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[摘要]C语言作为一门专业基础课和程序设计的入门语言，概念多、抽象、难学，从教学语言、内容和方式等方面，以提高C语言的趣味性进行相应的探讨。
[关键词]C语言 教学现状 趣味教学 多媒体
中图分类号：TP3 文献标识码：A 文章编号：1671－7597（2008）1110054－01
C语言自1972年问世以来,因其功能强大、使用灵活、可移植性好、能对硬件直接操作，既有高级语言的特点，又有低级语言的特点，受到程序设计者的热爱，发展迅速。作为一门结构化程序设计语言，它可用于编写系统软件，还可用于编写应用软件，是大多数人学习程序设计的入门语言，也是现在计算机专业的必修课程。
一、学好C语言的必要性
C语言是既得到美国国家标准化学会(ANSI)标准化,又得到工业界广泛支持的计算机语言之一,几乎任何一种机型(大型机、小型机、工作站、PC机)，任何一种操作系统（Windows、UNIX、Linux、Netware）都支持C语言开发，C语言在巩固其原有应用领域的同时，又在拓展新的应用领域，支持大型数据库开发和Internet应用，并且C语言本身也拓展了面向对象的语言成分，某些更新的语言如C++、Java等也都是在C语言的框架上演变而来的。C/C++语言几乎具备现代化程序设计语言的所有语言成分，一旦掌握了C/C++语言，就可以较为轻松地学习其他任何一种程序设计语言。
二、教学现状
多数同学反映C语言比较难学，部分学生反映上课时所讲的语法规则等都能听懂，别人的程序也能看懂，但上机实验时却脑子一片空白，自己编程时不知从何下手，无法解题，出现了听得懂、编不出的现象。
2004年，广东汕尾职业技术学院的一个问卷调查，在185份样卷中，随机抽样50份，进行数据分析，结果显示：
1．对C语言课程是否感兴趣人数统计中，认为很感兴趣占6%，感兴趣占16%，不感兴趣占32%，很不感兴趣占46%。
2．C语言难学与否人数统计中，认为很难占44%，难36%，容易16%，很容易4%。
3．在学习C语言过程中障碍大小的统计显示，认为C语言太枯燥，不感兴趣占46%，不理解基本概念与算法占28%，数学基础差占14%，英语基础差占12%。
三、趣味教学优势、必要性
爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。”古人亦云：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”就目前学生的心理和生理特点而言，他们一方面有着强烈的求知欲望，对各种新鲜事物好学、好问、思维活跃，喜欢创新。但他们这种学习积极性往往给予短暂的“直接兴趣”，遇到较为抽象的理性知识或枯燥的重复练习，他们很容易失去学习兴趣。然而每个人的创造性思维，是在对所研究的问题产生浓厚兴趣的情况下激发的，总是在他们的创造欲望得到充分满足时才能进入最佳状态。因此，启发并稳固学生的学习兴趣，充分调动其学习积极性是教学中的当务之急。
四、如何进行趣味教学
计算机教师个人的教学风格直接影响着学生学习的兴趣，其中包括语言表达能力、专业知识水准、教学技术手段等。幽默、通俗、简单的语言，丰富的内容加上多媒体技术的运用能够不时地刺激学生的感官，使其在连续的兴趣中保持比较长久的注意力，变学生“要我学为我要学”，取得教与学的双丰收。
（一）从教学语言中增加C语言的趣味性
初学C语言时，因为概念多且非常抽象，如果按照传统的教学方式，列出条条框框，然后照本宣科逐一解释，其教学效果可想而知。我们不妨引用学生早已熟知的事物，在语言上进行类比教学。
如我们在讲解算法概念、评价程序优劣时，提出交通问题，从A地到B地，可以步行、坐公交、乘船、打出租等，虽然采纳的方式不一，可都能完成行程，只是付出的时间和金钱的代价不一。由此引出一个好的算法和程序其实也一样，好的程序合理使用数据，节约存贮器空间，减少成本代价，好的思路能够减少运行时间。
又如，讲解程序格式时，不妨引入数学中解应用题的方法。程序中变量定义部分相当于应用题中的解设部分，类型说明符相当于未知数的单位，程序体相当于方程式及其求解的过程。这样一来，抽象的概念，具体在熟悉的旧知识上，相信一定能取到事半功倍的教学效果。
（二）借助多媒体展现教学内容的趣味性
就C语言来说，多媒体技术的优势在于能够展示程序的动态变化过程，能够深入表现程序执行过程中的输入输出和内存变化。讲解完抽象的概念和算法，通过多媒体展示台，适时地把有趣的小程序及其运行过程、结果，展现在学生面前，或让学生亲身参与，教与学融为一体，课堂气氛活跃，必定能起到加深印象，促进知识消化的作用。
（三）丰富上机课的内容和形式提升趣味性
在学习Ｃ语言过程中，仅书面理解往往是不够全面的。通过上机实践，可以纠正原来理解上的偏差，加深对Ｃ语言的了解。因为C语言程序比较灵活，容易出错，教师在上机过程中，可及时发现问题，了解学生学习中存在的问题。
C语言上机时，面对抽象的程序和Windows中的游戏，学生容易遇到问题就放弃转而投入游戏的水深火热之中。我们不妨在上课之初，给学生一些与教学内容相关的有趣小程序，让他们照着录入、试运行，多练习从别人的程序中找感觉。另外，在接下来的上机练习中，对班级同学进行分组，在短时间内能够最快完成任务的为优胜组，并给予一定的奖励，学生们的学习热情一定能够提高。
五、结束语
综上所述，C语言作为一门专业基础课，虽然具有抽象、难学的特点，但是只要“以人为本”，了解学生自身的特点和需求，采用适当的教学方式和手段，一定能激发学生的学习兴趣，取得较好的教学效果。
参考文献：
[1]廖雷，C语言程序设计，北京：高等教育出版社，2003.
[2]张逸琴，高职院C语言教学现状分析及目标可视化教学策略的应用，中山大学学报论丛，2006年第26卷第4期.
[3]蒋桂梅，提高《C语言程序设计》的教学趣味性，福建电脑，2007年第7期.
[关键词]C语言 教学现状 趣味教学 多媒体
中图分类号：TP3 文献标识码：A 文章编号：1671－7597（2008）1110054－01
C语言自1972年问世以来,因其功能强大、使用灵活、可移植性好、能对硬件直接操作，既有高级语言的特点，又有低级语言的特点，受到程序设计者的热爱，发展迅速。作为一门结构化程序设计语言，它可用于编写系统软件，还可用于编写应用软件，是大多数人学习程序设计的入门语言，也是现在计算机专业的必修课程。
一、学好C语言的必要性
C语言是既得到美国国家标准化学会(ANSI)标准化,又得到工业界广泛支持的计算机语言之一,几乎任何一种机型(大型机、小型机、工作站、PC机)，任何一种操作系统（Windows、UNIX、Linux、Netware）都支持C语言开发，C语言在巩固其原有应用领域的同时，又在拓展新的应用领域，支持大型数据库开发和Internet应用，并且C语言本身也拓展了面向对象的语言成分，某些更新的语言如C++、Java等也都是在C语言的框架上演变而来的。C/C++语言几乎具备现代化程序设计语言的所有语言成分，一旦掌握了C/C++语言，就可以较为轻松地学习其他任何一种程序设计语言。
二、教学现状
多数同学反映C语言比较难学，部分学生反映上课时所讲的语法规则等都能听懂，别人的程序也能看懂，但上机实验时却脑子一片空白，自己编程时不知从何下手，无法解题，出现了听得懂、编不出的现象。
2004年，广东汕尾职业技术学院的一个问卷调查，在185份样卷中，随机抽样50份，进行数据分析，结果显示：
1．对C语言课程是否感兴趣人数统计中，认为很感兴趣占6%，感兴趣占16%，不感兴趣占32%，很不感兴趣占46%。
2．C语言难学与否人数统计中，认为很难占44%，难36%，容易16%，很容易4%。
3．在学习C语言过程中障碍大小的统计显示，认为C语言太枯燥，不感兴趣占46%，不理解基本概念与算法占28%，数学基础差占14%，英语基础差占12%。
三、趣味教学优势、必要性
爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。”古人亦云：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”就目前学生的心理和生理特点而言，他们一方面有着强烈的求知欲望，对各种新鲜事物好学、好问、思维活跃，喜欢创新。但他们这种学习积极性往往给予短暂的“直接兴趣”，遇到较为抽象的理性知识或枯燥的重复练习，他们很容易失去学习兴趣。然而每个人的创造性思维，是在对所研究的问题产生浓厚兴趣的情况下激发的，总是在他们的创造欲望得到充分满足时才能进入最佳状态。因此，启发并稳固学生的学习兴趣，充分调动其学习积极性是教学中的当务之急。
四、如何进行趣味教学
计算机教师个人的教学风格直接影响着学生学习的兴趣，其中包括语言表达能力、专业知识水准、教学技术手段等。幽默、通俗、简单的语言，丰富的内容加上多媒体技术的运用能够不时地刺激学生的感官，使其在连续的兴趣中保持比较长久的注意力，变学生“要我学为我要学”，取得教与学的双丰收。
（一）从教学语言中增加C语言的趣味性
初学C语言时，因为概念多且非常抽象，如果按照传统的教学方式，列出条条框框，然后照本宣科逐一解释，其教学效果可想而知。我们不妨引用学生早已熟知的事物，在语言上进行类比教学。
如我们在讲解算法概念、评价程序优劣时，提出交通问题，从A地到B地，可以步行、坐公交、乘船、打出租等，虽然采纳的方式不一，可都能完成行程，只是付出的时间和金钱的代价不一。由此引出一个好的算法和程序其实也一样，好的程序合理使用数据，节约存贮器空间，减少成本代价，好的思路能够减少运行时间。
又如，讲解程序格式时，不妨引入数学中解应用题的方法。程序中变量定义部分相当于应用题中的解设部分，类型说明符相当于未知数的单位，程序体相当于方程式及其求解的过程。这样一来，抽象的概念，具体在熟悉的旧知识上，相信一定能取到事半功倍的教学效果。
（二）借助多媒体展现教学内容的趣味性
就C语言来说，多媒体技术的优势在于能够展示程序的动态变化过程，能够深入表现程序执行过程中的输入输出和内存变化。讲解完抽象的概念和算法，通过多媒体展示台，适时地把有趣的小程序及其运行过程、结果，展现在学生面前，或让学生亲身参与，教与学融为一体，课堂气氛活跃，必定能起到加深印象，促进知识消化的作用。
（三）丰富上机课的内容和形式提升趣味性
在学习Ｃ语言过程中，仅书面理解往往是不够全面的。通过上机实践，可以纠正原来理解上的偏差，加深对Ｃ语言的了解。因为C语言程序比较灵活，容易出错，教师在上机过程中，可及时发现问题，了解学生学习中存在的问题。
C语言上机时，面对抽象的程序和Windows中的游戏，学生容易遇到问题就放弃转而投入游戏的水深火热之中。我们不妨在上课之初，给学生一些与教学内容相关的有趣小程序，让他们照着录入、试运行，多练习从别人的程序中找感觉。另外，在接下来的上机练习中，对班级同学进行分组，在短时间内能够最快完成任务的为优胜组，并给予一定的奖励，学生们的学习热情一定能够提高。
五、结束语
综上所述，C语言作为一门专业基础课，虽然具有抽象、难学的特点，但是只要“以人为本”，了解学生自身的特点和需求，采用适当的教学方式和手段，一定能激发学生的学习兴趣，取得较好的教学效果。
参考文献：
[1]廖雷，C语言程序设计，北京：高等教育出版社，2003.
[2]张逸琴，高职院C语言教学现状分析及目标可视化教学策略的应用，中山大学学报论丛，2006年第26卷第4期.
[3]蒋桂梅，提高《C语言程序设计》的教学趣味性，福建电脑，2007年第7期.