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摘要：随着时代的发展，互联网是一种新兴技术，它凭借着诸多独特的优势而被应用到各个领域当中，而“互联网+”则是在互联网的基础上新出的一种理念，即把互联网融入过去的各个行业当中，使得社会很多层面都发生了巨大的变化。“互联网+”并不是只局限于某些特定的领域，因此高校负责人在开展学生管理工作的时候也可以借助这种理念去找寻合适的方式。对于高校管理人员来说，当今信息科技发展如此迅速，这在一定程度上影响了很多方面管理工作的开展，然而他们更应该看到的是时代发展所带来的积极影响。本文主要对在以“互联网+”为时代背景的条件下如何更好的开展对高校学生的管理工作。
关键词：“互联网+”视阈;高校学生;管理策略
引言
在“互联网+”的社会发展下，高校的管理工作需進行相应的改革与创新应用。在信息技术和互联网的广泛应用下，学生的学习和生活状态都发生了很大变化，思维意识和价值观也逐渐被互联网信息所影响，高校学生管理工作应进行改善和加强。“互联网+”的社会背景为高校学生管理工作提供了更多的思路和途径，能够将一些互联网理念和技术应用到学生管理工作中。
1互联网对高校学生管理工作带来的机遇
①提升高校学生管理信息传递的时效性。在互联网已经基本普及的今天，人们之间的交流也取得了极大的方便，并且人们对信息了了解速度也有了很大的提升。高校管理人员要想更好地开展教学管理工作，首先必须要对学生的基本情况有详细的掌握，这就可以借助互联网去记录传送学生的一些情况，相关管理人员通过多媒体也能够更快更详细地了解学生信息，并且在下达相关要求和工作时也可以借助腾讯QQ或者微信等通讯软件来进行，教师也可以随时随地联系到学生并掌握其信息。②增强高校学生管理工作的亲和力。受互联网工具的影响，高校的管理人员与高校学生的接触越来越频繁，因此也能够更有效地拉进高校管理人员与学生之间的距离，使学生对管理人员有更好的印象。高校管理人员与高校学生在通过互联网软件沟通的时候，学生会感觉比较放松，因此他们之间的交流也就能够更融洽。高校管理人员通过互联网软件可以更好的把控高校学生的基本情况，对于学生的需求和想法也能够有更详细真实的了解，进而在后续的管理工作当中也能够更加合理的更加人性化，由于管理途径是学生人心所向，那么在管理的过程中也就能够更加得心应手。
2“互联网+”视阈下高校学生管理策略研究
2.1更新学生管理观念，树立科学的信息化管理理念
高校大学生已经成为我国信息化发展的受益主体和促进者，是QQ、微博、微信的忠实用户，这些全新的信息交流形式已经成为其社交的主要方式。微信、支付宝也成为了高校学生优先选择的消费支付形式，大部分学生的消费都走向了去纸币化，网上点餐、淘宝购物、滴滴打车几乎成为了高校学生的日常，网络化、信息化时代的到来对高校学生的学习与生活产生了极大影响。高校必须及时更新思想观念，树立科学的信息化管理理念，不断创新管理模式，借助信息化平台为学生提供更加方便快捷的校园服务。
2.2发挥第一课堂主渠道作用，切实提升法治意识
高校教师在坚持法治思维武装自己的同时还要把宪法思维、法治精神带进课堂，融入教学。工欲善其事，必先利其器，若想法治教育不再是纸上谈兵，而是真正“入脑”、“走心”，就必须走出单一说教式的灌输形式，要以学生喜闻乐见的直播互动、案例说法等参与式、体验式的方式引导学生交流讨论和观察思考，从“身边事、眼前人”讲起，寓教于乐、晓理于行，让学生在参与和体验中产生思想的共鸣，进而成为行动的自觉，真正树立起法治意识、培养出法治思维。
2.3加强对校园突发事件的应对能力
高校学生人数众多，人口密集，校园突发事件频率较高。常见的校园突发事件主要有心理危机、宿舍火灾、食物中毒等。在互联网技术的引入下，高校应对突发事件的能力有了很大提升。在突发严重公共卫生事件的情况下，通过互联网技术可以对所有学生的身体状态、行动轨迹进行监控，一些自动测温系统能够有效对出入宿舍、教室的学生进行温度测定，为做好防护工作提供了帮助。在学生面临停课隔离的局面下，可开展线上教学，使学生能够不被突发事件影响学业。对于毕业年级而言，线上教学管理系统不仅能够有效完成教学任务，还能够为学生后期的就业及岗位选择提供参考。
2.4利用互联网资源构建科学的课程体系
首先，应设立以创新教育为主的理论知识课程，利用互联网中的大量资源结合学生的创新能力培养需要合理收集相关内容，在课堂教学中通过由浅入深的方式，将与创新活动有关的基础知识、基础技能以及基础方法传授给学生们，并在课堂教学中渗透创新意识以及创新思维的培养;其次，高职院校应根据学生的专业特点设置一系列的创新实践教学活动，让学生根据自身的爱好、特长自主选择创新实践活动，而创新实践教学活动的开展方式，主要是由学校以及教师提供实践目标以及一定的信息和资源帮助，然后让学生通过自主分析、自主思考、自主实践的方式进行创新实践活动，并将学生的创新实践活动成果纳入到学业综合考评中，不仅有助于提升学生的创新实践活动参与兴趣，还可以促进学生创新能力以及理论知识运用能力的培养。
结语
总而言之，互联网+时代背景对高职院校教学模式带来了极大的影响和更多的可能，而高职学生创新能力培养不仅是新时代对专业人才的培养需求，更是高职学生自身的发展需要，所以，高职院校应重视学生创新能力的培养，并结合互联网信息资源庞大、访问方便快捷等优势，制定科学、合理的创新能力培养课程体系，通过多层面、多角度的方式培养高职学生的创新意识和创新能力，并促进创新型优秀专业人才的培养。
参考文献
[1]王鲜.“互联网+”背景下民办高职院校工科学生创新能力培养的实践研究[J].太原城市职业技术学院学报，2018（05）：150～152.
[2]李焱.互联网+时代高职学生创新创业意识的培养[J].郑州铁路职业技术学院学报，2017，29（01）：32～34.
[3]郭一，马仁秒，陈昕苗.“互联网+”背景下高职学生创新素养培育路径[J].职业技术教育，2017，38（05）：54～56.
[4]殷宁充子，杨金沙.基于“互联网+”的高职学生创新能力培养路径[J].管理观察，2017（17）：121～122.
[5]冯伟，陈学斌.“互联网+”背景下高职学生创新能力培养[J].机械职业教育，2017（09）：52～54.
重庆商务职业学院401331
关键词：“互联网+”视阈;高校学生;管理策略
引言
在“互联网+”的社会发展下，高校的管理工作需進行相应的改革与创新应用。在信息技术和互联网的广泛应用下，学生的学习和生活状态都发生了很大变化，思维意识和价值观也逐渐被互联网信息所影响，高校学生管理工作应进行改善和加强。“互联网+”的社会背景为高校学生管理工作提供了更多的思路和途径，能够将一些互联网理念和技术应用到学生管理工作中。
1互联网对高校学生管理工作带来的机遇
①提升高校学生管理信息传递的时效性。在互联网已经基本普及的今天，人们之间的交流也取得了极大的方便，并且人们对信息了了解速度也有了很大的提升。高校管理人员要想更好地开展教学管理工作，首先必须要对学生的基本情况有详细的掌握，这就可以借助互联网去记录传送学生的一些情况，相关管理人员通过多媒体也能够更快更详细地了解学生信息，并且在下达相关要求和工作时也可以借助腾讯QQ或者微信等通讯软件来进行，教师也可以随时随地联系到学生并掌握其信息。②增强高校学生管理工作的亲和力。受互联网工具的影响，高校的管理人员与高校学生的接触越来越频繁，因此也能够更有效地拉进高校管理人员与学生之间的距离，使学生对管理人员有更好的印象。高校管理人员与高校学生在通过互联网软件沟通的时候，学生会感觉比较放松，因此他们之间的交流也就能够更融洽。高校管理人员通过互联网软件可以更好的把控高校学生的基本情况，对于学生的需求和想法也能够有更详细真实的了解，进而在后续的管理工作当中也能够更加合理的更加人性化，由于管理途径是学生人心所向，那么在管理的过程中也就能够更加得心应手。
2“互联网+”视阈下高校学生管理策略研究
2.1更新学生管理观念，树立科学的信息化管理理念
高校大学生已经成为我国信息化发展的受益主体和促进者，是QQ、微博、微信的忠实用户，这些全新的信息交流形式已经成为其社交的主要方式。微信、支付宝也成为了高校学生优先选择的消费支付形式，大部分学生的消费都走向了去纸币化，网上点餐、淘宝购物、滴滴打车几乎成为了高校学生的日常，网络化、信息化时代的到来对高校学生的学习与生活产生了极大影响。高校必须及时更新思想观念，树立科学的信息化管理理念，不断创新管理模式，借助信息化平台为学生提供更加方便快捷的校园服务。
2.2发挥第一课堂主渠道作用，切实提升法治意识
高校教师在坚持法治思维武装自己的同时还要把宪法思维、法治精神带进课堂，融入教学。工欲善其事，必先利其器，若想法治教育不再是纸上谈兵，而是真正“入脑”、“走心”，就必须走出单一说教式的灌输形式，要以学生喜闻乐见的直播互动、案例说法等参与式、体验式的方式引导学生交流讨论和观察思考，从“身边事、眼前人”讲起，寓教于乐、晓理于行，让学生在参与和体验中产生思想的共鸣，进而成为行动的自觉，真正树立起法治意识、培养出法治思维。
2.3加强对校园突发事件的应对能力
高校学生人数众多，人口密集，校园突发事件频率较高。常见的校园突发事件主要有心理危机、宿舍火灾、食物中毒等。在互联网技术的引入下，高校应对突发事件的能力有了很大提升。在突发严重公共卫生事件的情况下，通过互联网技术可以对所有学生的身体状态、行动轨迹进行监控，一些自动测温系统能够有效对出入宿舍、教室的学生进行温度测定，为做好防护工作提供了帮助。在学生面临停课隔离的局面下，可开展线上教学，使学生能够不被突发事件影响学业。对于毕业年级而言，线上教学管理系统不仅能够有效完成教学任务，还能够为学生后期的就业及岗位选择提供参考。
2.4利用互联网资源构建科学的课程体系
首先，应设立以创新教育为主的理论知识课程，利用互联网中的大量资源结合学生的创新能力培养需要合理收集相关内容，在课堂教学中通过由浅入深的方式，将与创新活动有关的基础知识、基础技能以及基础方法传授给学生们，并在课堂教学中渗透创新意识以及创新思维的培养;其次，高职院校应根据学生的专业特点设置一系列的创新实践教学活动，让学生根据自身的爱好、特长自主选择创新实践活动，而创新实践教学活动的开展方式，主要是由学校以及教师提供实践目标以及一定的信息和资源帮助，然后让学生通过自主分析、自主思考、自主实践的方式进行创新实践活动，并将学生的创新实践活动成果纳入到学业综合考评中，不仅有助于提升学生的创新实践活动参与兴趣，还可以促进学生创新能力以及理论知识运用能力的培养。
结语
总而言之，互联网+时代背景对高职院校教学模式带来了极大的影响和更多的可能，而高职学生创新能力培养不仅是新时代对专业人才的培养需求，更是高职学生自身的发展需要，所以，高职院校应重视学生创新能力的培养，并结合互联网信息资源庞大、访问方便快捷等优势，制定科学、合理的创新能力培养课程体系，通过多层面、多角度的方式培养高职学生的创新意识和创新能力，并促进创新型优秀专业人才的培养。
参考文献
[1]王鲜.“互联网+”背景下民办高职院校工科学生创新能力培养的实践研究[J].太原城市职业技术学院学报，2018（05）：150～152.
[2]李焱.互联网+时代高职学生创新创业意识的培养[J].郑州铁路职业技术学院学报，2017，29（01）：32～34.
[3]郭一，马仁秒，陈昕苗.“互联网+”背景下高职学生创新素养培育路径[J].职业技术教育，2017，38（05）：54～56.
[4]殷宁充子，杨金沙.基于“互联网+”的高职学生创新能力培养路径[J].管理观察，2017（17）：121～122.
[5]冯伟，陈学斌.“互联网+”背景下高职学生创新能力培养[J].机械职业教育，2017（09）：52～54.
重庆商务职业学院401331