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摘 要： 本文介绍了如何在历史课堂教学中培养学生的思维能力，要培养历史思维能力就要有记忆能力、理解能力、运用能力（分析、解决能力）、综合能力作为基础，因此课堂教学中要培养这四种能力，本文重点介绍了这四种能力的培养方法。
关键词： 历史课堂教学 思维能力 培养方法
高中历史课堂教学对思维能力的培养既体现课标要求，又有利于学生日后自身的发展，是学校课堂教学的重要任务。历史课堂思维能力培养主要体现在学生思维能力的培养上。思维能力是众多能力里较高层次的能力要求。因此它要有一些能力的养成为其奠定基础。如记忆能力、理解能力、运用能力（分析和解决问题的能力）、综合能力。
一
首先说记忆能力，历史在很多人眼中就是一门记忆型学科，历史知识时间跨度大，从古代到现代；覆盖面广，政治、经济、文化等包罗万象。所以需要记忆的内容很多，很复杂。以记忆为主的学科包含了那么多的内容，如果不能记住其中的大部分内容，那么我们对课本就会很生疏，就会觉得课本是很乱的、杂乱无章的。历史思维能力就无从谈起，所以要培养历史思维能力就要以记忆为基础，能否记住很关键。至于记忆的方法，有人说：“勤奋是根本，背诵是益友，争论是法宝，理解是基础，重复是窍门，趣味是媒介，联想是捷径，运用是动力，简化是助手，卡片是仓库。”这句话很经典，但历史课堂是做不到那么多的，课堂上为了加强记忆应该重视趣味性，把复杂的问题简化可使学生更容易理解。
趣味的课堂不仅能给学生感觉上很强烈的刺激，而且能让学生产生浓厚兴趣，喜欢上这门学科，这样学生就会喜欢记忆，也会记得更牢。时间长了，学生也会更加相信和喜爱上任教老师，俗话说：“亲其师，信其道。”如果老师赢得了学生的心，学生就会产生仰慕之情，心甘情愿地接受教育，那他的课学生怎能印象不深刻呢？
如何把复杂的问题简化呢？我以为老师在课堂上首先要帮助学生找到关键词，其次就是引导学生从不同角度使问题简化。例如：新人教版必修一第14课讲到国共合作，如果老师能帮助学生在那一段标出四个关键词：“深感”、“决定”、“标志”、“蓬勃发展”，问题就变得简单了。1921年中国共产党成立后确定的中心工作是领导工人运动，在领导工人运动中碰壁后“深感”要与国民党合作，建立革命统一战线，这个“深感”就点明了国共合作的原因。而共产党正式做出合作的“决定”是在1923年共产党三大上。“标志”就点明了国共合作的标志是1924年国民党一大的召开。第四个关键词“蓬勃发展”点明了国共合作的影响，就是国共合作以后国民革命运动就蓬勃发展起来。以上四个关键词清楚地勾勒出了国共合作的全过程，学生很容易理解，记忆起来也就更容易了。
还有一种方法就是在课堂上引领学生从不同的角度分析，比如分析问题的原因从内因和外因，从主观原因和客观原因，从必要性和可能性，从政治、经济、文化等不同角度分析，当然不仅分析原因可以这样分析，分析影响等其他方面也可以这样从不同角度分析，学生就会有更深的印象，记忆就更容易。例如，在学习新人教版必修一第26课：欧洲走向联合（欧共体）的影响时，老师就可以引领学生从经济上促进欧洲经济发展，增强经济实力；政治上开始摆脱美苏控制，在外交上独立自主；在国际关系上冲击两极格局，推动世界多极化趋势的出现三个角度分析。这样的课堂会让学生感觉条理清晰，記忆更牢固。当然这两种方法也可以一起运用，记忆效果会更好。
二
在记忆的基础上，还需要培养理解能力，理解能力是承上启下的。理解的主要表现是推理和解释（包括转换），老师首先要在课堂上讲清楚历史概念和历史事件。历史事件的把握，就要把事件的来龙去脉、前因后果讲解清楚，并从历史事件的发展变化中做出推断，估计或预测其发展趋势，根据特定历史事件的条件对其后果、影响等进行推断。
三
理解是为了运用，运用就是根据材料或在一定情境下分析和解决问题的能力。需要运用观点分析，运用已有的材料分析，运用方法分析。运用观点需要老师教会学生一些常用的历史观点，比如传统的历史唯物主义观点和近年来流行的文明史观、现代化史观、全球史观、革命史观等常用的历史学观点，这样学生才能运用这些观点分析和解决问题。其次是运用材料，要想运用材料就要先教会学生读懂和理解材料的意思，进而感知材料的情境。这样就具备了分析解决问题的观点和情境，为分析解决问题奠定了良好基础。
四
下面重点谈谈分析解决问题的方法，提到方法，大家会想到从不同角度、正反两面分析等常规方法，我这里介绍一种特殊分析问题的方法，这种方法主要分四个步骤：一是找关键词（并搞清问什么）；二是思路整理（从哪些角度进行思考？）；三是逆向思考；四是相关拓展。举个例子，问题：为什么在欧洲走向联合的过程中，法德和解最重要？首先就是第一步，找关键词：欧洲走向联合、法德和解、最重要、为什么。第二步：思路整理（从哪些角度进行思考？），两个角度：1.为什么欧洲走向联合——背景和目的；2.为什么法德和解最重要——历史上法德两国的关系，法德在欧洲联合过程中的地位和作用。第三步：逆向思考——假如法德没有实现和解，会对欧洲联合产生什么影响？第四步：相关拓展——同为欧洲强国，为什么英国最初被排除在欧洲一体化之外？通过这四个步骤理清思路，就能很好地分析和解决这些问题。这种方法就是把复杂的材料和复杂的问题进行分解，使之简单化。
通过以上训练，学生就能在记忆的基础上理解，在理解的基础上运用，运用的过程就是分解问题，然后综合，最终解决问题，这就是思维能力的训练。历史思维能力是所有优良思维品质的集中体现，是其他思维品质发展的结果。
关键词： 历史课堂教学 思维能力 培养方法
高中历史课堂教学对思维能力的培养既体现课标要求，又有利于学生日后自身的发展，是学校课堂教学的重要任务。历史课堂思维能力培养主要体现在学生思维能力的培养上。思维能力是众多能力里较高层次的能力要求。因此它要有一些能力的养成为其奠定基础。如记忆能力、理解能力、运用能力（分析和解决问题的能力）、综合能力。
一
首先说记忆能力，历史在很多人眼中就是一门记忆型学科，历史知识时间跨度大，从古代到现代；覆盖面广，政治、经济、文化等包罗万象。所以需要记忆的内容很多，很复杂。以记忆为主的学科包含了那么多的内容，如果不能记住其中的大部分内容，那么我们对课本就会很生疏，就会觉得课本是很乱的、杂乱无章的。历史思维能力就无从谈起，所以要培养历史思维能力就要以记忆为基础，能否记住很关键。至于记忆的方法，有人说：“勤奋是根本，背诵是益友，争论是法宝，理解是基础，重复是窍门，趣味是媒介，联想是捷径，运用是动力，简化是助手，卡片是仓库。”这句话很经典，但历史课堂是做不到那么多的，课堂上为了加强记忆应该重视趣味性，把复杂的问题简化可使学生更容易理解。
趣味的课堂不仅能给学生感觉上很强烈的刺激，而且能让学生产生浓厚兴趣，喜欢上这门学科，这样学生就会喜欢记忆，也会记得更牢。时间长了，学生也会更加相信和喜爱上任教老师，俗话说：“亲其师，信其道。”如果老师赢得了学生的心，学生就会产生仰慕之情，心甘情愿地接受教育，那他的课学生怎能印象不深刻呢？
如何把复杂的问题简化呢？我以为老师在课堂上首先要帮助学生找到关键词，其次就是引导学生从不同角度使问题简化。例如：新人教版必修一第14课讲到国共合作，如果老师能帮助学生在那一段标出四个关键词：“深感”、“决定”、“标志”、“蓬勃发展”，问题就变得简单了。1921年中国共产党成立后确定的中心工作是领导工人运动，在领导工人运动中碰壁后“深感”要与国民党合作，建立革命统一战线，这个“深感”就点明了国共合作的原因。而共产党正式做出合作的“决定”是在1923年共产党三大上。“标志”就点明了国共合作的标志是1924年国民党一大的召开。第四个关键词“蓬勃发展”点明了国共合作的影响，就是国共合作以后国民革命运动就蓬勃发展起来。以上四个关键词清楚地勾勒出了国共合作的全过程，学生很容易理解，记忆起来也就更容易了。
还有一种方法就是在课堂上引领学生从不同的角度分析，比如分析问题的原因从内因和外因，从主观原因和客观原因，从必要性和可能性，从政治、经济、文化等不同角度分析，当然不仅分析原因可以这样分析，分析影响等其他方面也可以这样从不同角度分析，学生就会有更深的印象，记忆就更容易。例如，在学习新人教版必修一第26课：欧洲走向联合（欧共体）的影响时，老师就可以引领学生从经济上促进欧洲经济发展，增强经济实力；政治上开始摆脱美苏控制，在外交上独立自主；在国际关系上冲击两极格局，推动世界多极化趋势的出现三个角度分析。这样的课堂会让学生感觉条理清晰，記忆更牢固。当然这两种方法也可以一起运用，记忆效果会更好。
二
在记忆的基础上，还需要培养理解能力，理解能力是承上启下的。理解的主要表现是推理和解释（包括转换），老师首先要在课堂上讲清楚历史概念和历史事件。历史事件的把握，就要把事件的来龙去脉、前因后果讲解清楚，并从历史事件的发展变化中做出推断，估计或预测其发展趋势，根据特定历史事件的条件对其后果、影响等进行推断。
三
理解是为了运用，运用就是根据材料或在一定情境下分析和解决问题的能力。需要运用观点分析，运用已有的材料分析，运用方法分析。运用观点需要老师教会学生一些常用的历史观点，比如传统的历史唯物主义观点和近年来流行的文明史观、现代化史观、全球史观、革命史观等常用的历史学观点，这样学生才能运用这些观点分析和解决问题。其次是运用材料，要想运用材料就要先教会学生读懂和理解材料的意思，进而感知材料的情境。这样就具备了分析解决问题的观点和情境，为分析解决问题奠定了良好基础。
四
下面重点谈谈分析解决问题的方法，提到方法，大家会想到从不同角度、正反两面分析等常规方法，我这里介绍一种特殊分析问题的方法，这种方法主要分四个步骤：一是找关键词（并搞清问什么）；二是思路整理（从哪些角度进行思考？）；三是逆向思考；四是相关拓展。举个例子，问题：为什么在欧洲走向联合的过程中，法德和解最重要？首先就是第一步，找关键词：欧洲走向联合、法德和解、最重要、为什么。第二步：思路整理（从哪些角度进行思考？），两个角度：1.为什么欧洲走向联合——背景和目的；2.为什么法德和解最重要——历史上法德两国的关系，法德在欧洲联合过程中的地位和作用。第三步：逆向思考——假如法德没有实现和解，会对欧洲联合产生什么影响？第四步：相关拓展——同为欧洲强国，为什么英国最初被排除在欧洲一体化之外？通过这四个步骤理清思路，就能很好地分析和解决这些问题。这种方法就是把复杂的材料和复杂的问题进行分解，使之简单化。
通过以上训练，学生就能在记忆的基础上理解，在理解的基础上运用，运用的过程就是分解问题，然后综合，最终解决问题，这就是思维能力的训练。历史思维能力是所有优良思维品质的集中体现，是其他思维品质发展的结果。