“遇到学生偷东西这类事件，教师最好的处理办法是什么？”这是学员在我讲课时经常咨询的问题。起初，我即便苦思冥想一番做出回答后也不敢确定自己想的方法是最佳的。后来两次偶然的机会，我听到了两个小故事，感触颇多。
　　一个是在一本杂志上看到的关于李希贵校长年轻时经历的一件事。
　　20世纪80年代，李希贵带的班里一个女生丢了一块手表。他一门心思想找回丢失的手表。最后班里几个女学生干部告诉他，她们发现班里一个女生放在宿舍的箱子里传出“嘀嘀哒哒”的手表声。因为该女生没有手表，所以她们都认为该女生偷了手表。于是，年轻气盛的他把该女生叫到宿舍，当面命其把箱子打开……
　　文章中李校长这样描述当时的情景：“我到现在也没法忘记的是，那天她在现场的脸色，从黄到红，又从红到白，她被突如其来的行动吓懵了。她当然说不出任何可以解释的理由，只是嗫嚅着，谁也不敢正视，到后来，躺到床上哭了……” 事情处理过后没多久，这个女生也辍学了。再后来，该班学生举办过几次毕业聚会，这个女生却一直没有参加过。
　　还有一个故事是我的一个学员——一名中学副校长告诉我的，这是他所在学校发生的一件事。
　　四年前的一天，在课间休息时间，初三年级某班的氛围突然紧张起来。原因是刚收齐放在讲台上的1000元饭费不见了。考虑到上课时间社会人员不能进入学校，学生之间平时也较少串班，因此钱被班里学生拿走的几率最大。班主任、德育主任、副校长先后给全班学生做思想工作，劝说拿钱的学生主动站出来返还，并承诺保密，可以私下告诉班主任、德育主任、教学副校长或匿名悄悄还钱，学校绝不再追究！一番苦口婆心后，还是不见有学生主动返还钱。这时，有人提议报警。学校领导一致反对这个提议，认为如果报警，钱是找到了，但这个学生的人生可能因为犯一次错误而不堪！最后，副校长想出了一个主意：给班里每个学生发一个相同的信封，每个信封内包含了一封家长信，告诉家长事情原委，请家长协助做好这个工作，要求每个学生必须往信封里放东西。拿钱的学生把10张百元人民币放进去，未拿钱的学生可以把10张人民币大小的纸片放进去。信封封好后第二天一律投到班级门口的箱子里。令人惊喜的是，第二天，班主任果然在其中的一个信封里发现了10张百圆人民币。
　　我把这两个故事整理出来，不厌其烦地在一次次讲课中提起，讲着讲着我也发觉自己的眼眶都湿润了，因为每次提起我都会很感动，被这些老师的爱心、耐心和睿智所感动。
　　这不就是我需要的最佳答案吗?
　　在处理学生偷东西的事件中，教师不应该把自己身份定位成一名警察，认为把小偷揪出来就能圆满处理好事件。教育的责任绝不是抓出一个小偷，它还有比抓小偷更重要的事情，那就是当学生迷路时亮起一盏灯，为学生指引方向，用智慧净化学生的心灵。如果再进一步思考，我们在处理教育问题中如何判断一名老师是否恰当地履行了他的职责，他的教育行为是否得当？案例给我们的启示是：判断一名老师教育行为得当与否，不仅在于教师行为动机和出发点，还应看其教育行为的结果。结果好才是处理得好。（作者单位：北京教育学院校长研修学院）