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要提高课堂效率，我认为可从以下几点努力：
一、备课要实、细
作为一名教师，在备课前要吃透教材，力求备课准确到位，做好课堂教学预设。明确每节课所学的知识点、知识块在整个单元、整册教材、整个学段所处的地位、作用，每节课的重点、难点、关键点都做到心中有数。只有扎实地了解掌握这些，才能真正做到“实”，当然，教材是专家编的供学生学习的材料，内容比较单一、片面，所以我们可以将相关的课外材料引入课堂，使现有的课本与课外的材料相互补充，使我们的课堂更加有血有肉，更加形象生动，拓宽学生的知识面。同时，教学效果的考查是通过测试来检验的，而教材里的题目跟测试的题目有所不同。所以备课时我们需要科学重组教学内容，大胆地改造教材的题目，让学生了解题目原型、拓展和变式的各种情况，让教材“为我所用，为生所用”， 让学生适应更多的题型，做到多题同解，一题多解。比如用待定系数法求一次函数的解析式，要知道两个点的坐标，而给出坐标的方法有各种不同的方式，在教学过程中，我们要让学生都有了解并进行训练，这样才能让学生真正理解掌握。
二、备学生，做到摸其底，抓其行
在备课中，除了备教学内容之外，备学生也是很重要的。要知道，学生的知识基础，掌握知识的程度，学习积极主动性都会不同，而这些差异会影响到学习的效率。不少教师在备课时，只习惯于备教学内容，而忽视备学生。如果教师不去研究学生对所教内容的掌握情况，不去研究学生的个体差异，一切从课本出发，学生对课堂教学的适应性就会大打折扣，课堂教学的高效更无从谈起。
我现在教的1315班和1310班，学生的基础有差距，学习的积极性也有差距，对知识的理解掌握在时间花费上也不一样。如果用同样的方法教学，效果肯定有差距。所以在课堂上，对于基础较好、学习积极性较高的班级，讲课时留一点思考的空间，训练时留一点学生动手的余地，这对促进学生独立思考，加强动手能力，提高学习兴趣有很大的帮助;对于基础较差、学习积极性不够高的班级，讲解时就要详细一些，例题的讲解要到位，板书要规范详细，给他们建立一个模板，练习时尽量检查并严格要求，形成习惯，这样学生接受起来不费那么大的劲，学习就有兴趣了，测试时给他们一些成功的体验，兴趣就能长久保持，这样的话，我们就不用担心他们的学习了。
三、教学过程要注意方法
问题是教学课堂的引领者，数学课堂也因为有了提问而充满活力。在初中数学的课堂教学中，课堂提问必须以教学目标为指南，教师要根据教学的要求设计目标明确的问题，以充分调动每一个学生的积极性，使教师与学生平等交谈、平等讨论、平等探索、合作学习。提问要看对象，要坚持面向全体，从而使不同层次的学生都有机会参与知识的获取过程。教师一定要斟酌好课堂要提的问题，要提在点上，要紧紧围绕重点、难点提问题，要避免无效问题的提出。
针对学生的实际情况，教师要做好第一步的调查工作，了解每个学生的知识基础、能力水平、个别差异，做到心中有数，以设计出不同梯度的问题，让不同层次的学生都能真正参与到课堂中来。有了初步结论，教师可进一步加以点拨，以优化学生的思维，培养学生的能力。总之，在进行课堂提问的过程中，教师要做到心中有学生、有目标、有策略，教师应从多种角度、不同方位提出问题，并且要能激发学生的兴趣，从而充分调动学生学习数学的积极性。
加强对课堂节奏的把握和管理。课堂上，有的教师刚给学生提出问题，学生还没来得及思考，就马上要求其回答，这样不仅浪费了学生课堂思考的时间，而且有效性很差。这种形式主义的教学方式使无效劳动充斥课堂，严重影响了课堂教学的效率。有的教师让学生阅读课文、讨论、交流、做巩固练习等，不提任何时间和标准的要求，学生漫无目的地阅读与交流，课堂组织松散，时间利用率低。有的教师只对学生提出比较笼统的要求，学生不明白教师要他们干什么和要他们怎么干，这样，学生就失去了教师的有效指导。因此，要给学生一定的思考时间和思维空间，要减少“讲与听”，增加“说与做”，尝试“教与评”。
四、练习作业布置有层次，有针对性
教师在布置课堂练习和课后作业时，必须充分考虑不同学生的学习水平，做到“不布置死记硬背、机械训练作业，布置启发性、思考性作业;不布置重复性作业，布置可选择性、层次性作业;不布置繁难偏旧作业，布置实践性、研究性作业”。布置的作业数量要适当，质量要高，这样才能让学生有足够的训练量，又能巩固消化所学的新知识。同时，不多不重复的练习作业可以让学生做的过程有新鲜感，减少枯燥乏味的感觉，提高学习效率，解决学生不堪重负、疲于应付、厌学情绪滋生等问题。因此，加强作业的管理与指导，避免超负荷、重复性、低水平的作业，给每个学生留有充分自主发展的余地，是提高课堂教学效率必由之路。
高效课堂本质仍然是我们对新课程改革的深入推进，是实施素质教育和道德课堂的具体体现。高效课堂的提出和实施，对我们农村学校来说是一个新的挑战和开始。俗话说：“教学有法，教无定法，贵在得法”，因此课堂效果如何，关键在于课堂的实施者——教师和学生，尤其是作为课堂引导者的教师，我们要深入研究、多思善想，敢于创新、勇于实践，善于反思、总结提高。我相信我们遇到的困难一定不会少，碰到的问题也会很多，因此我们要树立一种信念，把课堂教学的高效益作为自己一生孜孜不倦的追求，我始终坚信“不经一番寒彻骨，怎得梅花扑鼻香”，我们一定会在探索高效课堂教学改革的道路上有所成就。
一、备课要实、细
作为一名教师，在备课前要吃透教材，力求备课准确到位，做好课堂教学预设。明确每节课所学的知识点、知识块在整个单元、整册教材、整个学段所处的地位、作用，每节课的重点、难点、关键点都做到心中有数。只有扎实地了解掌握这些，才能真正做到“实”，当然，教材是专家编的供学生学习的材料，内容比较单一、片面，所以我们可以将相关的课外材料引入课堂，使现有的课本与课外的材料相互补充，使我们的课堂更加有血有肉，更加形象生动，拓宽学生的知识面。同时，教学效果的考查是通过测试来检验的，而教材里的题目跟测试的题目有所不同。所以备课时我们需要科学重组教学内容，大胆地改造教材的题目，让学生了解题目原型、拓展和变式的各种情况，让教材“为我所用，为生所用”， 让学生适应更多的题型，做到多题同解，一题多解。比如用待定系数法求一次函数的解析式，要知道两个点的坐标，而给出坐标的方法有各种不同的方式，在教学过程中，我们要让学生都有了解并进行训练，这样才能让学生真正理解掌握。
二、备学生，做到摸其底，抓其行
在备课中，除了备教学内容之外，备学生也是很重要的。要知道，学生的知识基础，掌握知识的程度，学习积极主动性都会不同，而这些差异会影响到学习的效率。不少教师在备课时，只习惯于备教学内容，而忽视备学生。如果教师不去研究学生对所教内容的掌握情况，不去研究学生的个体差异，一切从课本出发，学生对课堂教学的适应性就会大打折扣，课堂教学的高效更无从谈起。
我现在教的1315班和1310班，学生的基础有差距，学习的积极性也有差距，对知识的理解掌握在时间花费上也不一样。如果用同样的方法教学，效果肯定有差距。所以在课堂上，对于基础较好、学习积极性较高的班级，讲课时留一点思考的空间，训练时留一点学生动手的余地，这对促进学生独立思考，加强动手能力，提高学习兴趣有很大的帮助;对于基础较差、学习积极性不够高的班级，讲解时就要详细一些，例题的讲解要到位，板书要规范详细，给他们建立一个模板，练习时尽量检查并严格要求，形成习惯，这样学生接受起来不费那么大的劲，学习就有兴趣了，测试时给他们一些成功的体验，兴趣就能长久保持，这样的话，我们就不用担心他们的学习了。
三、教学过程要注意方法
问题是教学课堂的引领者，数学课堂也因为有了提问而充满活力。在初中数学的课堂教学中，课堂提问必须以教学目标为指南，教师要根据教学的要求设计目标明确的问题，以充分调动每一个学生的积极性，使教师与学生平等交谈、平等讨论、平等探索、合作学习。提问要看对象，要坚持面向全体，从而使不同层次的学生都有机会参与知识的获取过程。教师一定要斟酌好课堂要提的问题，要提在点上，要紧紧围绕重点、难点提问题，要避免无效问题的提出。
针对学生的实际情况，教师要做好第一步的调查工作，了解每个学生的知识基础、能力水平、个别差异，做到心中有数，以设计出不同梯度的问题，让不同层次的学生都能真正参与到课堂中来。有了初步结论，教师可进一步加以点拨，以优化学生的思维，培养学生的能力。总之，在进行课堂提问的过程中，教师要做到心中有学生、有目标、有策略，教师应从多种角度、不同方位提出问题，并且要能激发学生的兴趣，从而充分调动学生学习数学的积极性。
加强对课堂节奏的把握和管理。课堂上，有的教师刚给学生提出问题，学生还没来得及思考，就马上要求其回答，这样不仅浪费了学生课堂思考的时间，而且有效性很差。这种形式主义的教学方式使无效劳动充斥课堂，严重影响了课堂教学的效率。有的教师让学生阅读课文、讨论、交流、做巩固练习等，不提任何时间和标准的要求，学生漫无目的地阅读与交流，课堂组织松散，时间利用率低。有的教师只对学生提出比较笼统的要求，学生不明白教师要他们干什么和要他们怎么干，这样，学生就失去了教师的有效指导。因此，要给学生一定的思考时间和思维空间，要减少“讲与听”，增加“说与做”，尝试“教与评”。
四、练习作业布置有层次，有针对性
教师在布置课堂练习和课后作业时，必须充分考虑不同学生的学习水平，做到“不布置死记硬背、机械训练作业，布置启发性、思考性作业;不布置重复性作业，布置可选择性、层次性作业;不布置繁难偏旧作业，布置实践性、研究性作业”。布置的作业数量要适当，质量要高，这样才能让学生有足够的训练量，又能巩固消化所学的新知识。同时，不多不重复的练习作业可以让学生做的过程有新鲜感，减少枯燥乏味的感觉，提高学习效率，解决学生不堪重负、疲于应付、厌学情绪滋生等问题。因此，加强作业的管理与指导，避免超负荷、重复性、低水平的作业，给每个学生留有充分自主发展的余地，是提高课堂教学效率必由之路。
高效课堂本质仍然是我们对新课程改革的深入推进，是实施素质教育和道德课堂的具体体现。高效课堂的提出和实施，对我们农村学校来说是一个新的挑战和开始。俗话说：“教学有法，教无定法，贵在得法”，因此课堂效果如何，关键在于课堂的实施者——教师和学生，尤其是作为课堂引导者的教师，我们要深入研究、多思善想，敢于创新、勇于实践，善于反思、总结提高。我相信我们遇到的困难一定不会少，碰到的问题也会很多，因此我们要树立一种信念，把课堂教学的高效益作为自己一生孜孜不倦的追求，我始终坚信“不经一番寒彻骨，怎得梅花扑鼻香”，我们一定会在探索高效课堂教学改革的道路上有所成就。