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【摘要】目前由于较多高职学校一直处于不断的扩招中，所招收的学生的英语水平也各有不同，所以在高职院校中对英语采用分层教学具有重要的意义。本文首先分析了在高职院校中采用分层教学的优点，然后以分层教学为开始着入点，对分层教学的理念进行了简单的阐述，并提出了在高职院校中实施分层教学的策略。
【关键词】分层教学 高职英语 教学实践
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）12-0142-02
分层教学法主要是针对不同的学生主体间产生的不同英语水平，进行综合对比和考量，通过把学生设定为不同的等级，进而使学生能够在已有的基础上取得一定的进步，使教师的教学目标能够完成。所以在高职院校的英语教学中采用分层教学具有重要的意义，能够有效的提高高职英语教学的效率，使学生的英语水平能够有很大的提高。
一、分层教学法的优点
分层教学法采用的是将学生进行层次分配，根据不同层次的学生的英语情况进行综合考察，针对性的划分和分类，然后对不同层次的英语学员进行学习方法等方面上的指导，使学生能够取得相对的进步。分层教学法比传统的英语教学法，更加能够让学生产生对学习的兴趣，体验到在不断学习的过程中取得进一步提升的乐趣。分层教学法不仅仅是面向全体学生的，而且大力贯彻了因材施教等特点，具有很大的优越性。
二、高职英语分层教学法的理论基础
1.因材施教理论
在教师不断的教学过程中，常常采用的就是因材施教的教学方法，而分层教学法正式很好的贯彻实施了因材施教的原理。因材施教理论主要来源于孔子，他作为我国伟大的教学家，率先实施了这一原则，对他不同的学生进行智力水平、文化水平以及各种综合能力进行了考察和区分，根据不同学生的不同特点将其进行划分，并且对学生开展了针对性教学。这在学生中受到了极大的欢迎，也促进了学生学习的积极性和自信心。
2.人本主义理论
在当代的教育中，人们更加注重对人本的关注，人本主义教育理论也更加盛行。人本教育理论主要是根据马斯洛和罗杰斯等著名的人本主义心理学进行相应的发挥。该理论主要是从人性出发，不断强调应以人为中心，更加注重学生的综合素质和多样化发展。分层教学法就是在教学过程中，实现了对人的价值的肯定和以人性为本的特点，将人的主观能动性发挥出来。
3.教学过程最优化理论
教学过程最优化理论主要是由前苏联教学家巴班斯基所提出了教学理论和方法转化而成的。这种教学方法是在整体上对学校的教学方法和教学模式进行不断的优化，指导学生在教学过程中做出合理的暗盘和教学。分层教学在对教学过程最优化的实践与探索，能够在教学过程中培养教师有意识、有目的的进行教学，使学生都能获得更好的发展，在教学的最终达到了教学过程最优化的目的。
三、在高职英语教学中实施分层教学法的策略
1.对分层方式进行合理的探索
分层教学法广泛应用于高职英语教学的关键之一就是教学的分层方式进行合理的探索。高职英语教学中采用合理的分层教学方式能够对分层教学法产生很大的促进作用。对于每一位高职英语教师来说，在高职英语教学中实施分层教学法，能够最终实现教学的分层和考试的分层等，教师不能只是急于进行分层，应该从各方面对学生的整体情况进行综合了解，并且要深刻理解分层教学的方式和意义以及目的等，使学生能够对其有深刻的了解。这样学生在理解之后，认识到其重要意义，就更加能够参与到分层教学中来。教师和学生进行综合互动，相互交流合作。最终通过综合测评决定学生所处的不同层次。
2.培养不同层次学生之间的沟通与交流
对于不同的学生采用分层教学，在一定程度上使两者之间有了一定的差距，所以必须要积极加强对不同层次之间学生间的交流沟通工作。在高职英语教学中，由于不同学生的英语水平不同，所以其受到的对待也各有不同。通过不断加强学生之间的相互沟通，对不同学生的学习现状作出深刻的了解。对于英语基础学习较弱的同学，积极鼓励，促进其不断提高，而不是采用更多的批评和抱怨。对那些英语基础较好的学生就应该把学生的学习目标定的更加长远，促进学生对英语知识的深入了解。
例如在进行“兴趣爱好”主题方向的作文时，可以将程度较好的学生进行长句的指导写作，如“As a swimmer， I like to go to the swimming pool swimming very much”，对于能力较弱的学生应鼓励进行短句表达，如“I like to fish. It takes me much happy”。在完成后可以指导学生进行沟通交流，层次好的学生可以注重短句的穿插，层次弱的学生进行长句学习。
3.有针对性的进行教学活动
在高职英语教学中，开展有针对性的教学活动是非常重要的。在高职英语教学中，对于不同层次的学生来说，其教学活动更加应该具有针对性，必须遵循客观的条件。在具体的情况来说，由于不同层次的教学班级，其班级基础也是各不相同的，教师之间也存在着很大的差异。为了使教师能够更加公平性的教学，就应该注重对教师的培训工作，教师也应该注意与不同教师之间的交流沟通，取其精华。教师及时了解不同层次学生之间的学习动态和学习思想，对学生开展学习要求，获得更好的教学效果。
4.客观公正的评价学生
在高職英语分层教学中，采用客观公正的评价方法是至关重要的。高职英语分层教学中，评价方法的客观公正，能够在学生中形成人性的评价。对不同学生的学习过程以及能力的提高给予正确的肯定。完全考虑学生的学习策略和最终努力的效果和程度，并且有效的培养学生的团队合作精神。学生能够收到客观公正的评价，就能够很好的激发学生的学习兴趣，提高学生的英语水平，促进分层教学法的进一步完善和提高。
在高职院校中采用分层教学法，需要先建立充足的认识，在实施分层教学法时应依据“因材施教”理论、人本主义理论以及教学过程最优化理论等。相信在高职英语教师的不断研究及优化后，分层教学法将取得更好的效果。
参考文献：
[1]孟倩.浅谈分层教学法在高职英语教育中的应用[J].英语广场（学术研究），2013，（02）：108-109.
[2]廖敏.分层教学法在高职英语教学中的应用实践[J].产业与科技论坛，2011，（19）：170-171.
[3]文婷.任务教学法在高职英语教学中的应用[J].重庆职业技术学院学报，2012，（03）：147-148.
【关键词】分层教学 高职英语 教学实践
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）12-0142-02
分层教学法主要是针对不同的学生主体间产生的不同英语水平，进行综合对比和考量，通过把学生设定为不同的等级，进而使学生能够在已有的基础上取得一定的进步，使教师的教学目标能够完成。所以在高职院校的英语教学中采用分层教学具有重要的意义，能够有效的提高高职英语教学的效率，使学生的英语水平能够有很大的提高。
一、分层教学法的优点
分层教学法采用的是将学生进行层次分配，根据不同层次的学生的英语情况进行综合考察，针对性的划分和分类，然后对不同层次的英语学员进行学习方法等方面上的指导，使学生能够取得相对的进步。分层教学法比传统的英语教学法，更加能够让学生产生对学习的兴趣，体验到在不断学习的过程中取得进一步提升的乐趣。分层教学法不仅仅是面向全体学生的，而且大力贯彻了因材施教等特点，具有很大的优越性。
二、高职英语分层教学法的理论基础
1.因材施教理论
在教师不断的教学过程中，常常采用的就是因材施教的教学方法，而分层教学法正式很好的贯彻实施了因材施教的原理。因材施教理论主要来源于孔子，他作为我国伟大的教学家，率先实施了这一原则，对他不同的学生进行智力水平、文化水平以及各种综合能力进行了考察和区分，根据不同学生的不同特点将其进行划分，并且对学生开展了针对性教学。这在学生中受到了极大的欢迎，也促进了学生学习的积极性和自信心。
2.人本主义理论
在当代的教育中，人们更加注重对人本的关注，人本主义教育理论也更加盛行。人本教育理论主要是根据马斯洛和罗杰斯等著名的人本主义心理学进行相应的发挥。该理论主要是从人性出发，不断强调应以人为中心，更加注重学生的综合素质和多样化发展。分层教学法就是在教学过程中，实现了对人的价值的肯定和以人性为本的特点，将人的主观能动性发挥出来。
3.教学过程最优化理论
教学过程最优化理论主要是由前苏联教学家巴班斯基所提出了教学理论和方法转化而成的。这种教学方法是在整体上对学校的教学方法和教学模式进行不断的优化，指导学生在教学过程中做出合理的暗盘和教学。分层教学在对教学过程最优化的实践与探索，能够在教学过程中培养教师有意识、有目的的进行教学，使学生都能获得更好的发展，在教学的最终达到了教学过程最优化的目的。
三、在高职英语教学中实施分层教学法的策略
1.对分层方式进行合理的探索
分层教学法广泛应用于高职英语教学的关键之一就是教学的分层方式进行合理的探索。高职英语教学中采用合理的分层教学方式能够对分层教学法产生很大的促进作用。对于每一位高职英语教师来说，在高职英语教学中实施分层教学法，能够最终实现教学的分层和考试的分层等，教师不能只是急于进行分层，应该从各方面对学生的整体情况进行综合了解，并且要深刻理解分层教学的方式和意义以及目的等，使学生能够对其有深刻的了解。这样学生在理解之后，认识到其重要意义，就更加能够参与到分层教学中来。教师和学生进行综合互动，相互交流合作。最终通过综合测评决定学生所处的不同层次。
2.培养不同层次学生之间的沟通与交流
对于不同的学生采用分层教学，在一定程度上使两者之间有了一定的差距，所以必须要积极加强对不同层次之间学生间的交流沟通工作。在高职英语教学中，由于不同学生的英语水平不同，所以其受到的对待也各有不同。通过不断加强学生之间的相互沟通，对不同学生的学习现状作出深刻的了解。对于英语基础学习较弱的同学，积极鼓励，促进其不断提高，而不是采用更多的批评和抱怨。对那些英语基础较好的学生就应该把学生的学习目标定的更加长远，促进学生对英语知识的深入了解。
例如在进行“兴趣爱好”主题方向的作文时，可以将程度较好的学生进行长句的指导写作，如“As a swimmer， I like to go to the swimming pool swimming very much”，对于能力较弱的学生应鼓励进行短句表达，如“I like to fish. It takes me much happy”。在完成后可以指导学生进行沟通交流，层次好的学生可以注重短句的穿插，层次弱的学生进行长句学习。
3.有针对性的进行教学活动
在高职英语教学中，开展有针对性的教学活动是非常重要的。在高职英语教学中，对于不同层次的学生来说，其教学活动更加应该具有针对性，必须遵循客观的条件。在具体的情况来说，由于不同层次的教学班级，其班级基础也是各不相同的，教师之间也存在着很大的差异。为了使教师能够更加公平性的教学，就应该注重对教师的培训工作，教师也应该注意与不同教师之间的交流沟通，取其精华。教师及时了解不同层次学生之间的学习动态和学习思想，对学生开展学习要求，获得更好的教学效果。
4.客观公正的评价学生
在高職英语分层教学中，采用客观公正的评价方法是至关重要的。高职英语分层教学中，评价方法的客观公正，能够在学生中形成人性的评价。对不同学生的学习过程以及能力的提高给予正确的肯定。完全考虑学生的学习策略和最终努力的效果和程度，并且有效的培养学生的团队合作精神。学生能够收到客观公正的评价，就能够很好的激发学生的学习兴趣，提高学生的英语水平，促进分层教学法的进一步完善和提高。
在高职院校中采用分层教学法，需要先建立充足的认识，在实施分层教学法时应依据“因材施教”理论、人本主义理论以及教学过程最优化理论等。相信在高职英语教师的不断研究及优化后，分层教学法将取得更好的效果。
参考文献：
[1]孟倩.浅谈分层教学法在高职英语教育中的应用[J].英语广场（学术研究），2013，（02）：108-109.
[2]廖敏.分层教学法在高职英语教学中的应用实践[J].产业与科技论坛，2011，（19）：170-171.
[3]文婷.任务教学法在高职英语教学中的应用[J].重庆职业技术学院学报，2012，（03）：147-148.