论文部分内容阅读
实施素质教育，必须要培养全面化的人才，身为音乐教师，让学生学好音乐是我义不容辞的责任。让学生学好音乐不是我想的那么简单，它和其他学科一样，每班总有那么几个学困生， 即暂时的"丑小鸭"，让我教起来很吃力，音乐课应该受到很多学生欢迎，为什么也存在着学困生呢？
我大致分析了原因：一是学困生形成有来自遗传方面的：如没有音高、音准差、节奏感差，俗称“五音不全”。有的同学节奏感强，却音准差；二是学生不自信，甚至自卑；三是有的同学上课贪玩溜号，造成不会唱歌或相应的音乐知识没学会，失去学习兴趣，自动放弃学习音乐。作为一名音乐教师，我应该怎样帮助这些学困生呢？使这些学生爱上音乐呢？
一、 以活动促进学困生的转化
在音乐教学中，我逐步研究和确立了以参加音乐活动的成功体验促进学困生和问题学生的转化起到重大作用。
在我训练的舞蹈队队员中，有的同学属于头脑反应慢，有的属于是学习态度不端正。自从参加了舞蹈队，经过严格训练，在活动中的出色表现为班级赢得了荣誉，从而倍受班级师生的赞许，他们自身价值得以体现，自信心逐步得到确立。同时在活动中学生的反应能力、想像力、创造力、动手操作能力不断增强。这些都促进了学生的学习，再加上老师的正确引导，根据学生进步程度，给他们安排一个班级职务，这样极大地调动了学生的积极性，无论是在学习，还是在其他方面都成了班级的佼佼者，成为班级的骨干力量。
二、“五音不全”学生问题的解决，根本性是教师教学方法的改革。
1、感性入手，欣赏领先。在教学中，我加大听的比例，多给学生介绍国内外的优秀音乐作品，并选择性欣赏学生所熟悉喜爱的影视歌曲、通俗音乐，让他们感受到音乐的无穷魅力。同时，在欣赏的基础上，鼓励学生多想象、多思考、多表达，并优先让学困生表达对音乐的理解，可以用语言、动作、打击乐器、图画等形式来进行，从而激发他们的表现欲和成就感。
2、唱演结合，注重表演。对于一部分音准差、嗓音不好但活泼好动的学困生，我在进行律动、歌表演、音乐游戏等活动时，鼓励他们积极参与表演，让他们融合在集体之中，展示他们的才能，并通过表演，逐步提高音乐感受能力，节奏感和协调性。
3、唱奏结合，以奏为主。有些学困生音准差，嗓音也不好，又不善于表演，我就重点在器乐方面培养他们。在全班共同学习口风琴的基础上，单独给他们补课。这样，在课堂中由他们为全班的演唱进行伴奏，既可避免因演唱力不从心而破坏合唱的总体效果，又使他们在音乐的另一方面得到更好的发展，更重要的是增强了他们的自信心，使他们时刻感到自己是班级中重要的一员。同时，长期进行器乐演奏，也提高了他们的音准概念。
4、加强练耳和唱法指导。造成学生“五音不全”的原因是多种多样的，其中教师忽视学生演唱方法的指导和练耳的训练是一个重要的原因。因此，我在歌唱教学中，注重从呼吸训练入手，让学生掌握正确的呼吸方法后再进行默唱练习，然后过渡到哼鸣，直至轻声唱。千万要避免大声地喊叫。在进行听音练耳时，我从音阶、音程的反复视唱着手，使他们首先对音高有概念，然后由易到难，逐步增加听音的难度。需要指出的是，教师一定要调动各种教学手段，增强练声练耳的趣味性，避免枯燥乏味的纯技巧训练。另外，音乐学困生唱法和听力的提高，不可能一蹴而就，而需要教师有足够的耐心，不断地鼓励他们，使他们始终有向上的动力。
5、鼓励学困生积极投入各种活动中去，培养他们的自我教育能力。如参加音乐兴趣小组活动、与同学一起排练节目、自行组织各种活动等。充分发挥他们各自的特长，体现自我价值。
三、在音乐教学活动中我体会到，音乐课的全部教学活动应面向全体学生，以学生为主体，师生互动，将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要的位置。因为学生由于先天和后天各种因素的影响，音乐素质和音乐能力水平并不相同。如果不能面向全体学生，势必会造成严重的两极分化，这对于一些在音乐方面较差的学生来说是不负责任的。
每一个学生都有权利以自己独特的方式学习音乐，享受音乐的乐趣，积极参与各种音乐活动，表达个人的情志。教师要把全体学生的普遍参与发展不同个性的因材施教有机结合起来，创设生动活泼、灵活多样的教学形式，为学生提供发展个性的可能和空间。作为老师，我们总是会不由自主地喜欢一些唱得好，活泼可爱且上课表现好的学生，为他们创设条件，让他们有很多的表现自我的机会，而对于那些有些内向、不喜欢演唱或唱的不够好的“音乐学困生”听之任之，缺少关注和关爱。这是一种很不正确的态度。
四、点燃自信，激励参与，培养学困生稳定而乐观的学习态度。唱歌是音乐教学环节中的一个重要部分，要培养这部分学生参与的积极性。每学完一首歌，我都会留下充足的时间让学生上台来表演，大部分学生都能踊跃举手，参与到其中来。只有这些学困生，做在那一动不动。即使我在怎么鼓励，也于事无补。后来，我把所有的学生分成了几个小组，把这些学生每个小组都分了一个。鼓励他们要为小组增光，点燃他们的自信心，让他们感受到自己能行。
总之，素质教育就是发掘每一个孩子身上的闪光点，不能用老眼光看待新问题，实际上学困生是相对的，而我们判断孩子的标准是单一的、呆板的、刻薄的。只有尽我们十分的努力，百倍的爱心，一切问题都是迎刃可解的！
我大致分析了原因：一是学困生形成有来自遗传方面的：如没有音高、音准差、节奏感差，俗称“五音不全”。有的同学节奏感强，却音准差；二是学生不自信，甚至自卑；三是有的同学上课贪玩溜号，造成不会唱歌或相应的音乐知识没学会，失去学习兴趣，自动放弃学习音乐。作为一名音乐教师，我应该怎样帮助这些学困生呢？使这些学生爱上音乐呢？
一、 以活动促进学困生的转化
在音乐教学中，我逐步研究和确立了以参加音乐活动的成功体验促进学困生和问题学生的转化起到重大作用。
在我训练的舞蹈队队员中，有的同学属于头脑反应慢，有的属于是学习态度不端正。自从参加了舞蹈队，经过严格训练，在活动中的出色表现为班级赢得了荣誉，从而倍受班级师生的赞许，他们自身价值得以体现，自信心逐步得到确立。同时在活动中学生的反应能力、想像力、创造力、动手操作能力不断增强。这些都促进了学生的学习，再加上老师的正确引导，根据学生进步程度，给他们安排一个班级职务，这样极大地调动了学生的积极性，无论是在学习，还是在其他方面都成了班级的佼佼者，成为班级的骨干力量。
二、“五音不全”学生问题的解决，根本性是教师教学方法的改革。
1、感性入手，欣赏领先。在教学中，我加大听的比例，多给学生介绍国内外的优秀音乐作品，并选择性欣赏学生所熟悉喜爱的影视歌曲、通俗音乐，让他们感受到音乐的无穷魅力。同时，在欣赏的基础上，鼓励学生多想象、多思考、多表达，并优先让学困生表达对音乐的理解，可以用语言、动作、打击乐器、图画等形式来进行，从而激发他们的表现欲和成就感。
2、唱演结合，注重表演。对于一部分音准差、嗓音不好但活泼好动的学困生，我在进行律动、歌表演、音乐游戏等活动时，鼓励他们积极参与表演，让他们融合在集体之中，展示他们的才能，并通过表演，逐步提高音乐感受能力，节奏感和协调性。
3、唱奏结合，以奏为主。有些学困生音准差，嗓音也不好，又不善于表演，我就重点在器乐方面培养他们。在全班共同学习口风琴的基础上，单独给他们补课。这样，在课堂中由他们为全班的演唱进行伴奏，既可避免因演唱力不从心而破坏合唱的总体效果，又使他们在音乐的另一方面得到更好的发展，更重要的是增强了他们的自信心，使他们时刻感到自己是班级中重要的一员。同时，长期进行器乐演奏，也提高了他们的音准概念。
4、加强练耳和唱法指导。造成学生“五音不全”的原因是多种多样的，其中教师忽视学生演唱方法的指导和练耳的训练是一个重要的原因。因此，我在歌唱教学中，注重从呼吸训练入手，让学生掌握正确的呼吸方法后再进行默唱练习，然后过渡到哼鸣，直至轻声唱。千万要避免大声地喊叫。在进行听音练耳时，我从音阶、音程的反复视唱着手，使他们首先对音高有概念，然后由易到难，逐步增加听音的难度。需要指出的是，教师一定要调动各种教学手段，增强练声练耳的趣味性，避免枯燥乏味的纯技巧训练。另外，音乐学困生唱法和听力的提高，不可能一蹴而就，而需要教师有足够的耐心，不断地鼓励他们，使他们始终有向上的动力。
5、鼓励学困生积极投入各种活动中去，培养他们的自我教育能力。如参加音乐兴趣小组活动、与同学一起排练节目、自行组织各种活动等。充分发挥他们各自的特长，体现自我价值。
三、在音乐教学活动中我体会到，音乐课的全部教学活动应面向全体学生，以学生为主体，师生互动，将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要的位置。因为学生由于先天和后天各种因素的影响，音乐素质和音乐能力水平并不相同。如果不能面向全体学生，势必会造成严重的两极分化，这对于一些在音乐方面较差的学生来说是不负责任的。
每一个学生都有权利以自己独特的方式学习音乐，享受音乐的乐趣，积极参与各种音乐活动，表达个人的情志。教师要把全体学生的普遍参与发展不同个性的因材施教有机结合起来，创设生动活泼、灵活多样的教学形式，为学生提供发展个性的可能和空间。作为老师，我们总是会不由自主地喜欢一些唱得好，活泼可爱且上课表现好的学生，为他们创设条件，让他们有很多的表现自我的机会，而对于那些有些内向、不喜欢演唱或唱的不够好的“音乐学困生”听之任之，缺少关注和关爱。这是一种很不正确的态度。
四、点燃自信，激励参与，培养学困生稳定而乐观的学习态度。唱歌是音乐教学环节中的一个重要部分，要培养这部分学生参与的积极性。每学完一首歌，我都会留下充足的时间让学生上台来表演，大部分学生都能踊跃举手，参与到其中来。只有这些学困生，做在那一动不动。即使我在怎么鼓励，也于事无补。后来，我把所有的学生分成了几个小组，把这些学生每个小组都分了一个。鼓励他们要为小组增光，点燃他们的自信心，让他们感受到自己能行。
总之，素质教育就是发掘每一个孩子身上的闪光点，不能用老眼光看待新问题，实际上学困生是相对的，而我们判断孩子的标准是单一的、呆板的、刻薄的。只有尽我们十分的努力，百倍的爱心，一切问题都是迎刃可解的！