【摘 要】
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<正>"望":病例观察一位教师把"加法交换律"和"乘法交换律"、"加法结合律"和"乘法结合律"分别整合成一节课教学。教学"加法交换律"之后,作为过渡,教师让学生猜想"在其他运算中
【机 构】
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江苏省无锡市硕放实验小学,江苏省无锡市锡山教师进修学校,
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<正>"望":病例观察一位教师把"加法交换律"和"乘法交换律"、"加法结合律"和"乘法结合律"分别整合成一节课教学。教学"加法交换律"之后,作为过渡,教师让学生猜想"在其他运算中是否也有交换律"。在探究过程中,学生发现乘法有交换律,减法和除法不满足交换律。然而,有一位学生认为也有减法交换律和除法交换律,例如:18-2-3=18-3-2,18÷2÷3=18÷3÷2。教师一看,傻了眼,不知如何解释,只好含糊地
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