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摘 要：师德建设为教师的发展提供了方向和途径，教师的发展也是师德建设的内在要求。师德建设不仅要关心教师发展，也要加强教师的自我管理。
关键词：师德建设；教师发展；对策
中图分类号：G45 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）12-0185-01
师德是以教师为主体的广大教育工作者在教育教学实践活动中应当遵守的职业道德。[1]师德伴随每一位教师成长过程的始终，因此加强师德建设不仅是师资队伍建设的关键，也是改善学校精神风貌的重点。在新课程改革和市场经济激烈竞争的形势下，人民群众对优质教育的需求日益强烈，对教师的素质要求也与之增高，这就要求我们师德建设要坚持以教师发展为根本，不断提高师德修养，树立正确的教育理念，促进教师的专业发展。
一、师德是教师发展的方向和途径
高尚的师德是教师之所以为师的首要条件，那么高深的学术水平则是教师之所以为师的根本，教师最根本的要求就是传承人类的各种文化知识，这不仅是教师本身的需要，更是教师教书育人的需要。但从古至今，教师不仅是学问的代表者、文化的传播者、智慧的引导者，更是精神的影响者、人格的塑造者和道德的实践者，其职业特点和历史地位，要求教师不仅是一个知识渊博、多才多艺的人，更要求教师是品行端正、道德高尚的人。因此，师德为教师的发展提供了方向和动力。
良好的师德是教师专业发展的价值取向。教师的素质现状以及其对新课程理念的理解程度日益成为制约师德建设过程的核心要素，这对教师教育的改革及教师的发展提出了新的要求。所以我们必须将教师的品德教育放在专业发展的关键位置，实现专业与品德发展的双水合流，以此促进教师专业素养和道德品质的发展。教师的德行修养和德性素养影响学生道德发展的重要因素，同时教师的道德发展伴随其职业生涯的整个过程，渗透于专业发展的始终。因此，教师必须在促进自身道德发展的同时还要承担起学生品德教育的重要使命。
良好的师德是教师专业发展的必然要求。一名具有良好的思想道德品质教师，会自觉将自己的工作同祖国建设和民族未来联系起来，自觉掌握牢固的专业知识、专业技能和专业思想，并热情积极地投入到工作中；同时也有益于形成积极乐观的人生态度，开拓新探索创新的精神和吃苦耐劳、艰苦奋斗的工作作风。
师德是教师专业的直接体现。青少年可塑性和模仿性极强，学校、家庭、社会环境不断影响着他们的发展，但其中教师的榜样作用的影响更为深远。对青少年而言，教师的言行举止都是有形的表现，他们的性格、品德和人格往往在模仿教师的言谈举止中发展、完善和形成。教师对学生的教育影响是不可估量的，可以说是“牵一发而动千筋”。因此教师高尚而富有魅力的人格品质能产生身教重于言传的良好效果。
二、教师发展是师德建设的要求
教师发展是师德建设的途径和目标。从道德角度看，教师是知识的传播者，人类灵魂的工程师。师德不但具有以身立教的作用，而且还具有明显的典范性。这在客观上要求教师必须有更高的道德标准和道德水平，更加重视道德修养，积极自觉地以自己的品德修养去影响学生的道德成长，以自身的情操去陶冶学生的情操，以自己规范的人格去完善学生的人格。但从教师的需要、成就、利益分析，教师的发展是实现师德建设的途径和目标。
在教育事业中教师不仅是培养人才，也是在教育活动中创造性地实现自我价值，升华自我人格。奉献教育事业是他们生命的体现和延伸，同时这种奉献精神主要通过教师的专业思想、专业知识和专业技能表现出来。因此，坚持“以人为本”的师德理念，以“促进教师发展”为宗旨的师德建设，不仅体现了坚持教育的爱岗敬业与成就自我的统一，物质收获与精神享受的统一，也体现了道德需求与道德规范的统一，道德实践与心灵幸福的统一。所以，教育者的发展是与他们对教育理想的追求、为人师表的幸福感、育人的成就感、道德需要的紧迫感紧密联系在一起的。因此，我们促进教师自身的发展理应成为师德建设的内在要求和目标追求。
教师的发展是师德建设的内在动力。加强师德建设，是提高教师队伍整体素质的强大动力，是促进教师发展的关键因素。一位潜心钻研教学业务、精益求精的教师诚然师德高尚，教学热情易于感染周围师风建设，从而促进师德发展。因此，加强师德建设，提高师德素水平，必须注重教师发展。通过提高师德来促进教师发展是师德建设的根本任务和价值取向。
三、师德建设以教师发展为本的对策
加强师德建设坚持以教师为本是落实科学发展观，坚持“以人为本”教育理念，贯彻“三个代表”重要思想的深刻体现。
首先，要建立长效的利益保障机制。[2]整个社会要树立尊师重教意识，要建立一套行之有效的教师利益保障机制，始终坚持“高素质、高水平、高要求、高待遇”的原则，激发教师教书育人的热情。同时政府要加大对教育的投入，使教师的工资水平更上一层楼，建立各种津贴制度，制定各类有效政策，提高教师待遇。
其次，构建良好的学校心理环境。学校心理环境，是指学校影响教师身心发展的生活、工作、交往等的全部空间，它对教师师德的形成具有潜移默化的影响。俗话说，环境启发人，环境养育人，环境造就人。这里的环境不仅指客观物质环境，更重要的是指那种无形的心理环境。[3]所以，学校要通过各种途径营造良好的学校心理环境，不仅实现教师的自我管理，也以此提高学生的道德素质。
最后，关注教师需求，认真解决教师实际问题。在当前社会主义市场经济体制和多元价值观发展的形势下，除了要求教师发扬爱岗敬业、关爱学生、教书育人的师德精神外，各校领导也要按照“三个代表”重要思想，切实关注教师的利益需求，时刻把对教师的理解、体贴和教师需要放在心中，把教师的切身利益落到实处，增强师德师风建设工作的感召力和影响力。
参考文献：
[1]贾蓉.传统师德与新时期高校的师德建设[J].大同职业技术学院院报，2006，20（3）：51.
[2]刘英，曹鑫.地方本科院校师德师风建设存在的问题与对策[J].衡阳师范学院学报，2010，31（5）：172.
[3]禹旭才.师德教育：化师道为德性[J].湖南科技大学学报，2005，8（1）：127.
关键词：师德建设；教师发展；对策
中图分类号：G45 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）12-0185-01
师德是以教师为主体的广大教育工作者在教育教学实践活动中应当遵守的职业道德。[1]师德伴随每一位教师成长过程的始终，因此加强师德建设不仅是师资队伍建设的关键，也是改善学校精神风貌的重点。在新课程改革和市场经济激烈竞争的形势下，人民群众对优质教育的需求日益强烈，对教师的素质要求也与之增高，这就要求我们师德建设要坚持以教师发展为根本，不断提高师德修养，树立正确的教育理念，促进教师的专业发展。
一、师德是教师发展的方向和途径
高尚的师德是教师之所以为师的首要条件，那么高深的学术水平则是教师之所以为师的根本，教师最根本的要求就是传承人类的各种文化知识，这不仅是教师本身的需要，更是教师教书育人的需要。但从古至今，教师不仅是学问的代表者、文化的传播者、智慧的引导者，更是精神的影响者、人格的塑造者和道德的实践者，其职业特点和历史地位，要求教师不仅是一个知识渊博、多才多艺的人，更要求教师是品行端正、道德高尚的人。因此，师德为教师的发展提供了方向和动力。
良好的师德是教师专业发展的价值取向。教师的素质现状以及其对新课程理念的理解程度日益成为制约师德建设过程的核心要素，这对教师教育的改革及教师的发展提出了新的要求。所以我们必须将教师的品德教育放在专业发展的关键位置，实现专业与品德发展的双水合流，以此促进教师专业素养和道德品质的发展。教师的德行修养和德性素养影响学生道德发展的重要因素，同时教师的道德发展伴随其职业生涯的整个过程，渗透于专业发展的始终。因此，教师必须在促进自身道德发展的同时还要承担起学生品德教育的重要使命。
良好的师德是教师专业发展的必然要求。一名具有良好的思想道德品质教师，会自觉将自己的工作同祖国建设和民族未来联系起来，自觉掌握牢固的专业知识、专业技能和专业思想，并热情积极地投入到工作中；同时也有益于形成积极乐观的人生态度，开拓新探索创新的精神和吃苦耐劳、艰苦奋斗的工作作风。
师德是教师专业的直接体现。青少年可塑性和模仿性极强，学校、家庭、社会环境不断影响着他们的发展，但其中教师的榜样作用的影响更为深远。对青少年而言，教师的言行举止都是有形的表现，他们的性格、品德和人格往往在模仿教师的言谈举止中发展、完善和形成。教师对学生的教育影响是不可估量的，可以说是“牵一发而动千筋”。因此教师高尚而富有魅力的人格品质能产生身教重于言传的良好效果。
二、教师发展是师德建设的要求
教师发展是师德建设的途径和目标。从道德角度看，教师是知识的传播者，人类灵魂的工程师。师德不但具有以身立教的作用，而且还具有明显的典范性。这在客观上要求教师必须有更高的道德标准和道德水平，更加重视道德修养，积极自觉地以自己的品德修养去影响学生的道德成长，以自身的情操去陶冶学生的情操，以自己规范的人格去完善学生的人格。但从教师的需要、成就、利益分析，教师的发展是实现师德建设的途径和目标。
在教育事业中教师不仅是培养人才，也是在教育活动中创造性地实现自我价值，升华自我人格。奉献教育事业是他们生命的体现和延伸，同时这种奉献精神主要通过教师的专业思想、专业知识和专业技能表现出来。因此，坚持“以人为本”的师德理念，以“促进教师发展”为宗旨的师德建设，不仅体现了坚持教育的爱岗敬业与成就自我的统一，物质收获与精神享受的统一，也体现了道德需求与道德规范的统一，道德实践与心灵幸福的统一。所以，教育者的发展是与他们对教育理想的追求、为人师表的幸福感、育人的成就感、道德需要的紧迫感紧密联系在一起的。因此，我们促进教师自身的发展理应成为师德建设的内在要求和目标追求。
教师的发展是师德建设的内在动力。加强师德建设，是提高教师队伍整体素质的强大动力，是促进教师发展的关键因素。一位潜心钻研教学业务、精益求精的教师诚然师德高尚，教学热情易于感染周围师风建设，从而促进师德发展。因此，加强师德建设，提高师德素水平，必须注重教师发展。通过提高师德来促进教师发展是师德建设的根本任务和价值取向。
三、师德建设以教师发展为本的对策
加强师德建设坚持以教师为本是落实科学发展观，坚持“以人为本”教育理念，贯彻“三个代表”重要思想的深刻体现。
首先，要建立长效的利益保障机制。[2]整个社会要树立尊师重教意识，要建立一套行之有效的教师利益保障机制，始终坚持“高素质、高水平、高要求、高待遇”的原则，激发教师教书育人的热情。同时政府要加大对教育的投入，使教师的工资水平更上一层楼，建立各种津贴制度，制定各类有效政策，提高教师待遇。
其次，构建良好的学校心理环境。学校心理环境，是指学校影响教师身心发展的生活、工作、交往等的全部空间，它对教师师德的形成具有潜移默化的影响。俗话说，环境启发人，环境养育人，环境造就人。这里的环境不仅指客观物质环境，更重要的是指那种无形的心理环境。[3]所以，学校要通过各种途径营造良好的学校心理环境，不仅实现教师的自我管理，也以此提高学生的道德素质。
最后，关注教师需求，认真解决教师实际问题。在当前社会主义市场经济体制和多元价值观发展的形势下，除了要求教师发扬爱岗敬业、关爱学生、教书育人的师德精神外，各校领导也要按照“三个代表”重要思想，切实关注教师的利益需求，时刻把对教师的理解、体贴和教师需要放在心中，把教师的切身利益落到实处，增强师德师风建设工作的感召力和影响力。
参考文献：
[1]贾蓉.传统师德与新时期高校的师德建设[J].大同职业技术学院院报，2006，20（3）：51.
[2]刘英，曹鑫.地方本科院校师德师风建设存在的问题与对策[J].衡阳师范学院学报，2010，31（5）：172.
[3]禹旭才.师德教育：化师道为德性[J].湖南科技大学学报，2005，8（1）：127.