论文部分内容阅读
摘要：环境污染情况是全球人类共同面对的问题，人们也越来越意识到环境保护的必要性。化学工业在环境污染上是公认的罪魁，化学学科也就间接地备受关注，要想在本质上改善化学工业带来的污染，寻其根就要改变人们对化学的认识。在初中阶段就开始渗透绿色理念，既贴合社会的发展进步，又符合以化学综合素养为教学目的新课改需求。本文先介绍了将绿色化学引入课堂的必要性，并对当前初中化学课堂中存在的问题进行分析，最后提出绿色化学在教学过程中的实践。
关键词：绿色化学;初中化学;教学实践
化工行业的突飞猛进，很大程度上带动了经济上的增长，但同时在环境上也带来了较严重的破坏。我国在重视化学学科教育的同时，也在加大绿色理念在教学中的渗透。初中阶段学生开始接触化学知识，作为起始阶段，是做好绿色化学理念培养工作的重要时期，在这一阶段做好绿色化学理念的培养工作，可以帮助学生正确运用化学知识，在今后进行化学研究时能够拥有环境保护理念，从而在应用上能向环境保护方向靠拢。
一、将绿色化学引入初中化学课的必要性
（一）提升学生的环保意识
绿色化学是倡导在原材料的使用上加以注意，尽量避免使用对环境造成破坏的成分，或互相之间发生反应后产生破坏环境的成分，在源头上加以制止。另外绿色化学还倡导人们最大程度地利用原料、回收废品、减少排放等，这些理念很少有机会出现在课堂上，但是化学课的设立，尤其在融入绿色理念之后，这些话题也就会更多地在课堂上被提及，成为学生学习过程中的重要内容，教师可以结合课堂内容，进行环境保护内容的渗透，在传授化学知识的同时，也提升了学生的环境保护意识。
（二）优化学生的应用角度
初中化学教材中一开始就介绍了化学与生活的种种联系，让学生意识到化学不只是应用于化学工业，它离自己并不远。在此阶段融入绿色化学的概念，能够帮助学生在日常生活中采取较好的应用角度，来改善生活质量、节约能源。比如生活中的食用醋，同学们了解了食用醋是酸性物质，教师可以带领学生回想家中都在用什么容器装醋，学生最终发现没有用铁制品装的。学生就会发现食用醋与铁制品长期接触是会发生化学反应的，不仅能腐蚀瓶子，也会导致食用醋不能再食用，所以为了我们的身体健康，也为了不浪费资源，不要将两者放在一起使用。
（三）绿色化学的前景较好
过去，我国的环境污染相当严重，尤其在塑料餐盒上，有关报道发出之后，也引起人们的反思，开始在劳动生产的过程中思考如何与环境和谐相处。绿色化学的出现就较好地给人们提供的方向，在餐盒上人们开始寻找突破口，寻找更适合的材料、更容易降解的材料，有人发现小麦秸秆的重要利用价值，这就是绿色化学在资源再利用上的最好应用。以小麦秸秆为原材料，不仅制作成了容易降解的餐盒，也在餐具和水杯上受到大家的追捧，成为环境保护行动中的新时尚。在减少海洋污染的行动中，也可以有这样的突破，越来越多的垃圾涌向大海，不仅威胁海洋生物，也在威胁人类，如果能够运用绿色化学的理念進行一场原材料上的革命或者垃圾再利用上的创新，将会受到全世界人民的追捧。由此可见，绿色化学拥有的发展空间是极大的。
二、绿色化学视角下初中化学存在的问题
（一）学生没有意识到绿色化学与环保的联系
多数初中生对环境的保护意识比较弱，主要就是不乱丢垃圾，节约用水、用电等，对化学的认识就是符号、各种结构等，不过这与初中生刚刚开始接触化学学科有关，还不能迅速地将化学与环境联系在一起。这就需要初中化学教师在绿色化学概念上加以引导，但当下的教学状况是，学生处在初三升学阶段，学业比较紧张，教师又比较注重灌输化学知识，急于帮助学生提升学习成绩。化学老师在教学内容上的偏重、对绿色化学概念的漠视，也就导致学生在无法建立良好的绿色化学意识。在课堂中老师的作用非常重要，对学生的行为和意识都具有影响作用。所以，如果教师不能将绿色化学与课本知识相关联，就不会引导学生去思考化学对环境造成的影响。
（二）缺乏环境素养绿色化学的教学效率不高
环境保护愈发受到关注的时代里，学生更需要了解化学制品与生活的关系，扩大绿色化学的应用程度，让学生在化学应用上更注重资源上的节约。但由于初三时期的学生学习比较紧张，无法为绿色化学概念的输送创造相对宽松愉悦的环境。另外对于教师来说，受传统教学的影响，要对教学内容加以调整，需要一定的时间进行研究，但在节奏快、时间紧的情况下，很难有大量时间和精力对资料进行重整，在一定程度上也降低了绿色化学的教学效率。
（三）绿色化学教学局限于课堂学生缺乏实践
学生大部分时间都在教室学习知识，很难意识到自己所学的内容可能和环境保护有关系。再加上目前化学老师都侧重知识上的传讲，学生的学习动机也更多是对知识的理解上，缺乏在绿色化学上的精力投入。个别学生对化学与生俱来的天赋就会被埋没，失去研究绿色化学的动力，在整齐划一的室内教育模式中，不利于发掘学生的特质，即使内心有对绿色化学的认知想法，没有实践机会，也会在课堂上受到限制。
三、绿色化学在初中化学教学中的实践
（一）加强绿色化学理念在课本知识中的渗透
在进行绿色化学与课堂相融合时，并不意味着将教材放在次要位置，而是以教材为前提，让绿色化学成为其中一部分。教师需要将绿色理念充分渗入到化学教学中，充分将化学的积极一面发掘出来，让化学学科落地，与生活进行紧密连接，在学生的概念中不再是单纯的学科知识。例如，在绪言部分就提到化学与生活的联系，提到衣服的印染过程，可以同时传递减少工业废物的排放概念;在粮食、蔬菜种植过程中需要使用化肥、农药等，可以传递减少有害物质的使用理念，引导学生在如何减少病虫害上研究其他方式方法，在学生心中这将会是一颗宝贵的种子;此外还有飞机、汽车在燃油上的利用，可以告诉学生这是不可再生的资源等。在之后的内容中，提到绿色化学使得产品被创新，让环境变得越来越好，此时就可以向同学介绍哪些商品的出现是绿色化学的体现，比如充电汽车、电子烟花等。 （二）将实验与现实相结合渗透绿色化学理念
初三的学习节奏较快，学生没有大量的时间进行绿色化学的实践活动，教师可以利用教学时间进行课外延伸，在对教学内容形成辅助作用的同时，也让学生有自主体验绿色化学的基础。比如在化学与生活一部分内容中，有资料卡内容是吸烟对肺的伤害，教育孩子不要吸烟，此外教师可以适当延伸到二手烟，不光自己不吸，也要避免身边的吸烟者对自己身体的伤害。在实验过程中，难免会有一些有害污染物产生，教师可以完善实验过程，找到新的方式减少有害物质的生成，并将此过程对学生进行传授，培养学生绿色化学的思维模式。此外还可以在达到相同效果的前提下，尽量减少化学原料的使用。比如在酸碱度的测试时，因为试纸使用过后就没有再次利用的价值，所以可以向同学强调在使用过程中注意方法，减少pH试纸的使用。
（三）组织课后活动以便熟悉和运用绿色化学
学生虽然比较受限与课堂，但教师可以通过课后活动在组织学生进行绿色化学理念的深入理解。例如在结束一部分内容时，组织学生利用周六日的时间进行小组讨论，如今网络课程也比较普遍，学生可以利用通讯工具进行练习探讨。以水资源这一部分为主题，让同学讨论在日常生活中如何实现水资源的合理利用，在分享讨论时大家制定出一个最佳利用方案，在课堂上进行分享。学生会了解到肥皂水不能用来浇灌植物，最好是用来擦拭卫生间或冲厕所。洗菜的水比较适合浇花，而且第二遍的洗菜水还可以对其他菜进行初次清洗，以此实现水资源的重复利用。在使用顺序上学生也进行了探讨，比如擦地时，先擦客厅和卧室，之后再擦其他空间，这样既卫生，又充分利用了水资源。因此，教师可以多多利用先进的技术进行教学辅助，实现绿色化学的实际应用。
四、结语
总之，绿色化学理念在初中化学中进行渗透是新的课程要求，也是时代的发展趋势。需要化学教师更多地挖掘教材中的融入点，将绿色化学与教学进行融合。环境保护领域的发展也从口号逐渐向实际行动转变，也就要求人们在产品生产的过程中更多地将原材料转化为实际产品，将不再符合时代需求的原材料用新材料取代。在初中阶段培养良好的绿色化学理念，可以让学生在今后的化学研究中建立较好的三观，让化学生产、化学应用与环境的相处模式更加和谐，符合新时代对人才的需求标准。
参考文献：
[1]崔继东.基于绿色化学视角的初中化学教学研究[J].天津教育，2020（27）：102-103.
[2]景学斌.基于绿色化学视角的初中化学教学研究[J].科教文汇（中旬刊），2020（01）：123-124.
[3]梅小红.在初中化学教学中渗透绿色化学理念的策略分析[J].中小学实验与装备，2017，27（01）：21-22.
[4]詹沁龄，郝春华，程江玲，等.Focusky软件在初中化学教学中的应用——以”金刚石，石墨和C_（60）”教学设计为例[J].中学教学参考，2020，No.401（05）：67-69.
[5]張莉.基于核心素养的初中化学教学创新[J].启迪与智慧：教育，2020（005）：62.
关键词：绿色化学;初中化学;教学实践
化工行业的突飞猛进，很大程度上带动了经济上的增长，但同时在环境上也带来了较严重的破坏。我国在重视化学学科教育的同时，也在加大绿色理念在教学中的渗透。初中阶段学生开始接触化学知识，作为起始阶段，是做好绿色化学理念培养工作的重要时期，在这一阶段做好绿色化学理念的培养工作，可以帮助学生正确运用化学知识，在今后进行化学研究时能够拥有环境保护理念，从而在应用上能向环境保护方向靠拢。
一、将绿色化学引入初中化学课的必要性
（一）提升学生的环保意识
绿色化学是倡导在原材料的使用上加以注意，尽量避免使用对环境造成破坏的成分，或互相之间发生反应后产生破坏环境的成分，在源头上加以制止。另外绿色化学还倡导人们最大程度地利用原料、回收废品、减少排放等，这些理念很少有机会出现在课堂上，但是化学课的设立，尤其在融入绿色理念之后，这些话题也就会更多地在课堂上被提及，成为学生学习过程中的重要内容，教师可以结合课堂内容，进行环境保护内容的渗透，在传授化学知识的同时，也提升了学生的环境保护意识。
（二）优化学生的应用角度
初中化学教材中一开始就介绍了化学与生活的种种联系，让学生意识到化学不只是应用于化学工业，它离自己并不远。在此阶段融入绿色化学的概念，能够帮助学生在日常生活中采取较好的应用角度，来改善生活质量、节约能源。比如生活中的食用醋，同学们了解了食用醋是酸性物质，教师可以带领学生回想家中都在用什么容器装醋，学生最终发现没有用铁制品装的。学生就会发现食用醋与铁制品长期接触是会发生化学反应的，不仅能腐蚀瓶子，也会导致食用醋不能再食用，所以为了我们的身体健康，也为了不浪费资源，不要将两者放在一起使用。
（三）绿色化学的前景较好
过去，我国的环境污染相当严重，尤其在塑料餐盒上，有关报道发出之后，也引起人们的反思，开始在劳动生产的过程中思考如何与环境和谐相处。绿色化学的出现就较好地给人们提供的方向，在餐盒上人们开始寻找突破口，寻找更适合的材料、更容易降解的材料，有人发现小麦秸秆的重要利用价值，这就是绿色化学在资源再利用上的最好应用。以小麦秸秆为原材料，不仅制作成了容易降解的餐盒，也在餐具和水杯上受到大家的追捧，成为环境保护行动中的新时尚。在减少海洋污染的行动中，也可以有这样的突破，越来越多的垃圾涌向大海，不仅威胁海洋生物，也在威胁人类，如果能够运用绿色化学的理念進行一场原材料上的革命或者垃圾再利用上的创新，将会受到全世界人民的追捧。由此可见，绿色化学拥有的发展空间是极大的。
二、绿色化学视角下初中化学存在的问题
（一）学生没有意识到绿色化学与环保的联系
多数初中生对环境的保护意识比较弱，主要就是不乱丢垃圾，节约用水、用电等，对化学的认识就是符号、各种结构等，不过这与初中生刚刚开始接触化学学科有关，还不能迅速地将化学与环境联系在一起。这就需要初中化学教师在绿色化学概念上加以引导，但当下的教学状况是，学生处在初三升学阶段，学业比较紧张，教师又比较注重灌输化学知识，急于帮助学生提升学习成绩。化学老师在教学内容上的偏重、对绿色化学概念的漠视，也就导致学生在无法建立良好的绿色化学意识。在课堂中老师的作用非常重要，对学生的行为和意识都具有影响作用。所以，如果教师不能将绿色化学与课本知识相关联，就不会引导学生去思考化学对环境造成的影响。
（二）缺乏环境素养绿色化学的教学效率不高
环境保护愈发受到关注的时代里，学生更需要了解化学制品与生活的关系，扩大绿色化学的应用程度，让学生在化学应用上更注重资源上的节约。但由于初三时期的学生学习比较紧张，无法为绿色化学概念的输送创造相对宽松愉悦的环境。另外对于教师来说，受传统教学的影响，要对教学内容加以调整，需要一定的时间进行研究，但在节奏快、时间紧的情况下，很难有大量时间和精力对资料进行重整，在一定程度上也降低了绿色化学的教学效率。
（三）绿色化学教学局限于课堂学生缺乏实践
学生大部分时间都在教室学习知识，很难意识到自己所学的内容可能和环境保护有关系。再加上目前化学老师都侧重知识上的传讲，学生的学习动机也更多是对知识的理解上，缺乏在绿色化学上的精力投入。个别学生对化学与生俱来的天赋就会被埋没，失去研究绿色化学的动力，在整齐划一的室内教育模式中，不利于发掘学生的特质，即使内心有对绿色化学的认知想法，没有实践机会，也会在课堂上受到限制。
三、绿色化学在初中化学教学中的实践
（一）加强绿色化学理念在课本知识中的渗透
在进行绿色化学与课堂相融合时，并不意味着将教材放在次要位置，而是以教材为前提，让绿色化学成为其中一部分。教师需要将绿色理念充分渗入到化学教学中，充分将化学的积极一面发掘出来，让化学学科落地，与生活进行紧密连接，在学生的概念中不再是单纯的学科知识。例如，在绪言部分就提到化学与生活的联系，提到衣服的印染过程，可以同时传递减少工业废物的排放概念;在粮食、蔬菜种植过程中需要使用化肥、农药等，可以传递减少有害物质的使用理念，引导学生在如何减少病虫害上研究其他方式方法，在学生心中这将会是一颗宝贵的种子;此外还有飞机、汽车在燃油上的利用，可以告诉学生这是不可再生的资源等。在之后的内容中，提到绿色化学使得产品被创新，让环境变得越来越好，此时就可以向同学介绍哪些商品的出现是绿色化学的体现，比如充电汽车、电子烟花等。 （二）将实验与现实相结合渗透绿色化学理念
初三的学习节奏较快，学生没有大量的时间进行绿色化学的实践活动，教师可以利用教学时间进行课外延伸，在对教学内容形成辅助作用的同时，也让学生有自主体验绿色化学的基础。比如在化学与生活一部分内容中，有资料卡内容是吸烟对肺的伤害，教育孩子不要吸烟，此外教师可以适当延伸到二手烟，不光自己不吸，也要避免身边的吸烟者对自己身体的伤害。在实验过程中，难免会有一些有害污染物产生，教师可以完善实验过程，找到新的方式减少有害物质的生成，并将此过程对学生进行传授，培养学生绿色化学的思维模式。此外还可以在达到相同效果的前提下，尽量减少化学原料的使用。比如在酸碱度的测试时，因为试纸使用过后就没有再次利用的价值，所以可以向同学强调在使用过程中注意方法，减少pH试纸的使用。
（三）组织课后活动以便熟悉和运用绿色化学
学生虽然比较受限与课堂，但教师可以通过课后活动在组织学生进行绿色化学理念的深入理解。例如在结束一部分内容时，组织学生利用周六日的时间进行小组讨论，如今网络课程也比较普遍，学生可以利用通讯工具进行练习探讨。以水资源这一部分为主题，让同学讨论在日常生活中如何实现水资源的合理利用，在分享讨论时大家制定出一个最佳利用方案，在课堂上进行分享。学生会了解到肥皂水不能用来浇灌植物，最好是用来擦拭卫生间或冲厕所。洗菜的水比较适合浇花，而且第二遍的洗菜水还可以对其他菜进行初次清洗，以此实现水资源的重复利用。在使用顺序上学生也进行了探讨，比如擦地时，先擦客厅和卧室，之后再擦其他空间，这样既卫生，又充分利用了水资源。因此，教师可以多多利用先进的技术进行教学辅助，实现绿色化学的实际应用。
四、结语
总之，绿色化学理念在初中化学中进行渗透是新的课程要求，也是时代的发展趋势。需要化学教师更多地挖掘教材中的融入点，将绿色化学与教学进行融合。环境保护领域的发展也从口号逐渐向实际行动转变，也就要求人们在产品生产的过程中更多地将原材料转化为实际产品，将不再符合时代需求的原材料用新材料取代。在初中阶段培养良好的绿色化学理念，可以让学生在今后的化学研究中建立较好的三观，让化学生产、化学应用与环境的相处模式更加和谐，符合新时代对人才的需求标准。
参考文献：
[1]崔继东.基于绿色化学视角的初中化学教学研究[J].天津教育，2020（27）：102-103.
[2]景学斌.基于绿色化学视角的初中化学教学研究[J].科教文汇（中旬刊），2020（01）：123-124.
[3]梅小红.在初中化学教学中渗透绿色化学理念的策略分析[J].中小学实验与装备，2017，27（01）：21-22.
[4]詹沁龄，郝春华，程江玲，等.Focusky软件在初中化学教学中的应用——以”金刚石，石墨和C_（60）”教学设计为例[J].中学教学参考，2020，No.401（05）：67-69.
[5]張莉.基于核心素养的初中化学教学创新[J].启迪与智慧：教育，2020（005）：62.