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摘 要： 由于小学生心智还没有完全成熟，思维还处于过渡阶段，他们对于纯学术的数学理论难以正常地接收，为此教师在数学理论与学生的接受能力之间很有必要通过多媒体构建一个合适的媒介，让小学生更容易地掌握数学知识，将原有的数学教学形象化，妙用多媒体让小学数学课堂更精彩。
关键词： 小学数学课堂 多媒体教学 教学应用
小学生的思维状态及认知水平远远不能达到成人的水平，一味地将知识深灌下去不仅不能将知识融会贯通，而且极容易产生逆反心理，影响数学课程的深入学习。多媒体的出现可以将数学教学转化成生动的画面，更有利于为学生创造和谐有趣的课堂，从而使小学数学课堂更精彩。笔者就多媒体与小学数学课堂教学的现状及自己的经验对这一问题展开讨论，不足之处还望大家批评、纠正。
一、多媒体教学应注意的问题
多媒体教学虽然有很多优点，但在使用的方式上仍然有很多需要注意的问题。教师要想使多媒体发挥最佳最好的效果，就必须努力钻研书本内容，在制作课件时也要以实用为主要目的。多媒体只是起辅助作用，而与学生真正进行情感交流是老师。所以，教师需要合理、巧妙地使用多媒体。
（一）不能过分依赖多媒体设备
多媒体教学具有上述的很多优势，但如果整个课堂全由多媒体掌控，也是不利于教学的。过分依赖多媒体进行课堂教学，教师往往不能根据学生的课堂表现或提出的问题及时调整自己的思路与课堂节奏，而是根据课件的情况，把学生的思路硬生生拽往课件中，把课堂主体由学生变为课件，反而达不到教学的真正目的。事实上，老师的讲解，与同学们的探讨，才能够更彻底地面对面针对同学们的困惑作出解答。而多媒体只是一种表达的工具，并不是课堂的全部。
（二）知识点要突出
老师在讲课时不能一味地看着课件读，机械化地重复着每一堂课。课件学生自己可以看，又何必让老师来读呢？所以，课件本身在制作时要有重点，而教师在讲解时更要有重点。教师应注重学生的思想形成过程，在需要重点赏析讲解的地方，放慢节奏，根据自身经历对学生作出耐心的解释，针对学生的困惑和疑问作出解答，这是多媒体教学做不到的。
二、多媒体教学在小学课堂上的广泛应用
（一）有效激发学生对于数学的热爱
在小学生的认知过程中，对于教育教学的认知存在有较大的局限性。就小学生能力及自身发展特点来看，其对于知识的接受存在有很大的局限性，所以通过多媒体对于构建和谐有趣的课堂非常有必要。一方面，多媒体教学能够有效地维持小学数学课堂的活跃氛围，引导学生参与到数学教学中，有助于拓展小学生的思维及认识。另一方面，多媒体的出现有效改善了原来传统数学教学中单一死板的教学方式。
在小学数学课堂的实际运用中，利用多媒体对课堂效果进行有效的强化。例如，在教导环形圆面积求解的过程中，教师就可以使用多媒体进行教学，教师可以提前在多媒体上对于环形圆与圆之间的相互转化较好地显示出来，并且有效的启发学生自主观察画面，形成自己的计算方式。经过形象直观的画面冲击，可以让小学生对于环形面积的求解有较明白的了解，正是通过这样的方式让学习氛围变得更加和谐，实现了小学数学课堂的高效。通过这种多媒体直观的显示方式导入原先的教学内容，可以极大程度上提高学生对于数学的兴趣，并且能够提高他们的自主学习能力。
（二）有效实现数学课堂的形象化
原本的小学数学课堂教学中，教学方式偏向于单一的抽象化教学，教师很难将这些抽象的画面用语言概括出来，多媒体教学的出现极大地改善了这个问题，教师可以利用多媒体教学代替自己的抽象具体化过程。通过画面与音频合理地吸引小学生兴趣的同时，有效地实现学生本体对于小学数学知识的合理理解与认知，极大地提高了教学的效率及质量，也加强了学生对课本知识的掌握。
例如，在比较大小的过程中可以使用多媒体将先比较的两个数字在多媒体上进行展示，尤其对一些非整数，更需要这样比较。小学生对于求知问题是有一定的限度的，对于分数问题或者小数问题很难用一般的教学教学方式让他们理解。多媒体的出现，将原本抽象的教学具体化，让我们可以很准确地形容分数等原本需要思考的问题。这样一来，学生就可以有更多的时间接受新知识，感受原本教学课堂的独特魅力。同时，在多媒体的教学中，教师的负担也明显减轻。
三、结语
利用多媒体开展小学数学教学，可以使课堂更具形象性与趣味性，使得学生能够自主地对小学数学知识进行吸收，同时引导学生发散思维。在小学数学课堂教学中，适时根据现有的教学状态利用多媒体等技术，可以让学生本能地接受数学教学，让他们提高对于数学的学习兴趣，进而提高数学课堂教学的质量，更好地实现素质教学的目标。
参考文献：
[1]何伙婵.生本教育理念在小学数学图形教学中的运用[J].小作家选刊，2011（2）.
[2]王枬，王彦.教育叙事：在实践中体悟生命[J].教育研究，2005.2.
[3]张晓乐.框架理论视野下的道德叙事[J].全球教育展望，2005（4）.
关键词： 小学数学课堂 多媒体教学 教学应用
小学生的思维状态及认知水平远远不能达到成人的水平，一味地将知识深灌下去不仅不能将知识融会贯通，而且极容易产生逆反心理，影响数学课程的深入学习。多媒体的出现可以将数学教学转化成生动的画面，更有利于为学生创造和谐有趣的课堂，从而使小学数学课堂更精彩。笔者就多媒体与小学数学课堂教学的现状及自己的经验对这一问题展开讨论，不足之处还望大家批评、纠正。
一、多媒体教学应注意的问题
多媒体教学虽然有很多优点，但在使用的方式上仍然有很多需要注意的问题。教师要想使多媒体发挥最佳最好的效果，就必须努力钻研书本内容，在制作课件时也要以实用为主要目的。多媒体只是起辅助作用，而与学生真正进行情感交流是老师。所以，教师需要合理、巧妙地使用多媒体。
（一）不能过分依赖多媒体设备
多媒体教学具有上述的很多优势，但如果整个课堂全由多媒体掌控，也是不利于教学的。过分依赖多媒体进行课堂教学，教师往往不能根据学生的课堂表现或提出的问题及时调整自己的思路与课堂节奏，而是根据课件的情况，把学生的思路硬生生拽往课件中，把课堂主体由学生变为课件，反而达不到教学的真正目的。事实上，老师的讲解，与同学们的探讨，才能够更彻底地面对面针对同学们的困惑作出解答。而多媒体只是一种表达的工具，并不是课堂的全部。
（二）知识点要突出
老师在讲课时不能一味地看着课件读，机械化地重复着每一堂课。课件学生自己可以看，又何必让老师来读呢？所以，课件本身在制作时要有重点，而教师在讲解时更要有重点。教师应注重学生的思想形成过程，在需要重点赏析讲解的地方，放慢节奏，根据自身经历对学生作出耐心的解释，针对学生的困惑和疑问作出解答，这是多媒体教学做不到的。
二、多媒体教学在小学课堂上的广泛应用
（一）有效激发学生对于数学的热爱
在小学生的认知过程中，对于教育教学的认知存在有较大的局限性。就小学生能力及自身发展特点来看，其对于知识的接受存在有很大的局限性，所以通过多媒体对于构建和谐有趣的课堂非常有必要。一方面，多媒体教学能够有效地维持小学数学课堂的活跃氛围，引导学生参与到数学教学中，有助于拓展小学生的思维及认识。另一方面，多媒体的出现有效改善了原来传统数学教学中单一死板的教学方式。
在小学数学课堂的实际运用中，利用多媒体对课堂效果进行有效的强化。例如，在教导环形圆面积求解的过程中，教师就可以使用多媒体进行教学，教师可以提前在多媒体上对于环形圆与圆之间的相互转化较好地显示出来，并且有效的启发学生自主观察画面，形成自己的计算方式。经过形象直观的画面冲击，可以让小学生对于环形面积的求解有较明白的了解，正是通过这样的方式让学习氛围变得更加和谐，实现了小学数学课堂的高效。通过这种多媒体直观的显示方式导入原先的教学内容，可以极大程度上提高学生对于数学的兴趣，并且能够提高他们的自主学习能力。
（二）有效实现数学课堂的形象化
原本的小学数学课堂教学中，教学方式偏向于单一的抽象化教学，教师很难将这些抽象的画面用语言概括出来，多媒体教学的出现极大地改善了这个问题，教师可以利用多媒体教学代替自己的抽象具体化过程。通过画面与音频合理地吸引小学生兴趣的同时，有效地实现学生本体对于小学数学知识的合理理解与认知，极大地提高了教学的效率及质量，也加强了学生对课本知识的掌握。
例如，在比较大小的过程中可以使用多媒体将先比较的两个数字在多媒体上进行展示，尤其对一些非整数，更需要这样比较。小学生对于求知问题是有一定的限度的，对于分数问题或者小数问题很难用一般的教学教学方式让他们理解。多媒体的出现，将原本抽象的教学具体化，让我们可以很准确地形容分数等原本需要思考的问题。这样一来，学生就可以有更多的时间接受新知识，感受原本教学课堂的独特魅力。同时，在多媒体的教学中，教师的负担也明显减轻。
三、结语
利用多媒体开展小学数学教学，可以使课堂更具形象性与趣味性，使得学生能够自主地对小学数学知识进行吸收，同时引导学生发散思维。在小学数学课堂教学中，适时根据现有的教学状态利用多媒体等技术，可以让学生本能地接受数学教学，让他们提高对于数学的学习兴趣，进而提高数学课堂教学的质量，更好地实现素质教学的目标。
参考文献：
[1]何伙婵.生本教育理念在小学数学图形教学中的运用[J].小作家选刊，2011（2）.
[2]王枬，王彦.教育叙事：在实践中体悟生命[J].教育研究，2005.2.
[3]张晓乐.框架理论视野下的道德叙事[J].全球教育展望，2005（4）.