2011年九月我又接手了初一新生，在开始的两个周里，政府的一蛋一奶工程于每周二、三发放鸡蛋和牛奶，可每次发放后都要剩下不少的鸡蛋和牛奶，看着这些剩下的鸡蛋和牛奶我感触万千。现在的孩子怎么啦，是不喜欢还是什么原因，我决定到班上去调查调查。
　　来到班上我叫了几个没有吃鸡蛋也没有喝牛奶的同学到了办公室，经过询问才知道他们有的是不喜欢，有的是嫌牛奶太差。没有家中买的好喝。我得到了问题的答案，于是在第二天的班会课上我列举了吃鸡蛋和喝牛奶的种种好处，并举例说了日本就是因为牛奶而改变了一个民族。从那天起，我们班每周的鸡蛋牛奶都没有再剩一个。
　　可是让我没有想到的事情却发生了。国庆回来的那个周三，班长匆匆忙忙跑来告诉我：霍老师，不好了，许多同学都在抢牛奶，有个组现在都还差5瓶呢？我和班长急忙走到教室，看到教室一片狼藉，桌上地上摆满了喝过的牛奶盒，没有得到牛奶的那几个同学也在大叫：“我还没有喝呢？谁多拿了牛奶？”看到这样的情形再想到以前每次都剩下的牛奶，我一下子激动起来，“都给我坐好，我们一个个来查。”于是我叫每个同学都拿出一张纸来，写上最有可能多拿和多喝牛奶的同学的名字。不一会纸条纷纷交上来了，我打开第一张就看到了舒欣的名字，那可是我最喜欢的英语科代表呀，我的情绪更加的激动，我想都没有想就走到她得面前：“你给我说说，究竟怎么回事？”她眼睛盯着我并问道：“霍老师，你说我多拿了牛奶吗？我真的没有啊？”还不承认，我把纸条径直扔給了她。她却说她是被冤枉的。这一下我更加的气愤了，这时突然有个男生给我建议：“她不承认，那我们就一个个的查书包和课桌，于是赞同的声音一片，孩子们个个退出了教室，有五个志愿检查的同学留了下来，他们认真仔细的翻着每个书包和课桌，不一会就在两个女同学的书包里发现了三盒牛奶，又在讲台下发现了一盒，那可能是在抢得时候掉在地上的，可还差一盒在哪里呢？
　　同学们重新又回到了教室，这时我的情绪也平静了许多，考虑到是女生，我决定不通报姓名，看到我的平静，大家也安静下来，就在这时一个男生主动告诉我他多喝了一盒牛奶。第五盒牛奶终于找到了。于是我想趁机教育他们，安排他们写写感受，题目就叫《牛奶风波》，下课后我手里拿着厚厚的一叠感受走出了教室。刚坐下没多久我就接到了舒欣她妈妈打来的电话，“霍老师，舒欣她怎么了，她在电话里非常伤心，说你冤枉了她，还说什么不想读书了，你帮我劝劝她。”这时我才意识到是否在班上的那句“你给我说说，究竟怎么回事？”让她如此生气。我马上找来舒欣，可她哭得非常厉害，而且还责问我：“霍老师，你为什么要说我多拿了牛奶？我真的没有。”我告诉她我没有说啊，可她却说你的那些话分明在怀疑我，你可以去调查呀？我今天肚子不舒服，我自己的那份都给了王玉航了，我怎么可能多拿呢？我这才意识到了我的那句“你给我说说，究竟怎么回事？”也许就是对她的不尊重，因为我在没有经过调查的基础上就开始怀疑她。我很诚恳的给她道了谦，她高高兴兴的回去上课了。可同意办公室的好几个老师却表示不理解：“霍老师，你年龄都这么大了，怎么能给她道歉呢？”可我并不这样认为。
　　在传统的观念中，老师的尊严是至高无上的，是神圣不可侵犯的，我却认为不论是老师还是学生，之间都应该互相尊重，渴望尊重是人的普遍心里，学生时代正是丰富的情感发展时期，随着个性意识的增强，他们都有着强烈的被人尊重和理解的精神需求，渴望得到老师的尊重是学生的心理特点之一。
　　由于教师与学生客观上存在着年龄、知识、地位的差别，由此很容易发生不平等、不尊重的情况。渴望尊重是人的普通心里，也是学生心里特点之一。因此教师在教学过程中应通过对学生取得的成绩及时赞美。在教学时通过表情的微笑“蹲下身来”与学生交谈，倾听学生的意见、平等的对待每个学生，公平地评价、科学地对待学生的过错和失败等措施，使学生体会到做人的基本尊严，其结果必然会激发学生对学习的兴趣。尊重，是一方对他方的价值的认可。学生与教师在人格上是平等的，因为人的尊严是超越年龄、知识、能力和经验水平，它只取决于人作为人的内在本质。
　　教师所处的社会地位和所从事的职业有着特殊性，决定了教师在保护学生，尊重学生合法权益具有十分重要的作用，也是法律赋予教师应尽的职责。老师对学生的尊重，对学生的爱，会对学生起到激发内省的作用，这样师生间的情感升华成为一种凝聚力。学生在老师的尊重中受到教育，得到锻炼；老师在尊重学生中教育学生。
　　这件事情虽然过去了，却给我留下了很深的印象，学生也是应该得到老师的尊重的，尊重他人人格是现代人际关系的普遍原则，尊重学生人格同样是现代师生关系的原则，是师爱的起码底线要求。