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摘
再往前一步
【摘 要】
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摘 要 班主任实现专业成长，需让“师爱”从本能到理性，“经验”从技巧到策略，“理念”从“治病”到“树人”，从而实现专业能力的改变和提升。 关 键 词班主任;专业成长;师爱;经验;理念 中图分类号G41文献编码A文章编号2095-1183（2016）02-0061-02 如何实现乃至加速自己的专业成长，是每一位班主任日思夜想不断追求的问题。近期，笔者主持召开了所在地区的班主任论坛交流活动。
【出 处】
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中小学德育
【发表日期】
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2016年2期
其他文献
刘晓玲在《当代教育科学》2017年第8期《场域间性：学校道德教育的空间突围》一文中指出，在场域间性的视角下，学校德育存在三方面的困境。第一，学校德育的目标取向是培养有德性的学生。这一目标本身就包含着将德育空间扩展到“社会”空间的内在要求。但现实的情况是，学生在课程学习的过程中，无法用其掌握的知识真切地体会如何认知、参与、适应社会。课程目标与课程实践间存在着脱节。第二，学校教育的相对独立性带来了教育
课程育人是学校德育的基本路径。而要想让课程真正发挥育人功能，学生的体验必不可少。基于这样的认识，成都市锦江区在区域性体验德育课程建设上走出了一条卓有成效之路。 一、 树理念：关注学生全面发展，落实立德树人德育目标 十八大以来，为落实教育部《关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见》，培育和践行社会主义核心价值观，推进未成年人思想道德建设工作，锦江区紧扣学生年龄、心理特点，在“锦江学子”
师爱是内生的。因此，用规定来要求“爱”，远没有用温暖去呵护爱有效。老师也是人——有血有肉、有情有义的人，他们也需要爱的温暖。如果只是一味付出却没有得到关爱，产生职业倦怠乃至出现心理疾病，都是必然的。 在生态体验理论指导下，成都实验区从课题研究者到教育行政管理者，再到具体的学校，通过爱的研究和实践，构建起如海洋一般丰富多样的德育生态。 同样是在生态体验理论指导下，安徽省淮南市田家庵区第五幼儿园致
摘 要基于“在活动中体验，在体验中成长”德育理念，借助午读演讲、常态演说、语言社团等形式，让学生勇敢开口表达，爱上口才表达活动；将口才培养融入常态化的校园活动，为学生的青春成长“烙印”；整合活动内容，以灵活的评价方式，提供展示口才与自信的舞台，激励师生不断成长。 表达能力；关键能力；口才培养 关 键 词 中图分类号 文献编码G41 A 文章编号2095-1183（2018）08-00-0
“学习历史在于知道过去的真实和真实的过去。”但由于时间的跨度，历史事件在学生看来往往只是“遥远的传说”，缺乏真实的感受与体验。为解决这一教学疑难，教师须合理地选“点”铺“面”，引发学生的道德情感。下面，笔者借助《春天的故事》一课的教学，谈谈自己的思考。 一、选择代表性的事件“点” 《春天的故事》一课展示了中华人民共和国成立以后中国社会从贫穷走向富强的那段历史，重点讲述了中共中央作出的改
摘 要 以亲缘性和亲情性为特质的家庭教育在三大教育支柱中对儿童成长起着第一影响源的作用；而以专业性和全面性为特征的学校教育起到的则是促进学生素质正面、全面与协同发展的作用。然而，在网络文化和智能通讯时代，影响儿童成长的第一影响源却是良莠并存并伴随成长风险性的网络媒介。因此，需要构建同向同力的家校合作共同体，形成具有协同育人特质的“第四教育力”，营造心理相容协同共育的家校教育新模式。 关 键 词
小学品德教材包含许多丰富的内容，大致分为虚实两部分：实处是指教材中呈现的文字、插图，如提示语、关键词、情境图、小资料、故事屋、诗歌、小广播、快乐谷等；虚处是指需要学生自己感悟，动手、动脑完成的部分，它们给教师组织教学活动提供了很好的资源。翻看每一本品德教材，我们不难发现教材处处是真善美的痕迹，它们是情的海洋，美的矿藏。但是，许多老师却本末倒置，课件呈现大量的补充图片或资料，未给学生任何阅读课本的机
“人的一切都是从童年开始的。童年的快乐是一生快乐的源头，童年的不幸是一生不幸的开端。如果以明天的幸福为诱饵，来剥夺孩子今天的快乐，这不是骗子的行为就是无知的行为。孩子的名字不仅仅是明天，更是今天。孩子每分每秒都在生长，一刻也不能等待。因此，每一个真正有爱心的父母，都应当以捍卫自己孩子的童年为己任。”当我在人民教育网上读到《父母要做童年的捍卫者》中的这段话时，我的心灵颇受震撼。 我是一名小学老师
【背景】 升入初三，备战中考的硝烟早已弥漫开来，学生学习紧张，生活单调。在元旦主题活动中改变以往“吃喝玩乐做游戏”的套路，意在赋予新年新的内涵，激励学生在新年取得新的进步，并激活学生的学习激情，增强迎接中考的信心。 【实录】 师：亲爱的同学们，今天是2012年的最后一天，明天我们将跨入新的一年——2013年。和大家一样，回顾2012年，我的内心充满了留恋和不舍。回顾我们一起走过的三年时光，你