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【摘 要】
小学生初次接触作文会出现难以下笔的情况，教师在指导学生写作中可以采用仿写的方式。因为儿童自身具有良好的模仿能力，所以教师在作文教学中可以通过仿写的方式让学生可以逐渐掌握写作的技巧。因此，在作文实践教学过程中，教师需要采取对应策略有序指导学生进行仿写练习，从而更好地提升学生自己的写作能力。下文根据作文教学情况具体分析仿写训练的策略，希望帮助小学生提升写作能力带来指导意义。
【关键词】
小学语文 作文教学 仿写训练 对策研究
研究人类心理现象的结果告诉我们：对于儿童而言，模仿是他们的天性，而且茅盾曾经说过：创造的第一个环节可以通过模仿实现。在小学阶段的作文教学过程中，教师采用仿写的方式引导学生逐渐掌握写作的知识，对提升学生的写作能力有积极作用。在实践教学过程中，语文教材中许多内容都可以作为良好的仿写对象，教师在阅读教学的基础上指导学生对其中的优秀片段进行仿写，可以在阅读和写作之间成功架设桥梁，促使小学生在仿写中提升自己的写作能力，同时通过仿写还可以将阅读文章中的語言逐渐内化为学生表达自己思想的语言，在范文的指引下达到提升学生掌握作文写作综合能力的目的。
一、确定仿写片段，指导学生进行仿写练习
由于小学阶段的语文教材中出现许多阅读片段，教师在引导学生进行仿写练习中，需要对仿写的片段进行筛选，因为不是所有教材中的阅读片段都可以作为学生进行仿写的对象，所以教师需要提前对仿写的片段进行分析。教师可在阅读教学中详细引导学生体会经典的写作片段[1]，例如阅读文章中精彩的句子、段落或者是用词精准的位置等，教师掌握仿写片段中的“点”，然后让学生反复揣摩其中的阅读价值，最后让学生进行仿写，通过学生进行分析以及研究之后，学生就可以逐渐在其中掌握写作的基本方法以及相关的写作技巧。
例如《春笋》这篇文章，主要对春笋的形态进行描写，使得春笋呈现出生机勃勃的状态，因此，教师在课堂中就可以将这个优秀的片段作为范文，进而引入学生进行仿写。如在这个片段中，作者对春笋的描写采用大量的修辞手法，如将春笋的嫩拟作娃娃，将春笋的外壳比喻为外衣等，这些修辞手法的运用可以提升文章的表现力，教师将此段确定为仿写的对象，并要求学生描写自己所熟悉的事物，需要运用这两种修辞手法。通过指导学生对这些优秀片段的描写，能够加深学生对文章内容的描写，同时也可以更好地提升学生的写作能力。在今后的实践教学过程中，教师指导学生通过仿写方式学习作文，不仅可以使得学生加强对文章的语言文字的学习以及理解，而且也可以逐渐让学生掌握作文中所需要运用的技巧。
二、重点突出仿写片段综合特点
在小学语文作文教学过程中，由于许多语文课文本中的阅读片段呈现出十分清晰的思路，而且作者在其中所表达的思想也非常明确，学生在仿写练习中需要体会其中的布局谋篇以及遣词造句所展示出的特色，这对提升学生掌握作文的构思能力以及谋篇布局都有重要意义。例如有的阅读课文采用的写作方式是总分方式进行构篇，而有的阅读课文则通过地点变换的方式进行谋篇，文章中的遣词造句在表达思想情感方面也具有独特的价值，如有的综合运用各种修辞手法，拟人、排比以及比喻等，在具体表达思想过程中都需要典型的作用，同时对提升学生的写作能力有重要意义。在实践教学中，教师需要在阅读教学中加强对文章的分析，例如写作思路、意图、布局谋篇以及遣词造句，能够让学生在仿写逐渐学会构思自己的文章，从而不断创造出优秀的作文。
如在《最佳路径》这篇文章中，其中对汽车奔驰在法国乡间小路的情景描写非常好，教师在指导学生完成相关内容的学习之后就可以将这一个片段作为重点学习的对象，首先，教师引导学生分析这个片段，即这个片段主要对法国乡间小路的景物进行描写，同时在汽车奔驰的状态下所看见的景物，不仅速度非常快，而且难以详细观察景物的独特性，在文中作者重点选取代表性的植物进行描写，如葡萄，在汽车快速前进的视角下描写对应的景物，采用“一路上”这个词语可以很好地展示出乡间小路景物的特征，并且也可以很好地让人们体会乡间小路的独特魅力；其次，教师分析完之后，可以给定一个情景让学生进校仿写，例如课间十分钟对校园状况的描写，这就可以让学生借鉴范文的写作方式，描绘十分钟的校园情况，通过此仿写方式可以更好地提升学生的写作能力。但是教师需要注意的是在仿写中不能生搬硬套，需要指导学生仔细观察周围的食物，同时加强对范文的理解，使得学生可以在自己的体会中掌握作文知识，不断积累良好的语言材料，经过学生自己的理解进而逐渐内化为学生自己的语言，并且恰当地表达自己的思想。
三、加强对范文仿写的指导
小学生在开始学习写作文时，通过对教材中的范文进行学习，可以让小学生快速掌握语文作文的写作要求，同时在实践教学中教师通过加强仿写指导，这就可以逐渐提升学生的写作能力。因此，在今后的实践教学过程中，教师需要对语文教材中的优秀范文进行分析，让学生能够感知优秀范文行文结构所具有的独特价值，当学生开始写作就可以借鉴范文的写作方式以及思路[2]，逐渐帮助小学生构建自己写作的知识体系，从而促使学生提升写作能力。
例如，教师在讲授语文范文中的《放飞蜻蜓》这篇课文时，首先可以要求学生朗读文章，并让学生找出文章中的主要人物，即陶行知以及翠贞，然后要求学生说说文章中讲述的主要内容是什么？即陶行知教育孩子们要热爱大自然，不能伤害动物，即文章中所说的“蜻蜓是我们的好朋友”。教师引导学生掌握文章的基本内容之后，可以对文章中的优秀段落进行分析，进而让学生逐渐掌握写作的知识，如这篇文章中的关于蜻蜓蜻蜓的描写部分，即文章中的倒数第三个自然段，对蜻蜓的眼睛描写十分传神，运用的词语是：一闪一闪，这个词语不仅很好的体现出蜻蜓具体的形态，而且还详细观察出蜻蜓眼神的变化，除此之外，对蜻蜓尾巴的描写也非常好，运用一个词语，即一撅一撅，通过这个词语可以很好地展示出蜻蜓活动的状态。教师通过分析这些优秀的句子之后，要求学生需要仔细观察日常生活，并留意周围事物具体的呈现神态，然后模仿范文中的句子描写一种动物。这一方面可以帮助学生逐渐养成观察生活以及留意生活的良好习惯，另一方面还可以通过仿写的方式逐渐积累各种表达方式，这些对提升学生的写作能力都具有重要意义。 四、做好作文的评价工作
学生在仿写过程中不仅需要分析优秀范文所具有的特色，而且还需要教师给予良好的评价，因此，这就要求教师在评价学生的作文中需要做到如下几点：第一点，重视学生的写作动手以及动脑能力的指导，同时结合学生的作文情况而给予客观评价；第二点，鼓励学生积极的、自觉的完成作文，因为学生在初次接触作文，在这一阶段中学生主要通过仿写的方式掌握作文知识，所以教师在评价学生作文过程中就需要以鼓励为主，即学生能够独立完成作文就可以得到一定的鼓励，通过此方式可以逐渐提升学生的写作能力，同时学生也能够提升写作的信心；第三点，在学生接受仿写训练中，教师可以结合学生的情况而组织多样化的活动，例如在特定的时间段中可以给定一个题目让学生独立完成写作，或者组织学生之间相互学习，即相互阅读同学之间的作文，一方面可以吸收其他同学作文中的优点，另一方面学生还可以纠正同学作文所出现的错误，例如错别字、用词不恰当等，这也可以提升学生掌握写作知识的能力。
例如，教师在完成《天鹅的故事》的讲解之后，可以要求学生仿写一片关于动物的作文，然后让学生在课堂中相互评价作文，此时学生就可以结合自己所掌握的作文知识对其他同学的作文进行评价，在这一过程中还学生还可以吸收其他同學作文中的“养分”，不断提升自己的写作能力。除此之外，教师还可以针对学生作文中所出现的问题进行集中纠正，防止类似作文问题再次出现。通过学生之间的评价以及教师相结合的方式，不仅对提升学生的作文能力有重要意义，而且还能够帮助学生养成欣赏他人作文的习惯，在欣赏他人的作文中可以逐渐提升自己的写作能力。
【结 语】
在今后的写作教学过程中，教师可以通过范文引路以及指导学生仿写的方式，有效引导小学生的作文学习，而且学生通过仿写也可以将其中优美的语言内化为自己的写作储备材料，通过此方式能够有效积累有价值的写作语言。但是在指导学生进行仿写训练中也需要注意防止学生只是一味机械性地仿写，即通过机械仿写逐渐变为变通仿写，在长期积累之后促使学生实现创造性仿写。
【参考文献】
【1】葛炎.关于小学语文教学中作文互动情景教学策略的分析【J】.中国校外教育，2016（8）
【2】何昌雅.小学语文作文的生活化教学策略浅谈【J】.读与写（教育教学刊），2013（3）
小学生初次接触作文会出现难以下笔的情况，教师在指导学生写作中可以采用仿写的方式。因为儿童自身具有良好的模仿能力，所以教师在作文教学中可以通过仿写的方式让学生可以逐渐掌握写作的技巧。因此，在作文实践教学过程中，教师需要采取对应策略有序指导学生进行仿写练习，从而更好地提升学生自己的写作能力。下文根据作文教学情况具体分析仿写训练的策略，希望帮助小学生提升写作能力带来指导意义。
【关键词】
小学语文 作文教学 仿写训练 对策研究
研究人类心理现象的结果告诉我们：对于儿童而言，模仿是他们的天性，而且茅盾曾经说过：创造的第一个环节可以通过模仿实现。在小学阶段的作文教学过程中，教师采用仿写的方式引导学生逐渐掌握写作的知识，对提升学生的写作能力有积极作用。在实践教学过程中，语文教材中许多内容都可以作为良好的仿写对象，教师在阅读教学的基础上指导学生对其中的优秀片段进行仿写，可以在阅读和写作之间成功架设桥梁，促使小学生在仿写中提升自己的写作能力，同时通过仿写还可以将阅读文章中的語言逐渐内化为学生表达自己思想的语言，在范文的指引下达到提升学生掌握作文写作综合能力的目的。
一、确定仿写片段，指导学生进行仿写练习
由于小学阶段的语文教材中出现许多阅读片段，教师在引导学生进行仿写练习中，需要对仿写的片段进行筛选，因为不是所有教材中的阅读片段都可以作为学生进行仿写的对象，所以教师需要提前对仿写的片段进行分析。教师可在阅读教学中详细引导学生体会经典的写作片段[1]，例如阅读文章中精彩的句子、段落或者是用词精准的位置等，教师掌握仿写片段中的“点”，然后让学生反复揣摩其中的阅读价值，最后让学生进行仿写，通过学生进行分析以及研究之后，学生就可以逐渐在其中掌握写作的基本方法以及相关的写作技巧。
例如《春笋》这篇文章，主要对春笋的形态进行描写，使得春笋呈现出生机勃勃的状态，因此，教师在课堂中就可以将这个优秀的片段作为范文，进而引入学生进行仿写。如在这个片段中，作者对春笋的描写采用大量的修辞手法，如将春笋的嫩拟作娃娃，将春笋的外壳比喻为外衣等，这些修辞手法的运用可以提升文章的表现力，教师将此段确定为仿写的对象，并要求学生描写自己所熟悉的事物，需要运用这两种修辞手法。通过指导学生对这些优秀片段的描写，能够加深学生对文章内容的描写，同时也可以更好地提升学生的写作能力。在今后的实践教学过程中，教师指导学生通过仿写方式学习作文，不仅可以使得学生加强对文章的语言文字的学习以及理解，而且也可以逐渐让学生掌握作文中所需要运用的技巧。
二、重点突出仿写片段综合特点
在小学语文作文教学过程中，由于许多语文课文本中的阅读片段呈现出十分清晰的思路，而且作者在其中所表达的思想也非常明确，学生在仿写练习中需要体会其中的布局谋篇以及遣词造句所展示出的特色，这对提升学生掌握作文的构思能力以及谋篇布局都有重要意义。例如有的阅读课文采用的写作方式是总分方式进行构篇，而有的阅读课文则通过地点变换的方式进行谋篇，文章中的遣词造句在表达思想情感方面也具有独特的价值，如有的综合运用各种修辞手法，拟人、排比以及比喻等，在具体表达思想过程中都需要典型的作用，同时对提升学生的写作能力有重要意义。在实践教学中，教师需要在阅读教学中加强对文章的分析，例如写作思路、意图、布局谋篇以及遣词造句，能够让学生在仿写逐渐学会构思自己的文章，从而不断创造出优秀的作文。
如在《最佳路径》这篇文章中，其中对汽车奔驰在法国乡间小路的情景描写非常好，教师在指导学生完成相关内容的学习之后就可以将这一个片段作为重点学习的对象，首先，教师引导学生分析这个片段，即这个片段主要对法国乡间小路的景物进行描写，同时在汽车奔驰的状态下所看见的景物，不仅速度非常快，而且难以详细观察景物的独特性，在文中作者重点选取代表性的植物进行描写，如葡萄，在汽车快速前进的视角下描写对应的景物，采用“一路上”这个词语可以很好地展示出乡间小路景物的特征，并且也可以很好地让人们体会乡间小路的独特魅力；其次，教师分析完之后，可以给定一个情景让学生进校仿写，例如课间十分钟对校园状况的描写，这就可以让学生借鉴范文的写作方式，描绘十分钟的校园情况，通过此仿写方式可以更好地提升学生的写作能力。但是教师需要注意的是在仿写中不能生搬硬套，需要指导学生仔细观察周围的食物，同时加强对范文的理解，使得学生可以在自己的体会中掌握作文知识，不断积累良好的语言材料，经过学生自己的理解进而逐渐内化为学生自己的语言，并且恰当地表达自己的思想。
三、加强对范文仿写的指导
小学生在开始学习写作文时，通过对教材中的范文进行学习，可以让小学生快速掌握语文作文的写作要求，同时在实践教学中教师通过加强仿写指导，这就可以逐渐提升学生的写作能力。因此，在今后的实践教学过程中，教师需要对语文教材中的优秀范文进行分析，让学生能够感知优秀范文行文结构所具有的独特价值，当学生开始写作就可以借鉴范文的写作方式以及思路[2]，逐渐帮助小学生构建自己写作的知识体系，从而促使学生提升写作能力。
例如，教师在讲授语文范文中的《放飞蜻蜓》这篇课文时，首先可以要求学生朗读文章，并让学生找出文章中的主要人物，即陶行知以及翠贞，然后要求学生说说文章中讲述的主要内容是什么？即陶行知教育孩子们要热爱大自然，不能伤害动物，即文章中所说的“蜻蜓是我们的好朋友”。教师引导学生掌握文章的基本内容之后，可以对文章中的优秀段落进行分析，进而让学生逐渐掌握写作的知识，如这篇文章中的关于蜻蜓蜻蜓的描写部分，即文章中的倒数第三个自然段，对蜻蜓的眼睛描写十分传神，运用的词语是：一闪一闪，这个词语不仅很好的体现出蜻蜓具体的形态，而且还详细观察出蜻蜓眼神的变化，除此之外，对蜻蜓尾巴的描写也非常好，运用一个词语，即一撅一撅，通过这个词语可以很好地展示出蜻蜓活动的状态。教师通过分析这些优秀的句子之后，要求学生需要仔细观察日常生活，并留意周围事物具体的呈现神态，然后模仿范文中的句子描写一种动物。这一方面可以帮助学生逐渐养成观察生活以及留意生活的良好习惯，另一方面还可以通过仿写的方式逐渐积累各种表达方式，这些对提升学生的写作能力都具有重要意义。 四、做好作文的评价工作
学生在仿写过程中不仅需要分析优秀范文所具有的特色，而且还需要教师给予良好的评价，因此，这就要求教师在评价学生的作文中需要做到如下几点：第一点，重视学生的写作动手以及动脑能力的指导，同时结合学生的作文情况而给予客观评价；第二点，鼓励学生积极的、自觉的完成作文，因为学生在初次接触作文，在这一阶段中学生主要通过仿写的方式掌握作文知识，所以教师在评价学生作文过程中就需要以鼓励为主，即学生能够独立完成作文就可以得到一定的鼓励，通过此方式可以逐渐提升学生的写作能力，同时学生也能够提升写作的信心；第三点，在学生接受仿写训练中，教师可以结合学生的情况而组织多样化的活动，例如在特定的时间段中可以给定一个题目让学生独立完成写作，或者组织学生之间相互学习，即相互阅读同学之间的作文，一方面可以吸收其他同学作文中的优点，另一方面学生还可以纠正同学作文所出现的错误，例如错别字、用词不恰当等，这也可以提升学生掌握写作知识的能力。
例如，教师在完成《天鹅的故事》的讲解之后，可以要求学生仿写一片关于动物的作文，然后让学生在课堂中相互评价作文，此时学生就可以结合自己所掌握的作文知识对其他同学的作文进行评价，在这一过程中还学生还可以吸收其他同學作文中的“养分”，不断提升自己的写作能力。除此之外，教师还可以针对学生作文中所出现的问题进行集中纠正，防止类似作文问题再次出现。通过学生之间的评价以及教师相结合的方式，不仅对提升学生的作文能力有重要意义，而且还能够帮助学生养成欣赏他人作文的习惯，在欣赏他人的作文中可以逐渐提升自己的写作能力。
【结 语】
在今后的写作教学过程中，教师可以通过范文引路以及指导学生仿写的方式，有效引导小学生的作文学习，而且学生通过仿写也可以将其中优美的语言内化为自己的写作储备材料，通过此方式能够有效积累有价值的写作语言。但是在指导学生进行仿写训练中也需要注意防止学生只是一味机械性地仿写，即通过机械仿写逐渐变为变通仿写，在长期积累之后促使学生实现创造性仿写。
【参考文献】
【1】葛炎.关于小学语文教学中作文互动情景教学策略的分析【J】.中国校外教育，2016（8）
【2】何昌雅.小学语文作文的生活化教学策略浅谈【J】.读与写（教育教学刊），2013（3）