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摘要：在新冠疫情来袭、“停课不停学”的倡议背景下，本文通过解析疫情期间线上教学面临的机遇和挑战，从教师、学生、家长三方分析问题，根据线上教学实际进展，分阶段明确教师、学生、家长三方的应对措施，构建疫情期间的“教”“学”共同体，对未来恢复线下教学，甚至发展线上教学常态化提供有效经验，具有重要的现实意义。
关键词：新冠疫情 线上教学 机遇与挑战
2020年初，新型冠状病毒疫情在湖北武汉爆发，并在春节期间迅速蔓延全国各地。由于其传染性强、致病率高等特点，国务院、教育部要求全国各地的中小学和高校延迟春季学期的开学工作，并发出“停课不停学”的倡议。一时间，大规模的、基于全国范围的，覆盖了小学、中学和各大高校的线上教学模式在短时间内迅速建立起来，教师群体、学生群体和家长群体面对全新的授课方式和学习模式，既是提高自身能力、锻炼自主学习的机会，又面临着诸多的挑战，特别是学生居家学习行为，这种远程学习的全新方式所带来的各种问题，引发了家长和教师的担忧。
一、机遇与挑战
（一）线上“教与学”的机遇
在政府部门和社会力量的支持下，丰富的教育资源得以创造，便捷的教学工具由广大教师学习并运用，具体的教学进程在全国各个行政班级开展起来。
在政府层面，由于疫情的突发性，在短时间里做出及时的反映，迅速集合力量，创造大量的教育资源，如“云课堂”中的网络录播课程，大大培养了教育部门的工作能力和应急反应能力，在这样的机遇中得到锻炼。
在教师层面，全国不同年龄段的众多教师在短时间内迅速学习并熟练运用线上教学工具，如直播平台、学习打卡等系统，使得教师们制作相关教学资料，如视频指导等方面的能力大大增长，也是对教育信息化的一个有力推动。
在学生层面，对于不同年龄段的学生群体来说，相同的是第一次居家学习，远离校园环境和同学群体，不仅是对自身自学能力的培养，也是在居家学习中学会和自己相处的心理成长机会。
在家长层面，由于长期和孩子待在一起，第一次近距离关注孩子的学习状态和情况，在教师无法直接管理学生的情况下，家长亲身加入“教与学”的过程，很大程度上成为线上“教与学”中的重要管理者。在这一过程中，家长与孩子也得以逐渐深入交流，疫情为亲子关系和亲情提供了更好的沟通机会。
（二）线上“教与学”的挑战
线上“教与学”既是机遇，也是挑战。在为教育部门、教师群体、学生群体和家长群体提供了学习和成长机会的同时，又存在着许多问题。
在学生管理上，一方面，在线学习并非像线下授课时教师们可以通过学校和班级这样的行政模式将学生聚集起来统一管理，有效监督，面对面地进行学业指导，在线教育对学生的监督能力有限。因此，在线上学习的过程中，学生的自主学习成为教学环节中必不可少的一部分。然而，由于学生在能力、习惯、性格、动机和态度等方面存在差异，并非所有学生都能够拥有较高的行动力，积极完成线上教学内容的交互行为，发挥主观能动性完成自主在线学习的各项要求，达到教师教学的目标。另一方面，由于这次线上教学活动遍及中小学，而中小学学生的年龄较小，禁不住网络诱惑，往往在线上学习的过程中容易脱离正常的学习轨道和学习进度，被网络中其他内容所吸引，无法达到理想的学习效果。
在学情反馈上，由于教师无法像线下教学那样能够关注学生的学习注意力和学习态度，也无法及时地得到学生全面的学情反馈，较少的师生交互让教师感到力不从心，无法根据学生及时的反馈调整教学的进度和讲课的速度，难以把握学生学习的困难之处，难以在教学中不断调整教学设计，达到预期的理想的教学目标。师生分离的特点使得家长在督促学生的过程中发挥自身作用，给予有力支持，关心孩子的学习态度和学习状态，及时向教师反馈。然而家长的监督也仅仅只能在一定程度上缓解问题，教学过程中的一些家长所顾及不到的具体问题还仍待解决。
二、应对措施
（一）三方努力，跨越适应期门槛
“教”与“学”模式的巨大转变需要教师、学生和家长逐步建立并适应新的线上教学模式，明确线上教学存在的问题，逐步将线上教学活动带入正轨。面对从在校园的学习生活转为居家学习，一是教师也需要尽快适应全新的教学模式，打磨教学设计和教学方案，学习线上教学的各项技术，克服技术难关，建立合理的学生管理制度（如签到考勤等），初步构建监督体系;二是学生在教师和家长的引导下，学习使用各种线上教学平台，适应居家学习的作息，并逐渐参与和体会自主活动;三是家长需要树立与教师共同配合的意识，改变“教育教学事不关己”的错误观念，学习并参与监督学生的学习状态。三方协同努力，才能跨越适应期门槛，适应并逐渐熟悉线上学习模式。
（二）模式形成，构建教学共同体
在跨越适应期后，初步的线上教学模式建立，需要教师、学生和家长在已有的基础上进一步完善和升华，建立有力的教学模式。一是教师需要科学规划学生的线下学习任务，将线上课程和线下教师主导的学习任务相结合，引导学生完成教师主导的线上学习、教师引导的线下任务，启发学生自主学习和探索，鼓励学生与教师交互协商，获得学情反馈;二是学生需要发挥自身主观能动性，学习自我管理、自我学习和自我评价，积极参与线上教学，体会学习的乐趣;三是家长与教师多进行有效互动，合理监督学生学习，熟悉教学计划与流程，结合学生的个性心理特征，科学合理调整监督工作，配合学生自我管理。
综上所述，在不同的線上教学学习阶段，教师、学生和家长三方要同心协力，结成“教”“学”共同体，利用丰富的线上教育资源和便捷的线上教育技术平台，共同有序有效地开展学习教育工作，做好疫情期间的教育教学任务，在机遇与挑战中发展自身，突破创新，同时也积极配合国家防疫工作，为抗击疫情贡献属于教育领域的一份力量。
参考文献：
[1]焦建利，周晓清，陈泽璇.疫情防控背景下“停课不停学”在线教学案例研究[J/OL].中国电化教育，2020（03）：106-113[2020-06-17].http：//kns.cnki.net/kcms/detail/11.3792.G4.20200310.1628.030.html.
[2]宋灵青，许林，李雅瑄.精准在线教学+居家学习模式：疫情时期学生学习质量提升的途径[J/OL].中国电化教育，2020（03）：114-122[2020-06-17].http：//kns.cnki.net/kcms/detail/11.3792.G4.20200310.1628.032.html.
[3]张晓艳.新冠肺炎疫情下线上教育的机遇与挑战[J].中国报业，2020（08）：96-97.
关键词：新冠疫情 线上教学 机遇与挑战
2020年初，新型冠状病毒疫情在湖北武汉爆发，并在春节期间迅速蔓延全国各地。由于其传染性强、致病率高等特点，国务院、教育部要求全国各地的中小学和高校延迟春季学期的开学工作，并发出“停课不停学”的倡议。一时间，大规模的、基于全国范围的，覆盖了小学、中学和各大高校的线上教学模式在短时间内迅速建立起来，教师群体、学生群体和家长群体面对全新的授课方式和学习模式，既是提高自身能力、锻炼自主学习的机会，又面临着诸多的挑战，特别是学生居家学习行为，这种远程学习的全新方式所带来的各种问题，引发了家长和教师的担忧。
一、机遇与挑战
（一）线上“教与学”的机遇
在政府部门和社会力量的支持下，丰富的教育资源得以创造，便捷的教学工具由广大教师学习并运用，具体的教学进程在全国各个行政班级开展起来。
在政府层面，由于疫情的突发性，在短时间里做出及时的反映，迅速集合力量，创造大量的教育资源，如“云课堂”中的网络录播课程，大大培养了教育部门的工作能力和应急反应能力，在这样的机遇中得到锻炼。
在教师层面，全国不同年龄段的众多教师在短时间内迅速学习并熟练运用线上教学工具，如直播平台、学习打卡等系统，使得教师们制作相关教学资料，如视频指导等方面的能力大大增长，也是对教育信息化的一个有力推动。
在学生层面，对于不同年龄段的学生群体来说，相同的是第一次居家学习，远离校园环境和同学群体，不仅是对自身自学能力的培养，也是在居家学习中学会和自己相处的心理成长机会。
在家长层面，由于长期和孩子待在一起，第一次近距离关注孩子的学习状态和情况，在教师无法直接管理学生的情况下，家长亲身加入“教与学”的过程，很大程度上成为线上“教与学”中的重要管理者。在这一过程中，家长与孩子也得以逐渐深入交流，疫情为亲子关系和亲情提供了更好的沟通机会。
（二）线上“教与学”的挑战
线上“教与学”既是机遇，也是挑战。在为教育部门、教师群体、学生群体和家长群体提供了学习和成长机会的同时，又存在着许多问题。
在学生管理上，一方面，在线学习并非像线下授课时教师们可以通过学校和班级这样的行政模式将学生聚集起来统一管理，有效监督，面对面地进行学业指导，在线教育对学生的监督能力有限。因此，在线上学习的过程中，学生的自主学习成为教学环节中必不可少的一部分。然而，由于学生在能力、习惯、性格、动机和态度等方面存在差异，并非所有学生都能够拥有较高的行动力，积极完成线上教学内容的交互行为，发挥主观能动性完成自主在线学习的各项要求，达到教师教学的目标。另一方面，由于这次线上教学活动遍及中小学，而中小学学生的年龄较小，禁不住网络诱惑，往往在线上学习的过程中容易脱离正常的学习轨道和学习进度，被网络中其他内容所吸引，无法达到理想的学习效果。
在学情反馈上，由于教师无法像线下教学那样能够关注学生的学习注意力和学习态度，也无法及时地得到学生全面的学情反馈，较少的师生交互让教师感到力不从心，无法根据学生及时的反馈调整教学的进度和讲课的速度，难以把握学生学习的困难之处，难以在教学中不断调整教学设计，达到预期的理想的教学目标。师生分离的特点使得家长在督促学生的过程中发挥自身作用，给予有力支持，关心孩子的学习态度和学习状态，及时向教师反馈。然而家长的监督也仅仅只能在一定程度上缓解问题，教学过程中的一些家长所顾及不到的具体问题还仍待解决。
二、应对措施
（一）三方努力，跨越适应期门槛
“教”与“学”模式的巨大转变需要教师、学生和家长逐步建立并适应新的线上教学模式，明确线上教学存在的问题，逐步将线上教学活动带入正轨。面对从在校园的学习生活转为居家学习，一是教师也需要尽快适应全新的教学模式，打磨教学设计和教学方案，学习线上教学的各项技术，克服技术难关，建立合理的学生管理制度（如签到考勤等），初步构建监督体系;二是学生在教师和家长的引导下，学习使用各种线上教学平台，适应居家学习的作息，并逐渐参与和体会自主活动;三是家长需要树立与教师共同配合的意识，改变“教育教学事不关己”的错误观念，学习并参与监督学生的学习状态。三方协同努力，才能跨越适应期门槛，适应并逐渐熟悉线上学习模式。
（二）模式形成，构建教学共同体
在跨越适应期后，初步的线上教学模式建立，需要教师、学生和家长在已有的基础上进一步完善和升华，建立有力的教学模式。一是教师需要科学规划学生的线下学习任务，将线上课程和线下教师主导的学习任务相结合，引导学生完成教师主导的线上学习、教师引导的线下任务，启发学生自主学习和探索，鼓励学生与教师交互协商，获得学情反馈;二是学生需要发挥自身主观能动性，学习自我管理、自我学习和自我评价，积极参与线上教学，体会学习的乐趣;三是家长与教师多进行有效互动，合理监督学生学习，熟悉教学计划与流程，结合学生的个性心理特征，科学合理调整监督工作，配合学生自我管理。
综上所述，在不同的線上教学学习阶段，教师、学生和家长三方要同心协力，结成“教”“学”共同体，利用丰富的线上教育资源和便捷的线上教育技术平台，共同有序有效地开展学习教育工作，做好疫情期间的教育教学任务，在机遇与挑战中发展自身，突破创新，同时也积极配合国家防疫工作，为抗击疫情贡献属于教育领域的一份力量。
参考文献：
[1]焦建利，周晓清，陈泽璇.疫情防控背景下“停课不停学”在线教学案例研究[J/OL].中国电化教育，2020（03）：106-113[2020-06-17].http：//kns.cnki.net/kcms/detail/11.3792.G4.20200310.1628.030.html.
[2]宋灵青，许林，李雅瑄.精准在线教学+居家学习模式：疫情时期学生学习质量提升的途径[J/OL].中国电化教育，2020（03）：114-122[2020-06-17].http：//kns.cnki.net/kcms/detail/11.3792.G4.20200310.1628.032.html.
[3]张晓艳.新冠肺炎疫情下线上教育的机遇与挑战[J].中国报业，2020（08）：96-97.