论文部分内容阅读
摘 要：文化的传播和发展都要求有一定的载体，语言和文化之间具有密不可分的关系，语言是文化的一种表现形式和传播载体，因此，在语言教学和学习过程中，不能脱离其背后的文化，深入学习语言离不开对其文化的了解。对于高等职业学校的英语教师而言，基本的语言教学是基础，还需要进一步引导学生了解西方的文化，幫助学生更好地理解语义和语境，提高英语学习和语言使用能力。在英语课堂当中适当导入西方的文化内涵，有利于学生开阔视野，提高高职院校学生的学习能力。
关键词：高职学院；英语教学；西方文化；适当导入
一、引言
随着我国教育事业的发展，高职教育也越来越受到社会的关注，而就目前的实际情况而言，在英语课堂中，通常只注重词汇教学、朗读教学和阅读教学，把英语完全当成一门独立的语言来学习，而并未意识到文化教学的重要性。在素质教育的要求下，学习英语不仅仅是学会记忆单词、完成阅读理解和写作，更重要的是学会运用英语交流，而只有了解英语国家的文化背景，才能透彻地理解英语的使用方法，在不同的情境下用何种英语来表达观点。在英语课堂上，教师应当根据实际情况，采用有效的方式将西方文化导入到英语教学当中。
二、导入西方文化的必要性
在经济全球化的背景下，世界各个国家的经济文化往来十分密切，国家的发展离不开与外国的联系，而英语是中外交流必不可少的语言工具，对外贸易需要有英语交际能力强的人才，因此，高等职业学院务必意识到应用型英语教学的重要性。而学会应用英语，就必须了解英语母语国家的文化背景，如果仅是学会说一些书面语或者词汇等，根本无法满足英语交流的要求。一门语言是由长期的文化积淀而形成的，语言具有社会性、人文性、应用性和传播性，只有了解英语国家的文化内涵之后，才能更好的运用语言，提高听说读写综合能力，开阔眼界。在高职院校英语课堂当中让学生了解西方文化是时代的要求，也是素质教育的必然要求。
三、文化导入的有效策略
1.坚持差异化的原则
由于中外文化具有差异性，很多在西方适用的礼俗和习惯并不适用于中国，中西国家的价值观也会有所不同，语言使用习惯差距较大，因此，在引入西方文化时，教师应当善于利用比较法，比较两种文化之间的差异，提醒学生在面对不同的文化时，有哪些需要注意的问题。通过中文和英语的对比，中外文化的比较，提高学生跨语言交际能力，避免产生文化误解，帮助学生了解特定环境下的语言使用习惯，提高学生语言运用的准确性。跨文化的英语教学可以帮助学生明确语言在不同文化环境中的不同表达方式，例如，学习到holiday这个词汇时，学生很容易把这个词和festival相混淆，这时，英语老师可以举一些日常节日的例子，可以介绍我国的春节和外国圣诞节的不同之处，并鼓励学生发言互动。在完成课堂互动之后，老师开始总结中西节日的差异性，然后开始有关的课堂教学，加深学生对西方文化的理解。
2.有选择性地导入西方文化
尽管文化导入是学习语言必不可少的一个环节，但在文化引入的过程中，应当注意其适用性和正面性，以帮助学生了解英语的人文性。高职英语教师在引入西方文化时，不能盲目地全盘引入，而是要结合课堂内容，结合学生的实际情况，引入有利于学生学习的正面的文化，去除一些落后的、低俗的文化，做到有选择性地导入英语国家的文化。可以选择一些贴近学生的生活的日常环境，如参加竞赛的英语演讲用语，日常生活用语和社会用语等，选择英语文化中的精华。
3.阶段性地导入西方文化
文化的形成具有阶段性，文化知识的导入也同样需要分阶段，在英语课堂当中，需要把语言和文化划分为不同阶段，有次序地完成文化导入工作。一般情况下，高职院校的英语教学与西方文化的引入具有共同之处，往往将其划分成两个阶段来进行，首先是初级阶段，在该阶段，教师应当把重心放在介绍西方文化与中国文化的差异上，把文化意识观念引入课堂教学当中。教师可以让学生了解中西文化的不同社会观念，比如中国人注重团体意识，而美国社会比较注重个人意识，调动学生的学习主动性。
4.课前导入文化背景
对于很多高职院校的学生而言，习惯了中文的思维模式，对于一些英语文章难以理解其文化背景，影响了阅读的效率和答题的准确性。英语教师在正式开始课堂教学之前，可以先花时间引导学生理解文章的背景知识，在课堂当中融入西方文化知识。在学习到一些具有历史性意义的文章时，教师应当结合西方国家当时的历史状况加以介绍，比如有关美国西进运动的文章，“The westward movement”，教师可以介绍在西进运动发生前夕，美国的社会经济状况、东部和西部的差异、人们的思想潮流等，让学生对文章的背景有一个整体认识，使其更容易把握文章的主旨。
5.直接导入与间接导入相结合
受中式文化的影响，很多学生不了解西方文化，教师可以利用现代化教学手段，在英语课堂上直接展示英语国家的文化，比如，在教学western music相关的内容时，教师可以利用多媒体教学设备播放一些经典的欧美英文歌曲，再让学生比较不同类型的歌曲之间的不同风格，抛出classical music、jazz、rock music和country music的讨论话题。通过这样直接引入西方文化的方式，有利于学生提高学习积极性、了解西方的音乐文化。而对于一些比较深沉的话题，则需要间接引入西方文化，在学习关于梦想的主题时，可以结合美国著名的马丁路德金演讲I have a dream展开讨论，把课堂讨论的内容进行文化升华，有利于学生了解美国的种族文化。教师需要根据具体情况，善于运用直接引入法或间接引入法，让学生更容易了解西方的文化内涵。
四、结束语
在职高的英语教学中，不仅需要做好基本的语言教学工作，还需要引导学生认识和了解西方文化，通过了解文化提高英语的表达能力、应用能力，提高学生的跨文化交流水平，这需要英语教师根据实际情况，采用有效的方法，在课堂导入西方文化。
参考文献：
[1]郭丹，宋科.浅析高职英语课堂教学中的西方文化导入[J].中小企业管理与科技（下旬刊），2015，（05）：183.
[2]马凯，张卫红，米淑一.文化导入在高职英语教学中的必要性研究[J].科教文汇（上旬刊），2013，（04）：134-135.
[3]迟硕.大学英语课堂教学中的西方文化导入[J].劳动保障世界（理论版），2012，（10）：58-60.
[4]董盈溪.从语言和文化的关系看高职英语教学中文化因素的导入[J].商业文化（下半月），2012，（02）：221-223.
关键词：高职学院；英语教学；西方文化；适当导入
一、引言
随着我国教育事业的发展，高职教育也越来越受到社会的关注，而就目前的实际情况而言，在英语课堂中，通常只注重词汇教学、朗读教学和阅读教学，把英语完全当成一门独立的语言来学习，而并未意识到文化教学的重要性。在素质教育的要求下，学习英语不仅仅是学会记忆单词、完成阅读理解和写作，更重要的是学会运用英语交流，而只有了解英语国家的文化背景，才能透彻地理解英语的使用方法，在不同的情境下用何种英语来表达观点。在英语课堂上，教师应当根据实际情况，采用有效的方式将西方文化导入到英语教学当中。
二、导入西方文化的必要性
在经济全球化的背景下，世界各个国家的经济文化往来十分密切，国家的发展离不开与外国的联系，而英语是中外交流必不可少的语言工具，对外贸易需要有英语交际能力强的人才，因此，高等职业学院务必意识到应用型英语教学的重要性。而学会应用英语，就必须了解英语母语国家的文化背景，如果仅是学会说一些书面语或者词汇等，根本无法满足英语交流的要求。一门语言是由长期的文化积淀而形成的，语言具有社会性、人文性、应用性和传播性，只有了解英语国家的文化内涵之后，才能更好的运用语言，提高听说读写综合能力，开阔眼界。在高职院校英语课堂当中让学生了解西方文化是时代的要求，也是素质教育的必然要求。
三、文化导入的有效策略
1.坚持差异化的原则
由于中外文化具有差异性，很多在西方适用的礼俗和习惯并不适用于中国，中西国家的价值观也会有所不同，语言使用习惯差距较大，因此，在引入西方文化时，教师应当善于利用比较法，比较两种文化之间的差异，提醒学生在面对不同的文化时，有哪些需要注意的问题。通过中文和英语的对比，中外文化的比较，提高学生跨语言交际能力，避免产生文化误解，帮助学生了解特定环境下的语言使用习惯，提高学生语言运用的准确性。跨文化的英语教学可以帮助学生明确语言在不同文化环境中的不同表达方式，例如，学习到holiday这个词汇时，学生很容易把这个词和festival相混淆，这时，英语老师可以举一些日常节日的例子，可以介绍我国的春节和外国圣诞节的不同之处，并鼓励学生发言互动。在完成课堂互动之后，老师开始总结中西节日的差异性，然后开始有关的课堂教学，加深学生对西方文化的理解。
2.有选择性地导入西方文化
尽管文化导入是学习语言必不可少的一个环节，但在文化引入的过程中，应当注意其适用性和正面性，以帮助学生了解英语的人文性。高职英语教师在引入西方文化时，不能盲目地全盘引入，而是要结合课堂内容，结合学生的实际情况，引入有利于学生学习的正面的文化，去除一些落后的、低俗的文化，做到有选择性地导入英语国家的文化。可以选择一些贴近学生的生活的日常环境，如参加竞赛的英语演讲用语，日常生活用语和社会用语等，选择英语文化中的精华。
3.阶段性地导入西方文化
文化的形成具有阶段性，文化知识的导入也同样需要分阶段，在英语课堂当中，需要把语言和文化划分为不同阶段，有次序地完成文化导入工作。一般情况下，高职院校的英语教学与西方文化的引入具有共同之处，往往将其划分成两个阶段来进行，首先是初级阶段，在该阶段，教师应当把重心放在介绍西方文化与中国文化的差异上，把文化意识观念引入课堂教学当中。教师可以让学生了解中西文化的不同社会观念，比如中国人注重团体意识，而美国社会比较注重个人意识，调动学生的学习主动性。
4.课前导入文化背景
对于很多高职院校的学生而言，习惯了中文的思维模式，对于一些英语文章难以理解其文化背景，影响了阅读的效率和答题的准确性。英语教师在正式开始课堂教学之前，可以先花时间引导学生理解文章的背景知识，在课堂当中融入西方文化知识。在学习到一些具有历史性意义的文章时，教师应当结合西方国家当时的历史状况加以介绍，比如有关美国西进运动的文章，“The westward movement”，教师可以介绍在西进运动发生前夕，美国的社会经济状况、东部和西部的差异、人们的思想潮流等，让学生对文章的背景有一个整体认识，使其更容易把握文章的主旨。
5.直接导入与间接导入相结合
受中式文化的影响，很多学生不了解西方文化，教师可以利用现代化教学手段，在英语课堂上直接展示英语国家的文化，比如，在教学western music相关的内容时，教师可以利用多媒体教学设备播放一些经典的欧美英文歌曲，再让学生比较不同类型的歌曲之间的不同风格，抛出classical music、jazz、rock music和country music的讨论话题。通过这样直接引入西方文化的方式，有利于学生提高学习积极性、了解西方的音乐文化。而对于一些比较深沉的话题，则需要间接引入西方文化，在学习关于梦想的主题时，可以结合美国著名的马丁路德金演讲I have a dream展开讨论，把课堂讨论的内容进行文化升华，有利于学生了解美国的种族文化。教师需要根据具体情况，善于运用直接引入法或间接引入法，让学生更容易了解西方的文化内涵。
四、结束语
在职高的英语教学中，不仅需要做好基本的语言教学工作，还需要引导学生认识和了解西方文化，通过了解文化提高英语的表达能力、应用能力，提高学生的跨文化交流水平，这需要英语教师根据实际情况，采用有效的方法，在课堂导入西方文化。
参考文献：
[1]郭丹，宋科.浅析高职英语课堂教学中的西方文化导入[J].中小企业管理与科技（下旬刊），2015，（05）：183.
[2]马凯，张卫红，米淑一.文化导入在高职英语教学中的必要性研究[J].科教文汇（上旬刊），2013，（04）：134-135.
[3]迟硕.大学英语课堂教学中的西方文化导入[J].劳动保障世界（理论版），2012，（10）：58-60.
[4]董盈溪.从语言和文化的关系看高职英语教学中文化因素的导入[J].商业文化（下半月），2012，（02）：221-223.