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[摘 要] 随着时代的发展，在现代信息技术的背景下，国家对教育的关注点也开始跟网络连接起来，土建专业是一门需要高度利用网络课程进行教学的专业，针对这门专业的网络课程教学，学校和老师都应该引起重视，并且立足于实际，为其发展寻找出合适的道路和方法。
[关键字] 现代信息技术；土建专业；网络课程；开发与实践
[中图分类号] G434 [文献标识码] A [文章编号] 1002-8219（2017）05-0059-03
一、引言
在当今社会背景下以及互联网的影响，各大高校对教学信息化有了深度的认识，开始不断地加大对教育信息化的建设和投入，在课程资源方面，不断地往信息化方面进行开发，在教师的信息化教育水平上提高更高的要求，并且取得了一定的成绩。本文笔者主要是针对土建专业的信息网络教育进行讨论，在其网络课程的开发以及应用上寻求了一条光明的道路，虽然目前的土建专业在网络信息课程上的数量较多，但其水平大多不高，并且应用的范围不是很广，没有形成建设的规律和规范。因此，通过研究和分析，希望可以对教师的网络课程教学提供一定的经验和范例。
改革开放以来，我国对教育事业的投入在不断地加大，特别是在新课改的提出之后，我国在教育方面开始不断引进新的思维和血液。在土建专业的网络课程设置上，早有学者、教育专家以及相关教育部门对此引起广泛的关注，有大量的研究和实践活动，并在一定程度上取得了一些成果。从2003年开始，就有专门针对课程上网免费开放的政策出台，国家教育部近年来对网络课程也逐渐加以重视，还相应地举行了一系列的全国信息教学大赛，对网络课程大力提倡，进而提高了网络课程的建设和发展。
二、网络课程发展的问题
在目前，我国土建专业的网络课程在教学模式上相对来说比较单一，主要抓设计与开发，应用与课堂的辅助性教学，从而来对网络课程进行推广，但是，关于网络课程的管理以及维护，还存在这很多问题和缺陷，其主要表现为以下几点：
（一）对网络课程的开发变重技术应用而忽视理论指导
在网络课程的开发以及应用技术上比较重视，忽视了理论知识的指导；在目前，结合相关理论进行探讨的文章不多，并且，在众多技术教育者当中，与学科的任课老师在教学实际的落实方面联系结合不紧密。同时，在进行高校的网络课程评选过程中，发现了一系列的问题，例如某些课程往往由于缺乏理论知识的指导，存在课程的结构不完整、教学目标不明确以及教学内容不完善、教案不考究等多个问题。
（二）网络课程设计方法的研究缺乏理论深度
在网络课程的设计方法上，对其的研究比较缺乏科学合理的理论深度，其功能模块还主要放在设计和实现上面，缺乏进一步的探索和深入研究，使方法的更新和模式思维的创造存在很多本质上的阻碍。
（三）网络课程的教学应用研究缺乏科学研究方法的指导
在网络课程的应用教学过程中，缺乏科学的研究方法对网络课程的应用进行指导。虽然网络教学的文章不少，但围绕单独一门学科的网络课程，要进行科学研究，对应用文章进行系统的分析和总结，特别实在网络课程的实际应用中，许多高校还在以教师课堂辅助，学生课后自主学习或者进行远程教学的方法来进行，使教学模式形式感太强，缺乏实际的应用效果，从而不利于网络课程应用的健康发展。
（四）网络课程的教学应用研究日益受到重视
这些年来，伴随着“新世纪网络课程建设工程”的出台，以及在最近几次教育局组织的大型网络课程认证活动的进行，在全国范围内，都进行着网络课程推广活动，在全国高校以及网络教育学院方面表现突出。同时，网络课程质量的测评问题也受到了高度的重视，网络教育在发展的同时，也要有相应的测评系统对其进行打分和评价，在这种情况下，网络课程的问题就很明显的被暴露出来，引起了教育局的关注和重视。
三、土建类专业网络课程开发和实践的策略
时代的发展使得计算机成为了我们生活中的必备物品。我们平时经常接触电脑，且时间一般都非常长。我们会通过电脑或者手机获取外面世界的一些消息和新闻。特别是对于高等学校的学生或者已经步入社会的人员而言，网络课程就成了一个不错的选择。那么，在开发和利用网络课程时，该注意一些什么问题呢？具体来如何实施呢？下面我们来进行详细的探讨。
（一）树立正确的土建专业课程资源观
所谓的课程资源观，就是学生或者老师对于土建类专业网络课程资源的看法。对于土建类专业课程资源的开发而言，开发者拥有正确课程资源观是整个开发工作的前提和保证。对于资源的开发，基本上是由土建专业的老师来进行开发的，而很多土建专业的老师的教学观念还比较落后，他们的教学还仅仅停留在课堂教学的阶段。在他们看来，只有课堂教学一种方式能够给予知识学习者最好的学习机会。而这种观念有一定的道理，但是太过于绝对和片面化了。对于学习者而言，不管是高等学校的学生还是步入社会的工作人员，他们的大部分时间不是在课堂上，而是在图书馆、工作的地方或者宿舍。他们接触最多的设备也是电脑和手机。所以开发出网络资源，通过电脑让想学习的人不受时间和地域的限制，是一个非常好的办法。而这首先就需要开发者，即老师树立正确的网路资源课程观。
（二）针对性和适应性相结合的原则
开发和利用网络课程来进行土建专业的学习，还需要坚持针对性和适应性相结合的原则。所谓的针对性，就是开发出来的土建专业网络资源需要针对不同学习需求的学生，需要开发难易不同程度的学习资源，进而能够满足不同学习者的需要。而所谓的适用性，就是开发出来的资源要有实际的用处，要与实践相结合，不能太过于虚，要实际点。将这两点相结合，才能开发出更好的网络资源，进而使得土建专业网络课程的效用发挥最大。
（三）促进网络课程的理论性指导与实际应用教学相结合
针对以上内容所提到的问题，在提高网络课程的技术开发的同时，还应该注重理论知识的指导。在网络课程教师进行授课时，首先，要对所授课的内容进行分析和考究，进行备课的时候，将理论知识和技术的应用结合起来，在给学生传授技术之前，要对其进行理论知识的贯彻和熏陶，让学生明白其中的原理和具体操作要求；其次，在进行网络课程中，要让学生对课本的内容进行熟悉，结合技术应用来进行课堂流程的完善，从而可以加深学生对网络课程的印象和记忆程度；最后，在课堂结束之后，让学生把所学内容进行温习，多做练习，结合理论知识，进行应用和创新。
四、结论
综上所述，在信息技术高度发展的时代，对教育的重视和投入也在不断地加大，为了与时俱进，网络课程的教学是土建专业课程设置中必不可少的一项。随着教育的变革和创新，在数字教育不断优化的背景下，促进人才素质的培养方案的优化，使网络信息教育不断走向完善和发展是当今教育的一项关键任务。本文主要通过对信息化网络教育开展探讨，对我国信息教育的背景和现状进行数据分析，针对网络课程的问题提出一系列相关的措施和方法，从而为教育从事者进行网络课程教育提出相应的参考和经验，以期促进我国教育事业的发展。
[參考文献]
[1]李茂林.关于计算机网络技术专业建设及课程设置的探讨[J].信息与电脑（理论版）.2013，（07）.
[2]丛俊歌，王瑞锦，张旭东，周 洪.基于工作过程的《计算机网络技术》课程体系重构[J].新疆职业大学学报.2010，（01）.
[3]刘清山，张海飞，王英俊.土建类专业实践教学体系的改革研究[J].才智.2013，（28）.
[责任编辑：谭晓影]
[关键字] 现代信息技术；土建专业；网络课程；开发与实践
[中图分类号] G434 [文献标识码] A [文章编号] 1002-8219（2017）05-0059-03
一、引言
在当今社会背景下以及互联网的影响，各大高校对教学信息化有了深度的认识，开始不断地加大对教育信息化的建设和投入，在课程资源方面，不断地往信息化方面进行开发，在教师的信息化教育水平上提高更高的要求，并且取得了一定的成绩。本文笔者主要是针对土建专业的信息网络教育进行讨论，在其网络课程的开发以及应用上寻求了一条光明的道路，虽然目前的土建专业在网络信息课程上的数量较多，但其水平大多不高，并且应用的范围不是很广，没有形成建设的规律和规范。因此，通过研究和分析，希望可以对教师的网络课程教学提供一定的经验和范例。
改革开放以来，我国对教育事业的投入在不断地加大，特别是在新课改的提出之后，我国在教育方面开始不断引进新的思维和血液。在土建专业的网络课程设置上，早有学者、教育专家以及相关教育部门对此引起广泛的关注，有大量的研究和实践活动，并在一定程度上取得了一些成果。从2003年开始，就有专门针对课程上网免费开放的政策出台，国家教育部近年来对网络课程也逐渐加以重视，还相应地举行了一系列的全国信息教学大赛，对网络课程大力提倡，进而提高了网络课程的建设和发展。
二、网络课程发展的问题
在目前，我国土建专业的网络课程在教学模式上相对来说比较单一，主要抓设计与开发，应用与课堂的辅助性教学，从而来对网络课程进行推广，但是，关于网络课程的管理以及维护，还存在这很多问题和缺陷，其主要表现为以下几点：
（一）对网络课程的开发变重技术应用而忽视理论指导
在网络课程的开发以及应用技术上比较重视，忽视了理论知识的指导；在目前，结合相关理论进行探讨的文章不多，并且，在众多技术教育者当中，与学科的任课老师在教学实际的落实方面联系结合不紧密。同时，在进行高校的网络课程评选过程中，发现了一系列的问题，例如某些课程往往由于缺乏理论知识的指导，存在课程的结构不完整、教学目标不明确以及教学内容不完善、教案不考究等多个问题。
（二）网络课程设计方法的研究缺乏理论深度
在网络课程的设计方法上，对其的研究比较缺乏科学合理的理论深度，其功能模块还主要放在设计和实现上面，缺乏进一步的探索和深入研究，使方法的更新和模式思维的创造存在很多本质上的阻碍。
（三）网络课程的教学应用研究缺乏科学研究方法的指导
在网络课程的应用教学过程中，缺乏科学的研究方法对网络课程的应用进行指导。虽然网络教学的文章不少，但围绕单独一门学科的网络课程，要进行科学研究，对应用文章进行系统的分析和总结，特别实在网络课程的实际应用中，许多高校还在以教师课堂辅助，学生课后自主学习或者进行远程教学的方法来进行，使教学模式形式感太强，缺乏实际的应用效果，从而不利于网络课程应用的健康发展。
（四）网络课程的教学应用研究日益受到重视
这些年来，伴随着“新世纪网络课程建设工程”的出台，以及在最近几次教育局组织的大型网络课程认证活动的进行，在全国范围内，都进行着网络课程推广活动，在全国高校以及网络教育学院方面表现突出。同时，网络课程质量的测评问题也受到了高度的重视，网络教育在发展的同时，也要有相应的测评系统对其进行打分和评价，在这种情况下，网络课程的问题就很明显的被暴露出来，引起了教育局的关注和重视。
三、土建类专业网络课程开发和实践的策略
时代的发展使得计算机成为了我们生活中的必备物品。我们平时经常接触电脑，且时间一般都非常长。我们会通过电脑或者手机获取外面世界的一些消息和新闻。特别是对于高等学校的学生或者已经步入社会的人员而言，网络课程就成了一个不错的选择。那么，在开发和利用网络课程时，该注意一些什么问题呢？具体来如何实施呢？下面我们来进行详细的探讨。
（一）树立正确的土建专业课程资源观
所谓的课程资源观，就是学生或者老师对于土建类专业网络课程资源的看法。对于土建类专业课程资源的开发而言，开发者拥有正确课程资源观是整个开发工作的前提和保证。对于资源的开发，基本上是由土建专业的老师来进行开发的，而很多土建专业的老师的教学观念还比较落后，他们的教学还仅仅停留在课堂教学的阶段。在他们看来，只有课堂教学一种方式能够给予知识学习者最好的学习机会。而这种观念有一定的道理，但是太过于绝对和片面化了。对于学习者而言，不管是高等学校的学生还是步入社会的工作人员，他们的大部分时间不是在课堂上，而是在图书馆、工作的地方或者宿舍。他们接触最多的设备也是电脑和手机。所以开发出网络资源，通过电脑让想学习的人不受时间和地域的限制，是一个非常好的办法。而这首先就需要开发者，即老师树立正确的网路资源课程观。
（二）针对性和适应性相结合的原则
开发和利用网络课程来进行土建专业的学习，还需要坚持针对性和适应性相结合的原则。所谓的针对性，就是开发出来的土建专业网络资源需要针对不同学习需求的学生，需要开发难易不同程度的学习资源，进而能够满足不同学习者的需要。而所谓的适用性，就是开发出来的资源要有实际的用处，要与实践相结合，不能太过于虚，要实际点。将这两点相结合，才能开发出更好的网络资源，进而使得土建专业网络课程的效用发挥最大。
（三）促进网络课程的理论性指导与实际应用教学相结合
针对以上内容所提到的问题，在提高网络课程的技术开发的同时，还应该注重理论知识的指导。在网络课程教师进行授课时，首先，要对所授课的内容进行分析和考究，进行备课的时候，将理论知识和技术的应用结合起来，在给学生传授技术之前，要对其进行理论知识的贯彻和熏陶，让学生明白其中的原理和具体操作要求；其次，在进行网络课程中，要让学生对课本的内容进行熟悉，结合技术应用来进行课堂流程的完善，从而可以加深学生对网络课程的印象和记忆程度；最后，在课堂结束之后，让学生把所学内容进行温习，多做练习，结合理论知识，进行应用和创新。
四、结论
综上所述，在信息技术高度发展的时代，对教育的重视和投入也在不断地加大，为了与时俱进，网络课程的教学是土建专业课程设置中必不可少的一项。随着教育的变革和创新，在数字教育不断优化的背景下，促进人才素质的培养方案的优化，使网络信息教育不断走向完善和发展是当今教育的一项关键任务。本文主要通过对信息化网络教育开展探讨，对我国信息教育的背景和现状进行数据分析，针对网络课程的问题提出一系列相关的措施和方法，从而为教育从事者进行网络课程教育提出相应的参考和经验，以期促进我国教育事业的发展。
[參考文献]
[1]李茂林.关于计算机网络技术专业建设及课程设置的探讨[J].信息与电脑（理论版）.2013，（07）.
[2]丛俊歌，王瑞锦，张旭东，周 洪.基于工作过程的《计算机网络技术》课程体系重构[J].新疆职业大学学报.2010，（01）.
[3]刘清山，张海飞，王英俊.土建类专业实践教学体系的改革研究[J].才智.2013，（28）.
[责任编辑：谭晓影]