摘要：什么是语文？叶圣陶先生的说法是：以口头为‘语’，书面为‘文’，文本于语，不可偏指，故合言之。亦见此学科‘听’、‘说’、‘读‘写’宜并重语与文密不可分，不可偏指，所以称为语文。在应试教育影响下，语文写作教学问题尤为突出，从小学到中学，语文写作授课时间最多，投入精力最大，而教学效果却不理想，学生应当通过写作课程的引导提高自己的语言表达和应用能力。本文对小学语文教学中培养小学生语言表达写作能力的方法进行分析，旨在促进小学生全面提高写作能力。
　　关键词：写作能力；实践
　　小学语文写作教学的主要目标是培养学生的逻辑思维和语言表达能力，使学生能够拥有更加敏捷的思维能力和较强的语言表达写作能力。但是传统的语文教学并没有把学生思维能力的培养作为重点，同时又忽视了学生写作能力的培养，这样做其实不利于学生综合素质的提高。现阶段由于人际交往沟通越来越重要，写作也在工作生活中越来越占据重要地位，这一局面迫切地对学生写作能力提出了更高的要求。
　　一、点滴积累、有效利用家庭与社会的学习资源
　　通过学校正确引导、父母的点滴陪伴、社会热点的更多关注，才能够有效解决学生写作能力缺乏的问题。教师与学生家长之间应该建立紧密联系，让生活成为课堂，家长与学校应该进行有效互动，加大对生活当中学习资源的开发力度，在日常生活当中，家长应该有意识地训练孩子的语言表达能力，多观察生活，积极参加社会实践，注重感受分享和反思。在课堂教学过程中培养学生写作能力可以创设或者引导回忆同样的情境，并且教师要对学生的语言行动进行必要的指导。平时教师应该充分开发身边所具有的学习资源，比如书籍、报刊或者是电视节目等，并且将这些学习资源向家长推荐，让家长督促和引导孩子学习积累和模仿，以此来提高学生的写作表达能力。
　　二、着力情感的升华和提升
　　利用录音，激发兴趣，培养整体感知能力“兴趣是最好的老师”，是学习的原始动力，它能让一个人寻求知识、研究事物产生稳定的倾向。传统教学方法所使用的传输教学信息的手段，已逐渐让生活在科技高度发展、教学条件已极大改善的今天的学生感到不满足，甚至厌倦。电教媒体的运用，可以在教学中调动学生的多种感官，激发学生的学习兴趣。直观、生动、逼真的画面，悦耳的音响，对学生来说是陌生的，而恰恰是这些陌生的信息，能给学生以新异感；正是这种新异的刺激，往往容易引起学生的学习兴趣。阅读是写作的基础，是自外而内的吸收，是学习语言；写作是阅读的目的，是自外而内的表达，是运用语言。运用语言的能力必须以学习语言为基础，必须通过阅读的内化吸收来完成。
　　三、提高口语表达能力
　　谈到写作能力，是口表达能力的另一种转换。人们在日常生活中经常用到的交流工具是口语表达，口语能够帮助准确表达自己的意思，并且能够加快信息的传播。换句话说，人们只有进一步提升口语表达能力，丰富自己的思想和感受，才能在写作过程中，有所思考，有所写作。现阶段，学生在语文课堂教学过程中不能准确表达自己意见，或者羞于表达自己的想法，都不利于口语表达能力的提升。只有通过在课堂上不断启发学生，营造轻松自在的课堂学习氛围，老师善于倾听和询问学生，才能进一步了解学生、走进学生。通过这种方式，锻炼学生的写作能力。这是一项长期的任务，学生在使用口语表达的时候，自己可以成为课堂主人，掌握课堂教学的主动权，丰富思想，写作的时候才不会出现不知道写什么才好的困境。
　　四、运用电教媒体等创设课内外真实的有利于学生写作表达的生活化的交际情境
　　在语文教学中运用电教媒体，培养学生的作文能力。电教媒体运用于教学，不仅是知识信息的载体，而且是调控教学的有效手段。在作文教学中恰当地运用电教媒体，主要是为了帮助学生采集、储存、分析、运用写作材料与方法信息输出、反馈练习情况信息，以强化教学目标，优化教学效果。学习语言的最好方法是能够创造真实的或者模拟交际情境来锻炼学生。小学语文教师在对学生开展寫作培训时要先创造性地使用教材，对写作话题进行充分挖掘，引导学生，让学生在熟悉的情境内回忆思考，重温写作内容和实践情景。通过细腻的思考和留心观察学习如何描写和表述人或者事物。教师在语文教学的各个环节都可以创设形式多样的交际情境，并对教材内涵充分挖掘，比如教师在课堂教学中要不断发掘引导，比如启发学生，在做这件事情的时候内心活动是什么样的，自己经历了什么样的内心思想斗争；在看到美丽的景色时候，启发学生身临其境，幻想和回忆，所看到的景色，进行细腻的描写。并且指导学生怎样表达自己的作文思路才能条理分明、婉转流利并且生动有趣，比如口述《我的理想》《我的梦》之类的作文。对于有些类型作文的教学要让学生首先体验自然、接触自然、并且用心感悟自然，让学生经历了这一过程之后，再通过自己的语言流利地表达出自己的所见、所闻以及所思和所感。要对学生进行全方位训练，使学生的作文描述能够条理分明，其作文写作水平自然就会大幅度提高。
　　叶圣陶曾说过：人类是社会的动物，从天性上，从生活的实际上，有必要把自己的观察、经验、理想、情绪等展示给人们知道，将无形的思维化为有形的表达，练就一篇好文章，必定少补了平时的练笔。指导学生写循环日记、随感，笔记等，可以是一篇叙事文，可以是一段心情杂记，也可以是一句感悟，利用各种机会训练学生的写作。注重小练笔，收获大精彩。