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2013年12月13日，桂林市资源县中小学教学常规管理工作现场推进会在桂林市资源县梅溪乡梅溪初中（以下简称梅溪初中）召开，梅溪初中作为当年全县教学常规示范校，在会上汇报了严抓教学常规管理的经验做法，获得了上级领导部门与兄弟学校的肯定。
“我校注重教学研究，狠抓教学常规‘五环节’，加强监督，保证公平公正的教学环境，坚持以科学理论结合实践培养教师和学生。”梅溪初中校长唐启颖这样总结该校的常规教学管理工作。近年来，该校积极参与新课程改革，在教学中注重教学研究和教师培训相结合，积极探索高效课堂，严抓规范管理，有效提升了该校的教学质量。
微格教研提升专业技能
梅溪初中能获评为2013年度资源县教学常规示范校，与该校近年来开展微格教研分不开。2008年，唐启颖校长在蒙山县学习学校常规工作规范化管理时，首次从别校经验中接触了微格教研。该教研理念要求学校在试讲的教室内装上摄像机，录下教师讲课的过程，教师在课后根据录像资料与试讲人共同分析、学习试讲内容，纠正其错误和不良习惯，以提高试讲人的授课水平。
“我校之前的校本教研活动缺乏有效性，教师专业水平提高缓慢，不能适应新课程改革对教师的专业发展要求，微格教研能有效解决我校教研活动制度不健全、管理不到位、过程不规范、形式不丰富、效果不理想等难题。”鉴于此，唐启颖校长迫切希望立即带领教师在校内开展微格教研。但实施微格教研需要大量多媒体教学设备，乡镇学校基础设施较为落后，直到2012年9月，乘着“薄改”项目的东风，梅溪初中的教学设备大大改进，微格教研这才逐渐在校内铺展开来。
探索中，该校结合本校年轻教师数量多、经验相对缺乏的情况，首先尝试以课堂微格解剖为蓝本，创新性地把“微格分析”和“课堂观察”结合起来，力图让年轻教师通过观察模仿老教师的课堂分析，快速掌握教学技能，提高自身专业技能。
这一探索最先体现在备课环节。该校教务处要求每个学科的教研组定期组织集体备课，教师可备全课也可就某个具体环节进行备课。备课要求教师将课堂中的问题具体化为序列观察点，将课堂中连续性事件拆解为多个彼此联系的空间单元，并通过对序列观察点的时间与空间单元的定格、扫描、统计、描述和记录等操作，得出观察结果，以此促进教师反思、分析、推论、改进，最终达到优化教学的目的。
以初一语文课《春》为例，进行正式教学前，语文教研组的全体教师对《春》进行了集体大备课，指定初一年级的郭梨花老师为主讲人。授课当天，全体语文教师现场听课，观察郭梨花老师对教材的把握和处理，及学生对内容设计的接受程度，记录课堂教学过程。在郭梨花老师运用联想的方式引入课堂教学后，听课教师立即针对学生的回答情况探讨这一导入方式是否有效，是否还有更好的导入方式。课后，全体语文教师对这次教学进行讨论，郭梨花老师进行自我分析，总结教学感受及对教学技能把握的体会，听课教师进行评价、提出建议并修改教案。重新进行教学设计之后，其他教师以最新教案进行教学，逐步完善形成最适合学生学习的教案，实现资源共享。这次教研经历让年轻教师莫冬梅受益匪浅，她告诉记者，活动培养了教师间“互帮互助、真诚合作、共同研究”的精神，自己的教学水平也得到了提高。
微格教研提高了该校教师集体备课的质量和团体合作意识，青年教师通过课堂记录总结分析，从可参照的教学模本中得到启发和指导，缩短了成长期；老教师从中提炼特点，精化教学。许多教师不再像以前一样认为教研活动“只是为了完成教学工作计划中的任务而开展的活动”，而是切实为提高自己专业技能而认真参加培训。去年刚到梅溪初中任教的年轻教师石琳琼说：“我上的几次公开课都得到了听课教师中肯的评价与建议，我在不断调整、改进教案的过程中积累了很多经验。”
现在，微格教研已成为该校教研的常规模式，它有效应用于课堂教学，可以优化教学中的各个环节，实实在在地提高了课堂教学质量。在此基础上，该校还开展了“基于微格教研的课堂观察研究与实践”校本小专题研究，制订了《微格教学运用于构建高效课堂资源》校本研究方案，用于指导各教研组开展教研活动。
在课下研讨、课上实践、课题研究的不断探索中，该校一批优秀教师成长起来：化学教师黄民获桂林市化学教学比武二等奖，化学教师张平清获桂林市实验技能操作比赛三等奖，英语教师蒋艳芳获全县英语教学比武二等奖……
公平公正，促有序发展
“自2006年秋季学期按照新修订的《中华人民共和国义务教育法》取消重点班设置以来，我校的毕业班教学质量在全县连续多年位居前列。”唐启颖校长说。近年来，该校严格按照教学常规制度，公平公正分班，以平等竞争激发教师教学、学生学习的积极性，保证了教学的规范开展。
唐启颖校长告诉记者，在刚开始取消重点班时，教师和学生都很不适应，家长也担心此举会影响孩子的升学。面对教师与学生的不适应、家长的不理解，梅溪初中做了许多工作：帮助家长和师生了解国家不设重点班的规定，了解设立重点班的弊端；制定出《青年教师培养制度》《骨干教师外出培训制度》《教师教学质量评价制度》等，先后组织毕业班教师及班主任赴浙江、云南等地学习先进管理经验，组织青年教师到南宁、南京等地学习观摩校本教研。通过这些活动，家长、教师的观念逐渐转变，为学校高效的教学管理提供了良好的环境。通过一系列努力，学生的成绩不降反升，学校教学质量明显提高，连续多年获得全县毕业班教学质量评价管理先进单位。
学校的一系列举措提高了教师的教学积极性，莫冬梅老师说：“学校公平分班减轻了我们的心理压力，让我对教学产生了一股拼劲。另外，这几年来我发现学生消除了以往处在重点班与差班之分的尊卑感，相处更和睦，学生以好带差、互帮互助、共同进步的学风也越来越浓了。”
该校初二年级181班学生蒋媛媛说：“在我们班里，同学们团结友爱，学习成绩落后的同学可以请教成绩较优秀的同学；有的同学虽然比较调皮，但跟文静的同学互相协调、中和，我们班的班级风气既活泼又有序。”
对于今后如何继续实现稳步提升教学质量，该校教师仍在不断探索。喻晓老师说，取消重点班，让同一个班内的学生水平差异拉大，对教师是一大考验。对不同水平阶段的学生教师要有不同的方法，不能“一刀切”，因此教师仍需努力学习如何更好地顾及每一个学生。
此外，在保证教学资源公平分配的前提下，该校还通过采取有效的监督机制严抓教学常规管理，为学校有序发展提供保障。该校实行“三位一体”过程监控，督促教师做好教学常规工作：一是值周领导对教师教学过程进行监控，值周领导每天至少查堂三次，督促教师到位，确保教学时间。二是采用教学日志登记的方法，让学生对每堂课教师的到位、课堂教学内容、学生出勤等方面进行全程监控；教学日志由班长登记，周末交班主任审核，签字后由教务处核查。三是每月由教务处组织各教研组长定期对教师的教学常规进行督查，并进行小结公示。“虽然每个学校教学常规管理工作大同小异，都需要通过‘三位一体’来进行严格监控，但坚持不懈才能达到预期目标，我校抓教学常规最大的秘诀是‘持之以恒’，注重落实、注重细节。”唐启颖校长说。
有效的监督机制强化了教师的教学时间观念，避免了教师“空堂”的现象，如在课堂教学过程中有什么突发状况，巡堂的值周领导也可以帮助及时解决，而不会影响课堂教学的正常进行。“学校值周领导实时监督我们的课堂，督促我们不断提升自己的教学水平，从而保证了课堂教学的质量。”石琳琼老师对记者说。
微格教研，规范管理，使梅溪初中的教学质量有了保障，该校先后被评为自治区义务教育学校常规管理先进学校，资源县教育教学质量管理先进单位，资源县科研先进单位、教学先进单位、质量考评先进单位及教学管理先进单位、教学常规示范校。“只有以改革求发展，向管理要质量，才能促进教育教学改革的不断深化，促使整体教学质量的稳步提高。”唐启颖校长这样总结道。
（责编 陈 蓉）
“我校注重教学研究，狠抓教学常规‘五环节’，加强监督，保证公平公正的教学环境，坚持以科学理论结合实践培养教师和学生。”梅溪初中校长唐启颖这样总结该校的常规教学管理工作。近年来，该校积极参与新课程改革，在教学中注重教学研究和教师培训相结合，积极探索高效课堂，严抓规范管理，有效提升了该校的教学质量。
微格教研提升专业技能
梅溪初中能获评为2013年度资源县教学常规示范校，与该校近年来开展微格教研分不开。2008年，唐启颖校长在蒙山县学习学校常规工作规范化管理时，首次从别校经验中接触了微格教研。该教研理念要求学校在试讲的教室内装上摄像机，录下教师讲课的过程，教师在课后根据录像资料与试讲人共同分析、学习试讲内容，纠正其错误和不良习惯，以提高试讲人的授课水平。
“我校之前的校本教研活动缺乏有效性，教师专业水平提高缓慢，不能适应新课程改革对教师的专业发展要求，微格教研能有效解决我校教研活动制度不健全、管理不到位、过程不规范、形式不丰富、效果不理想等难题。”鉴于此，唐启颖校长迫切希望立即带领教师在校内开展微格教研。但实施微格教研需要大量多媒体教学设备，乡镇学校基础设施较为落后，直到2012年9月，乘着“薄改”项目的东风，梅溪初中的教学设备大大改进，微格教研这才逐渐在校内铺展开来。
探索中，该校结合本校年轻教师数量多、经验相对缺乏的情况，首先尝试以课堂微格解剖为蓝本，创新性地把“微格分析”和“课堂观察”结合起来，力图让年轻教师通过观察模仿老教师的课堂分析，快速掌握教学技能，提高自身专业技能。
这一探索最先体现在备课环节。该校教务处要求每个学科的教研组定期组织集体备课，教师可备全课也可就某个具体环节进行备课。备课要求教师将课堂中的问题具体化为序列观察点，将课堂中连续性事件拆解为多个彼此联系的空间单元，并通过对序列观察点的时间与空间单元的定格、扫描、统计、描述和记录等操作，得出观察结果，以此促进教师反思、分析、推论、改进，最终达到优化教学的目的。
以初一语文课《春》为例，进行正式教学前，语文教研组的全体教师对《春》进行了集体大备课，指定初一年级的郭梨花老师为主讲人。授课当天，全体语文教师现场听课，观察郭梨花老师对教材的把握和处理，及学生对内容设计的接受程度，记录课堂教学过程。在郭梨花老师运用联想的方式引入课堂教学后，听课教师立即针对学生的回答情况探讨这一导入方式是否有效，是否还有更好的导入方式。课后，全体语文教师对这次教学进行讨论，郭梨花老师进行自我分析，总结教学感受及对教学技能把握的体会，听课教师进行评价、提出建议并修改教案。重新进行教学设计之后，其他教师以最新教案进行教学，逐步完善形成最适合学生学习的教案，实现资源共享。这次教研经历让年轻教师莫冬梅受益匪浅，她告诉记者，活动培养了教师间“互帮互助、真诚合作、共同研究”的精神，自己的教学水平也得到了提高。
微格教研提高了该校教师集体备课的质量和团体合作意识，青年教师通过课堂记录总结分析，从可参照的教学模本中得到启发和指导，缩短了成长期；老教师从中提炼特点，精化教学。许多教师不再像以前一样认为教研活动“只是为了完成教学工作计划中的任务而开展的活动”，而是切实为提高自己专业技能而认真参加培训。去年刚到梅溪初中任教的年轻教师石琳琼说：“我上的几次公开课都得到了听课教师中肯的评价与建议，我在不断调整、改进教案的过程中积累了很多经验。”
现在，微格教研已成为该校教研的常规模式，它有效应用于课堂教学，可以优化教学中的各个环节，实实在在地提高了课堂教学质量。在此基础上，该校还开展了“基于微格教研的课堂观察研究与实践”校本小专题研究，制订了《微格教学运用于构建高效课堂资源》校本研究方案，用于指导各教研组开展教研活动。
在课下研讨、课上实践、课题研究的不断探索中，该校一批优秀教师成长起来：化学教师黄民获桂林市化学教学比武二等奖，化学教师张平清获桂林市实验技能操作比赛三等奖，英语教师蒋艳芳获全县英语教学比武二等奖……
公平公正，促有序发展
“自2006年秋季学期按照新修订的《中华人民共和国义务教育法》取消重点班设置以来，我校的毕业班教学质量在全县连续多年位居前列。”唐启颖校长说。近年来，该校严格按照教学常规制度，公平公正分班，以平等竞争激发教师教学、学生学习的积极性，保证了教学的规范开展。
唐启颖校长告诉记者，在刚开始取消重点班时，教师和学生都很不适应，家长也担心此举会影响孩子的升学。面对教师与学生的不适应、家长的不理解，梅溪初中做了许多工作：帮助家长和师生了解国家不设重点班的规定，了解设立重点班的弊端；制定出《青年教师培养制度》《骨干教师外出培训制度》《教师教学质量评价制度》等，先后组织毕业班教师及班主任赴浙江、云南等地学习先进管理经验，组织青年教师到南宁、南京等地学习观摩校本教研。通过这些活动，家长、教师的观念逐渐转变，为学校高效的教学管理提供了良好的环境。通过一系列努力，学生的成绩不降反升，学校教学质量明显提高，连续多年获得全县毕业班教学质量评价管理先进单位。
学校的一系列举措提高了教师的教学积极性，莫冬梅老师说：“学校公平分班减轻了我们的心理压力，让我对教学产生了一股拼劲。另外，这几年来我发现学生消除了以往处在重点班与差班之分的尊卑感，相处更和睦，学生以好带差、互帮互助、共同进步的学风也越来越浓了。”
该校初二年级181班学生蒋媛媛说：“在我们班里，同学们团结友爱，学习成绩落后的同学可以请教成绩较优秀的同学；有的同学虽然比较调皮，但跟文静的同学互相协调、中和，我们班的班级风气既活泼又有序。”
对于今后如何继续实现稳步提升教学质量，该校教师仍在不断探索。喻晓老师说，取消重点班，让同一个班内的学生水平差异拉大，对教师是一大考验。对不同水平阶段的学生教师要有不同的方法，不能“一刀切”，因此教师仍需努力学习如何更好地顾及每一个学生。
此外，在保证教学资源公平分配的前提下，该校还通过采取有效的监督机制严抓教学常规管理，为学校有序发展提供保障。该校实行“三位一体”过程监控，督促教师做好教学常规工作：一是值周领导对教师教学过程进行监控，值周领导每天至少查堂三次，督促教师到位，确保教学时间。二是采用教学日志登记的方法，让学生对每堂课教师的到位、课堂教学内容、学生出勤等方面进行全程监控；教学日志由班长登记，周末交班主任审核，签字后由教务处核查。三是每月由教务处组织各教研组长定期对教师的教学常规进行督查，并进行小结公示。“虽然每个学校教学常规管理工作大同小异，都需要通过‘三位一体’来进行严格监控，但坚持不懈才能达到预期目标，我校抓教学常规最大的秘诀是‘持之以恒’，注重落实、注重细节。”唐启颖校长说。
有效的监督机制强化了教师的教学时间观念，避免了教师“空堂”的现象，如在课堂教学过程中有什么突发状况，巡堂的值周领导也可以帮助及时解决，而不会影响课堂教学的正常进行。“学校值周领导实时监督我们的课堂，督促我们不断提升自己的教学水平，从而保证了课堂教学的质量。”石琳琼老师对记者说。
微格教研，规范管理，使梅溪初中的教学质量有了保障，该校先后被评为自治区义务教育学校常规管理先进学校，资源县教育教学质量管理先进单位，资源县科研先进单位、教学先进单位、质量考评先进单位及教学管理先进单位、教学常规示范校。“只有以改革求发展，向管理要质量，才能促进教育教学改革的不断深化，促使整体教学质量的稳步提高。”唐启颖校长这样总结道。
（责编 陈 蓉）