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独立学院的职业生涯规划课程是通过激发大学生职业生涯发展的自主意识，树立正确的就业观，促使大学生理性地规划自身未来的发展，并努力在学习过程中自觉地提高就业能力和生涯管理能力。然而，当前独立学院的职业生涯规划课程面临着一系列的困难和挑战。
一、独立学院职业生涯规划课程现状
1.职业生涯规划课程体系不健全。2007年，教育部发文要求将大学生职业生涯规划逐步从选修课过渡到必修课，将其与传统的公共必修课置于同等地位。目前，国内很多高等院校已经开设了大学生职业生涯规划课程，但由于存在理念上的误区和师资队伍缺乏等实际问题，多数独立学院的职业生涯规划课程形式大于内容，没有建立完善的课程体系，授课效果远低于预期，没有将职业生涯的理念很好的传递给学生。
2.职业生涯规划课程与社会脱节。众所周知独立学院是一种新型的高等教育办学模式，是高等教育在市场经济发展推动下的产物。独立学院的职业生涯规划课程也必然要考虑经济发展需求和社会因素。因此，构建有效的与社会发展相结合的职业生涯规划课程体系显得尤为重要。而目前众多高校的职业生涯课程都仅仅停留在理论层面，缺乏将生涯规划理论的本土化和理论与社会发展需求相结合的实践化。
3.职业生涯规划课程的特色不鲜明。独立学院从建立之初就处于公办本科院校和高职高专院校之间的夹缝中，因此，当前独立学院的学生在就业市场上处于尴尬的境地。而独立学院的职业生涯规划课程也是如此，多数的独立学院职业生涯规划课程建设依托母体院校，没有针对独立学院学生的特点进行课程改革，导致了独立学院职业生涯规划课程建设始终落后于公办本科院校和高职高专院校。
4.职业生涯规划课程建设处于初级阶段。不可否认，经过几年的发展，特别是2007年教育部出台相关文件后，高校的职业生涯规划课程建设有了长足的发展。其课程已经覆盖了大一至大四的全过程，部分院校的职业生涯规划课程甚至已经针对不同年级将课程内容做了相应的调整。但总体而言职业生涯规划课程建设还处于初级阶段，仅仅达到了普及职业生涯规划理论的程度，离高等院校的精品课程或是学生喜闻乐见的课程还存在一定的差距，因此对课程内容和授课方式进行优化显得迫在眉睫。
二、独立学院职业生涯规划课程优化策略
1.借助正式和非正式的测评工具规范步骤。职业规划是指个人结合自身情况、眼前的机遇和制约因素，为自己确立职业方向、职业目标，选择职业道路，确定教育计划、发展计划，为实现职业生涯目标而确定行动时间和行动方案。
职业规划的起点是自我了解，而科学的职业测评往往是系统、准确地进行自我了解的有效工具。因此，要借助正式和非正式的测评工具让学生全方面的了解自我，在课堂上开始有效的自我探索。同时，在课程中让学生对测评的结果有个理性的认知，避免部分学生的自我恐慌。
2.扩大课堂上教练技术的运用。教练技术是一门通过发问来发挥潜能、提升效率的管理技术。它的核心内容是：教练以中立的身份，通过运用聆听、发问等教练技巧反映出被教练者的心态，从而区分其行为是否有效，并给予直接的反馈，使其洞悉自己、及时调整心态、清晰目标、激发潜能，以最佳状态去创造成果。
虽然教练技术是作为一门技术而存在的，但其实教练技术更是一种态度，是一种关于人生观的新型革命。在职业生涯规划的课堂上，教师透过对学生的倾听与提问，相信学生自己带来了解决问题所需要的潜能和资源。并非通过思想教育，也并非通过深入挖掘，教师会将任务关注于帮助学生重新发现资源、激活资源、激发潜能，并以高度的自信自己找到解决问题的方法，并有力的付诸行动。
3.强调训练互动的教学方式。职业生涯规划课程是一门应用性很强的课程，不能简单的和专业课程相比，它需要学生极大的参与到课程中来。因此除了教师的讲授外，还要强调师生互动和学生之间的交流，采用案例分析、小组讨论、场景模拟等形式丰富授课效果。同时笔者建议开设本课程的BB网络平台，让学生在课程论坛中发布、交流相互之间的生涯困惑，有助于教师及时反馈、点面结合，作为课堂教学的延伸。此外，这也是将职业生涯规划课程打造成精品课程的必由之路。
4.加大创业意识的引导。从统计结果看，独立学院自主创业的学生相比较而言占的比例还不小，这可能与独立学院学生家庭背景有关，有不少家庭从商，这在一定程度上影响学生有自主创业的意向。针对这一情况应在独立学院职业生涯规划课程中适当加大创业意识的引导，让学生积极、理性的对待创业活动。
5.加强课程外的生涯管理，突出生涯目标的执行力。生涯目标的执行力是整个职业生涯规划当中最重要的一环，因此，不光在职业生涯规划课程上让学生自己制定切实可行的行动计划，还应清醒的认识到独立学院学生自主性低、自律性普遍不强的现实。在第一课堂之外，充分利用第二课堂的力量，通过成立职业生涯规划协会、组织参加各类职业规划大赛来强化学生的执行力；利用假期开展生涯人物访谈、劳动力市场调查等活动，借助社会的力量激励学生自主的管理个人生涯规划；只有将课程教学和课外实践环节相结合，将校内资源和社会资源相整合，大学生职业生涯规划课程才能更上一层楼。
参考文献：
[1]教育部办公厅.关于印发《大学生职业发展与就业指导课程教学要求》的通知[S].教高厅[2007] 7号，2007.
[2]方伟.大学生职业生涯规划咨询案例教程.2008.
[3]薛艺.构建教练型学生工作者——从“这是你的船”讲起.《北森Careeridea+》第三期：教练技术专辑.
[4]高改梅，张雅琴.独立学院大学生职业生涯规划现状研究.科技情报开发与经济，2008（5）：190-191.
一、独立学院职业生涯规划课程现状
1.职业生涯规划课程体系不健全。2007年，教育部发文要求将大学生职业生涯规划逐步从选修课过渡到必修课，将其与传统的公共必修课置于同等地位。目前，国内很多高等院校已经开设了大学生职业生涯规划课程，但由于存在理念上的误区和师资队伍缺乏等实际问题，多数独立学院的职业生涯规划课程形式大于内容，没有建立完善的课程体系，授课效果远低于预期，没有将职业生涯的理念很好的传递给学生。
2.职业生涯规划课程与社会脱节。众所周知独立学院是一种新型的高等教育办学模式，是高等教育在市场经济发展推动下的产物。独立学院的职业生涯规划课程也必然要考虑经济发展需求和社会因素。因此，构建有效的与社会发展相结合的职业生涯规划课程体系显得尤为重要。而目前众多高校的职业生涯课程都仅仅停留在理论层面，缺乏将生涯规划理论的本土化和理论与社会发展需求相结合的实践化。
3.职业生涯规划课程的特色不鲜明。独立学院从建立之初就处于公办本科院校和高职高专院校之间的夹缝中，因此，当前独立学院的学生在就业市场上处于尴尬的境地。而独立学院的职业生涯规划课程也是如此，多数的独立学院职业生涯规划课程建设依托母体院校，没有针对独立学院学生的特点进行课程改革，导致了独立学院职业生涯规划课程建设始终落后于公办本科院校和高职高专院校。
4.职业生涯规划课程建设处于初级阶段。不可否认，经过几年的发展，特别是2007年教育部出台相关文件后，高校的职业生涯规划课程建设有了长足的发展。其课程已经覆盖了大一至大四的全过程，部分院校的职业生涯规划课程甚至已经针对不同年级将课程内容做了相应的调整。但总体而言职业生涯规划课程建设还处于初级阶段，仅仅达到了普及职业生涯规划理论的程度，离高等院校的精品课程或是学生喜闻乐见的课程还存在一定的差距，因此对课程内容和授课方式进行优化显得迫在眉睫。
二、独立学院职业生涯规划课程优化策略
1.借助正式和非正式的测评工具规范步骤。职业规划是指个人结合自身情况、眼前的机遇和制约因素，为自己确立职业方向、职业目标，选择职业道路，确定教育计划、发展计划，为实现职业生涯目标而确定行动时间和行动方案。
职业规划的起点是自我了解，而科学的职业测评往往是系统、准确地进行自我了解的有效工具。因此，要借助正式和非正式的测评工具让学生全方面的了解自我，在课堂上开始有效的自我探索。同时，在课程中让学生对测评的结果有个理性的认知，避免部分学生的自我恐慌。
2.扩大课堂上教练技术的运用。教练技术是一门通过发问来发挥潜能、提升效率的管理技术。它的核心内容是：教练以中立的身份，通过运用聆听、发问等教练技巧反映出被教练者的心态，从而区分其行为是否有效，并给予直接的反馈，使其洞悉自己、及时调整心态、清晰目标、激发潜能，以最佳状态去创造成果。
虽然教练技术是作为一门技术而存在的，但其实教练技术更是一种态度，是一种关于人生观的新型革命。在职业生涯规划的课堂上，教师透过对学生的倾听与提问，相信学生自己带来了解决问题所需要的潜能和资源。并非通过思想教育，也并非通过深入挖掘，教师会将任务关注于帮助学生重新发现资源、激活资源、激发潜能，并以高度的自信自己找到解决问题的方法，并有力的付诸行动。
3.强调训练互动的教学方式。职业生涯规划课程是一门应用性很强的课程，不能简单的和专业课程相比，它需要学生极大的参与到课程中来。因此除了教师的讲授外，还要强调师生互动和学生之间的交流，采用案例分析、小组讨论、场景模拟等形式丰富授课效果。同时笔者建议开设本课程的BB网络平台，让学生在课程论坛中发布、交流相互之间的生涯困惑，有助于教师及时反馈、点面结合，作为课堂教学的延伸。此外，这也是将职业生涯规划课程打造成精品课程的必由之路。
4.加大创业意识的引导。从统计结果看，独立学院自主创业的学生相比较而言占的比例还不小，这可能与独立学院学生家庭背景有关，有不少家庭从商，这在一定程度上影响学生有自主创业的意向。针对这一情况应在独立学院职业生涯规划课程中适当加大创业意识的引导，让学生积极、理性的对待创业活动。
5.加强课程外的生涯管理，突出生涯目标的执行力。生涯目标的执行力是整个职业生涯规划当中最重要的一环，因此，不光在职业生涯规划课程上让学生自己制定切实可行的行动计划，还应清醒的认识到独立学院学生自主性低、自律性普遍不强的现实。在第一课堂之外，充分利用第二课堂的力量，通过成立职业生涯规划协会、组织参加各类职业规划大赛来强化学生的执行力；利用假期开展生涯人物访谈、劳动力市场调查等活动，借助社会的力量激励学生自主的管理个人生涯规划；只有将课程教学和课外实践环节相结合，将校内资源和社会资源相整合，大学生职业生涯规划课程才能更上一层楼。
参考文献：
[1]教育部办公厅.关于印发《大学生职业发展与就业指导课程教学要求》的通知[S].教高厅[2007] 7号，2007.
[2]方伟.大学生职业生涯规划咨询案例教程.2008.
[3]薛艺.构建教练型学生工作者——从“这是你的船”讲起.《北森Careeridea+》第三期：教练技术专辑.
[4]高改梅，张雅琴.独立学院大学生职业生涯规划现状研究.科技情报开发与经济，2008（5）：190-191.