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摘 要：教师应该启迪自我的心灵，完善人格素质，追求人性完善，把真、善、美与品行、境界有机结合。这样的教师才能把丰富的科学文化知识传授给学生的同时，又能用自己的高尚人格来感化学生，使学生们的身心都能健康地成长。高尚的师德，是对学生最生动、最具体、最深远的教育。
关键词：培养； 道德； 人格； 敬业
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）06-129-001
师德对一名人民教师意味着什么，它是规范教师职业道德的一把尺规，它是衡量教师是否合格的条件，它是指引教师走向成功的灯塔。
那么，到底师德的最高境界是什么？有人说师德的最高境界是爱生如子，有人说师德的最高境界是乐教；有人说师德的最高境界是谨言慎行。我却认为师德的最高境界在于要有能力，培养学生的能力。一个医生即使天天对着病人微笑也是不够的，医德的最高境界是手到病除。教师师德的最高境界是教化学生，师德的最高境界不在那些上纲上线的条条框框里，也不在那些歌功颂德的豪言壮语中。它就存在于我们对待职业的朴素态度上，闪耀在我们平日里朴素的一言一行、一举一动中。优秀的教师应该做到以下三点：
一、内在有张力
爱岗敬业，献身教育是师德的基本要求，我深知只有爱岗敬业，无私奉献，才能积极面对自身的社会责任和社会义务，才能不断地提高自己的业务水平，才能努力地完善自己精神素养，才能在教育活动中有更多的收获。这一行的最大特点就是培养、塑造新一代，而自己的道德品质将直接影响下一代的成长。在教育活动过程中，教师既要把丰富的科学文化知识传授给学生，又要用自己的高尚人格来感化学生，使学生们的身心都能健康地成长，因而我们必须要有高尚的思想境界，无私奉献的心灵。
二、潜在有魅力
赢得学生尊敬和爱戴是一名教师的魅力所在。能够拥有这份魅力却是那么难能可贵。它需要你赋有真心、耐心和信心。用耐心来对待每一个学生，允许学生犯错误，因为这是在他们成长中不断纠正自己的过程，我们应该用和蔼、宽容的目光和满满的耐心来注视，鼓励他们，让他们感受到原来老师和学生之间是平等、和谐的，在这种气氛中产生严慈相济的爱，学生们才会“亲其师”。用信心来对待每一个学生，我们应该相信每一个人都有自己的生存之道，每一个学生将来都会在自己的领域里取得成功，用我们的信心来铸就他们通往成功的道路，发现他们的闪光点，让他们都能感受到成功后的喜悦，这样他们才会“信其道”，也正是在这些过程中，教育才实现其根本的目的。因此，教师的魅力就是坚定自己的理想信念、道德情操、人格魅力的体现。
三、外在有活力
活力是教师在工作中不断创新，在失败中不断完善自我得来的。苏霍姆林斯基说：“一个经验丰富、道德高尚的教师，才能尊重、陶冶学生的个性，而一个毫无任何个性的教师，他培养出来的学生也毫无任何特色。”教师的教不是统治学生学,代替学生学,督促学生学,而是启发学生学,引导学生能够自主地学习。人类只有具备了学习的能力，才具备了可持续发展的能力，所以是时代在不断地改变，要求教师必须转变古老的教学观念，紧跟当代知识和技术的发展步伐。
我认为，好教师首先必须有敬业精神，要做到这一点，就应充分认识教师工作的意义，从而深深地热爱教育事业。现代的时代是一个知识竞争激烈的时代。知识的竞争归根结底是人才的竞争，而人才的培养靠的是教育，靠的是教师兢兢业业的工作。只有深深地认识这一点，才能激发对教师工作的热爱，也才能把这种爱倾注到对学生的教育中去。教师的具体工作在于“传道、授业、解惑”，也就是说教师要通过自身的教学实践，给学生传授知识，培养学生的实践能力，使学生懂得各种事理。这就要求教师应具有“学而不厌，诲人不倦”来开拓学生的知识视野，丰富学生的知识储备，并在此基础上，培养学生运用知识解决实际问题的能力。与此同时，教师要有崇高的理想，完善的道德情操，坚定的信念，顽强的意志品质，并用它们对学生进行潜移默化的影响和熏陶。这样，才能培养出祖国需要的，全面发展的，能适应竞争形势的有用之才。
其次，必须热爱自己学生。教师应该是一位雕塑大师，能将一块坯材，用自己的思想与感情，将它雕塑成一件艺术精品。从本质上看，学生并不存在好与差之分，“差生”之所以“差”，原因在于他们潜能被种种主客观因素所束缚，而未得到充分的释放而已。来自学生自身的主观因素和来自客观的影响。主客观的因素，都会严重束缚学生内在潜能的发挥，都会成为学生健康成长与发展的障碍。正因如此，我们教师对这些所谓的“差生”，更应加备的关爱与呵护。在他们身上，我们要倾注全部的爱，去发现他们每一点滴的进步，去寻找他们生活中，品德上每一个闪光点，然后运用激励机制，加以充分的肯定和激励，恢复感到温暖，增强自信，从而缩小师生间心灵上的距离，使他们产生“向师性”。这样，才会在他们成长与发展的道路上有一个质的飞跃。
第三，一个好教师还必须十分重视“言传”外的“身教”，要以自身的行为去影响学生，真正成为学生的表率，使学生从教师身上懂得什么应为之，什么不可为。除此之外，教师还应和学生进行经常性的交流，向学生畅开心灵，既可以向学生谈自己从人生中取得的宝贵经验，也可以向学生坦诚地公开自己的生活教训，使学生真正感受到你不仅是良师还是益友。
最后，在教育工作中，我们要努力做到五个多：多个别谈话；多沟通家长；多表扬鼓励；多正面疏导；多指明方向。在赢得了学生的信任，成为他们的知心朋友之后，教育工作就容易多了。我们每位老师都应该记住“教书不仅是一种谋生的手段，更是一种生活方式、生活态度，所以教师内心要有宽度、深度、广度，把自己的快乐体验传递给学生，放飞学生的心灵。既要做教育家也要做心理学家；要允许学生犯错，因为学生就是在不断地犯错、认错、改错中长大。赏识要有度、批评要得法。内化师德是教育的根基，精神的寄托，我们只有尊重、珍爱、完善这份职业，才能成为快乐的教师。才能将爱，将快乐，将幸福，将知识传递给学生。
参考文献：
[1]教师职业道德
[2]新时期教师道德修养
关键词：培养； 道德； 人格； 敬业
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）06-129-001
师德对一名人民教师意味着什么，它是规范教师职业道德的一把尺规，它是衡量教师是否合格的条件，它是指引教师走向成功的灯塔。
那么，到底师德的最高境界是什么？有人说师德的最高境界是爱生如子，有人说师德的最高境界是乐教；有人说师德的最高境界是谨言慎行。我却认为师德的最高境界在于要有能力，培养学生的能力。一个医生即使天天对着病人微笑也是不够的，医德的最高境界是手到病除。教师师德的最高境界是教化学生，师德的最高境界不在那些上纲上线的条条框框里，也不在那些歌功颂德的豪言壮语中。它就存在于我们对待职业的朴素态度上，闪耀在我们平日里朴素的一言一行、一举一动中。优秀的教师应该做到以下三点：
一、内在有张力
爱岗敬业，献身教育是师德的基本要求，我深知只有爱岗敬业，无私奉献，才能积极面对自身的社会责任和社会义务，才能不断地提高自己的业务水平，才能努力地完善自己精神素养，才能在教育活动中有更多的收获。这一行的最大特点就是培养、塑造新一代，而自己的道德品质将直接影响下一代的成长。在教育活动过程中，教师既要把丰富的科学文化知识传授给学生，又要用自己的高尚人格来感化学生，使学生们的身心都能健康地成长，因而我们必须要有高尚的思想境界，无私奉献的心灵。
二、潜在有魅力
赢得学生尊敬和爱戴是一名教师的魅力所在。能够拥有这份魅力却是那么难能可贵。它需要你赋有真心、耐心和信心。用耐心来对待每一个学生，允许学生犯错误，因为这是在他们成长中不断纠正自己的过程，我们应该用和蔼、宽容的目光和满满的耐心来注视，鼓励他们，让他们感受到原来老师和学生之间是平等、和谐的，在这种气氛中产生严慈相济的爱，学生们才会“亲其师”。用信心来对待每一个学生，我们应该相信每一个人都有自己的生存之道，每一个学生将来都会在自己的领域里取得成功，用我们的信心来铸就他们通往成功的道路，发现他们的闪光点，让他们都能感受到成功后的喜悦，这样他们才会“信其道”，也正是在这些过程中，教育才实现其根本的目的。因此，教师的魅力就是坚定自己的理想信念、道德情操、人格魅力的体现。
三、外在有活力
活力是教师在工作中不断创新，在失败中不断完善自我得来的。苏霍姆林斯基说：“一个经验丰富、道德高尚的教师，才能尊重、陶冶学生的个性，而一个毫无任何个性的教师，他培养出来的学生也毫无任何特色。”教师的教不是统治学生学,代替学生学,督促学生学,而是启发学生学,引导学生能够自主地学习。人类只有具备了学习的能力，才具备了可持续发展的能力，所以是时代在不断地改变，要求教师必须转变古老的教学观念，紧跟当代知识和技术的发展步伐。
我认为，好教师首先必须有敬业精神，要做到这一点，就应充分认识教师工作的意义，从而深深地热爱教育事业。现代的时代是一个知识竞争激烈的时代。知识的竞争归根结底是人才的竞争，而人才的培养靠的是教育，靠的是教师兢兢业业的工作。只有深深地认识这一点，才能激发对教师工作的热爱，也才能把这种爱倾注到对学生的教育中去。教师的具体工作在于“传道、授业、解惑”，也就是说教师要通过自身的教学实践，给学生传授知识，培养学生的实践能力，使学生懂得各种事理。这就要求教师应具有“学而不厌，诲人不倦”来开拓学生的知识视野，丰富学生的知识储备，并在此基础上，培养学生运用知识解决实际问题的能力。与此同时，教师要有崇高的理想，完善的道德情操，坚定的信念，顽强的意志品质，并用它们对学生进行潜移默化的影响和熏陶。这样，才能培养出祖国需要的，全面发展的，能适应竞争形势的有用之才。
其次，必须热爱自己学生。教师应该是一位雕塑大师，能将一块坯材，用自己的思想与感情，将它雕塑成一件艺术精品。从本质上看，学生并不存在好与差之分，“差生”之所以“差”，原因在于他们潜能被种种主客观因素所束缚，而未得到充分的释放而已。来自学生自身的主观因素和来自客观的影响。主客观的因素，都会严重束缚学生内在潜能的发挥，都会成为学生健康成长与发展的障碍。正因如此，我们教师对这些所谓的“差生”，更应加备的关爱与呵护。在他们身上，我们要倾注全部的爱，去发现他们每一点滴的进步，去寻找他们生活中，品德上每一个闪光点，然后运用激励机制，加以充分的肯定和激励，恢复感到温暖，增强自信，从而缩小师生间心灵上的距离，使他们产生“向师性”。这样，才会在他们成长与发展的道路上有一个质的飞跃。
第三，一个好教师还必须十分重视“言传”外的“身教”，要以自身的行为去影响学生，真正成为学生的表率，使学生从教师身上懂得什么应为之，什么不可为。除此之外，教师还应和学生进行经常性的交流，向学生畅开心灵，既可以向学生谈自己从人生中取得的宝贵经验，也可以向学生坦诚地公开自己的生活教训，使学生真正感受到你不仅是良师还是益友。
最后，在教育工作中，我们要努力做到五个多：多个别谈话；多沟通家长；多表扬鼓励；多正面疏导；多指明方向。在赢得了学生的信任，成为他们的知心朋友之后，教育工作就容易多了。我们每位老师都应该记住“教书不仅是一种谋生的手段，更是一种生活方式、生活态度，所以教师内心要有宽度、深度、广度，把自己的快乐体验传递给学生，放飞学生的心灵。既要做教育家也要做心理学家；要允许学生犯错，因为学生就是在不断地犯错、认错、改错中长大。赏识要有度、批评要得法。内化师德是教育的根基，精神的寄托，我们只有尊重、珍爱、完善这份职业，才能成为快乐的教师。才能将爱，将快乐，将幸福，将知识传递给学生。
参考文献：
[1]教师职业道德
[2]新时期教师道德修养