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摘 要:教师应该启迪自我的心灵,完善人格素质,追求人性完善,把真、善、美与品行、境界有机结合。这样的教师才能把丰富的科学文化知识传授给学生的同时,又能用自己的高尚人格来感化学生,使学生们的身心都能健康地成长。高尚的师德,是对学生最生动、最具体、最深远的教育。
关键词:培养; 道德; 人格; 敬业
中图分类号:G633.3 文献标识码:A 文章编号:1006-3315(2012)06-129-001
师德对一名人民教师意味着什么,它是规范教师职业道德的一把尺规,它是衡量教师是否合格的条件,它是指引教师走向成功的灯塔。
那么,到底师德的最高境界是什么?有人说师德的最高境界是爱生如子,有人说师德的最高境界是乐教;有人说师德的最高境界是谨言慎行。我却认为师德的最高境界在于要有能力,培养学生的能力。一个医生即使天天对着病人微笑也是不够的,医德的最高境界是手到病除。教师师德的最高境界是教化学生,师德的最高境界不在那些上纲上线的条条框框里,也不在那些歌功颂德的豪言壮语中。它就存在于我们对待职业的朴素态度上,闪耀在我们平日里朴素的一言一行、一举一动中。优秀的教师应该做到以下三点:
一、内在有张力
爱岗敬业,献身教育是师德的基本要求,我深知只有爱岗敬业,无私奉献,才能积极面对自身的社会责任和社会义务,才能不断地提高自己的业务水平,才能努力地完善自己精神素养,才能在教育活动中有更多的收获。这一行的最大特点就是培养、塑造新一代,而自己的道德品质将直接影响下一代的成长。在教育活动过程中,教师既要把丰富的科学文化知识传授给学生,又要用自己的高尚人格来感化学生,使学生们的身心都能健康地成长,因而我们必须要有高尚的思想境界,无私奉献的心灵。
二、潜在有魅力
赢得学生尊敬和爱戴是一名教师的魅力所在。能够拥有这份魅力却是那么难能可贵。它需要你赋有真心、耐心和信心。用耐心来对待每一个学生,允许学生犯错误,因为这是在他们成长中不断纠正自己的过程,我们应该用和蔼、宽容的目光和满满的耐心来注视,鼓励他们,让他们感受到原来老师和学生之间是平等、和谐的,在这种气氛中产生严慈相济的爱,学生们才会“亲其师”。用信心来对待每一个学生,我们应该相信每一个人都有自己的生存之道,每一个学生将来都会在自己的领域里取得成功,用我们的信心来铸就他们通往成功的道路,发现他们的闪光点,让他们都能感受到成功后的喜悦,这样他们才会“信其道”,也正是在这些过程中,教育才实现其根本的目的。因此,教师的魅力就是坚定自己的理想信念、道德情操、人格魅力的体现。
三、外在有活力
活力是教师在工作中不断创新,在失败中不断完善自我得来的。苏霍姆林斯基说:“一个经验丰富、道德高尚的教师,才能尊重、陶冶学生的个性,而一个毫无任何个性的教师,他培养出来的学生也毫无任何特色。”教师的教不是统治学生学,代替学生学,督促学生学,而是启发学生学,引导学生能够自主地学习。人类只有具备了学习的能力,才具备了可持续发展的能力,所以是时代在不断地改变,要求教师必须转变古老的教学观念,紧跟当代知识和技术的发展步伐。
我认为,好教师首先必须有敬业精神,要做到这一点,就应充分认识教师工作的意义,从而深深地热爱教育事业。现代的时代是一个知识竞争激烈的时代。知识的竞争归根结底是人才的竞争,而人才的培养靠的是教育,靠的是教师兢兢业业的工作。只有深深地认识这一点,才能激发对教师工作的热爱,也才能把这种爱倾注到对学生的教育中去。教师的具体工作在于“传道、授业、解惑”,也就是说教师要通过自身的教学实践,给学生传授知识,培养学生的实践能力,使学生懂得各种事理。这就要求教师应具有“学而不厌,诲人不倦”来开拓学生的知识视野,丰富学生的知识储备,并在此基础上,培养学生运用知识解决实际问题的能力。与此同时,教师要有崇高的理想,完善的道德情操,坚定的信念,顽强的意志品质,并用它们对学生进行潜移默化的影响和熏陶。这样,才能培养出祖国需要的,全面发展的,能适应竞争形势的有用之才。
其次,必须热爱自己学生。教师应该是一位雕塑大师,能将一块坯材,用自己的思想与感情,将它雕塑成一件艺术精品。从本质上看,学生并不存在好与差之分,“差生”之所以“差”,原因在于他们潜能被种种主客观因素所束缚,而未得到充分的释放而已。来自学生自身的主观因素和来自客观的影响。主客观的因素,都会严重束缚学生内在潜能的发挥,都会成为学生健康成长与发展的障碍。正因如此,我们教师对这些所谓的“差生”,更应加备的关爱与呵护。在他们身上,我们要倾注全部的爱,去发现他们每一点滴的进步,去寻找他们生活中,品德上每一个闪光点,然后运用激励机制,加以充分的肯定和激励,恢复感到温暖,增强自信,从而缩小师生间心灵上的距离,使他们产生“向师性”。这样,才会在他们成长与发展的道路上有一个质的飞跃。
第三,一个好教师还必须十分重视“言传”外的“身教”,要以自身的行为去影响学生,真正成为学生的表率,使学生从教师身上懂得什么应为之,什么不可为。除此之外,教师还应和学生进行经常性的交流,向学生畅开心灵,既可以向学生谈自己从人生中取得的宝贵经验,也可以向学生坦诚地公开自己的生活教训,使学生真正感受到你不仅是良师还是益友。
最后,在教育工作中,我们要努力做到五个多:多个别谈话;多沟通家长;多表扬鼓励;多正面疏导;多指明方向。在赢得了学生的信任,成为他们的知心朋友之后,教育工作就容易多了。我们每位老师都应该记住“教书不仅是一种谋生的手段,更是一种生活方式、生活态度,所以教师内心要有宽度、深度、广度,把自己的快乐体验传递给学生,放飞学生的心灵。既要做教育家也要做心理学家;要允许学生犯错,因为学生就是在不断地犯错、认错、改错中长大。赏识要有度、批评要得法。内化师德是教育的根基,精神的寄托,我们只有尊重、珍爱、完善这份职业,才能成为快乐的教师。才能将爱,将快乐,将幸福,将知识传递给学生。
参考文献:
[1]教师职业道德
[2]新时期教师道德修养
关键词:培养; 道德; 人格; 敬业
中图分类号:G633.3 文献标识码:A 文章编号:1006-3315(2012)06-129-001
师德对一名人民教师意味着什么,它是规范教师职业道德的一把尺规,它是衡量教师是否合格的条件,它是指引教师走向成功的灯塔。
那么,到底师德的最高境界是什么?有人说师德的最高境界是爱生如子,有人说师德的最高境界是乐教;有人说师德的最高境界是谨言慎行。我却认为师德的最高境界在于要有能力,培养学生的能力。一个医生即使天天对着病人微笑也是不够的,医德的最高境界是手到病除。教师师德的最高境界是教化学生,师德的最高境界不在那些上纲上线的条条框框里,也不在那些歌功颂德的豪言壮语中。它就存在于我们对待职业的朴素态度上,闪耀在我们平日里朴素的一言一行、一举一动中。优秀的教师应该做到以下三点:
一、内在有张力
爱岗敬业,献身教育是师德的基本要求,我深知只有爱岗敬业,无私奉献,才能积极面对自身的社会责任和社会义务,才能不断地提高自己的业务水平,才能努力地完善自己精神素养,才能在教育活动中有更多的收获。这一行的最大特点就是培养、塑造新一代,而自己的道德品质将直接影响下一代的成长。在教育活动过程中,教师既要把丰富的科学文化知识传授给学生,又要用自己的高尚人格来感化学生,使学生们的身心都能健康地成长,因而我们必须要有高尚的思想境界,无私奉献的心灵。
二、潜在有魅力
赢得学生尊敬和爱戴是一名教师的魅力所在。能够拥有这份魅力却是那么难能可贵。它需要你赋有真心、耐心和信心。用耐心来对待每一个学生,允许学生犯错误,因为这是在他们成长中不断纠正自己的过程,我们应该用和蔼、宽容的目光和满满的耐心来注视,鼓励他们,让他们感受到原来老师和学生之间是平等、和谐的,在这种气氛中产生严慈相济的爱,学生们才会“亲其师”。用信心来对待每一个学生,我们应该相信每一个人都有自己的生存之道,每一个学生将来都会在自己的领域里取得成功,用我们的信心来铸就他们通往成功的道路,发现他们的闪光点,让他们都能感受到成功后的喜悦,这样他们才会“信其道”,也正是在这些过程中,教育才实现其根本的目的。因此,教师的魅力就是坚定自己的理想信念、道德情操、人格魅力的体现。
三、外在有活力
活力是教师在工作中不断创新,在失败中不断完善自我得来的。苏霍姆林斯基说:“一个经验丰富、道德高尚的教师,才能尊重、陶冶学生的个性,而一个毫无任何个性的教师,他培养出来的学生也毫无任何特色。”教师的教不是统治学生学,代替学生学,督促学生学,而是启发学生学,引导学生能够自主地学习。人类只有具备了学习的能力,才具备了可持续发展的能力,所以是时代在不断地改变,要求教师必须转变古老的教学观念,紧跟当代知识和技术的发展步伐。
我认为,好教师首先必须有敬业精神,要做到这一点,就应充分认识教师工作的意义,从而深深地热爱教育事业。现代的时代是一个知识竞争激烈的时代。知识的竞争归根结底是人才的竞争,而人才的培养靠的是教育,靠的是教师兢兢业业的工作。只有深深地认识这一点,才能激发对教师工作的热爱,也才能把这种爱倾注到对学生的教育中去。教师的具体工作在于“传道、授业、解惑”,也就是说教师要通过自身的教学实践,给学生传授知识,培养学生的实践能力,使学生懂得各种事理。这就要求教师应具有“学而不厌,诲人不倦”来开拓学生的知识视野,丰富学生的知识储备,并在此基础上,培养学生运用知识解决实际问题的能力。与此同时,教师要有崇高的理想,完善的道德情操,坚定的信念,顽强的意志品质,并用它们对学生进行潜移默化的影响和熏陶。这样,才能培养出祖国需要的,全面发展的,能适应竞争形势的有用之才。
其次,必须热爱自己学生。教师应该是一位雕塑大师,能将一块坯材,用自己的思想与感情,将它雕塑成一件艺术精品。从本质上看,学生并不存在好与差之分,“差生”之所以“差”,原因在于他们潜能被种种主客观因素所束缚,而未得到充分的释放而已。来自学生自身的主观因素和来自客观的影响。主客观的因素,都会严重束缚学生内在潜能的发挥,都会成为学生健康成长与发展的障碍。正因如此,我们教师对这些所谓的“差生”,更应加备的关爱与呵护。在他们身上,我们要倾注全部的爱,去发现他们每一点滴的进步,去寻找他们生活中,品德上每一个闪光点,然后运用激励机制,加以充分的肯定和激励,恢复感到温暖,增强自信,从而缩小师生间心灵上的距离,使他们产生“向师性”。这样,才会在他们成长与发展的道路上有一个质的飞跃。
第三,一个好教师还必须十分重视“言传”外的“身教”,要以自身的行为去影响学生,真正成为学生的表率,使学生从教师身上懂得什么应为之,什么不可为。除此之外,教师还应和学生进行经常性的交流,向学生畅开心灵,既可以向学生谈自己从人生中取得的宝贵经验,也可以向学生坦诚地公开自己的生活教训,使学生真正感受到你不仅是良师还是益友。
最后,在教育工作中,我们要努力做到五个多:多个别谈话;多沟通家长;多表扬鼓励;多正面疏导;多指明方向。在赢得了学生的信任,成为他们的知心朋友之后,教育工作就容易多了。我们每位老师都应该记住“教书不仅是一种谋生的手段,更是一种生活方式、生活态度,所以教师内心要有宽度、深度、广度,把自己的快乐体验传递给学生,放飞学生的心灵。既要做教育家也要做心理学家;要允许学生犯错,因为学生就是在不断地犯错、认错、改错中长大。赏识要有度、批评要得法。内化师德是教育的根基,精神的寄托,我们只有尊重、珍爱、完善这份职业,才能成为快乐的教师。才能将爱,将快乐,将幸福,将知识传递给学生。
参考文献:
[1]教师职业道德
[2]新时期教师道德修养