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摘要：随着互联网的高速发展，现阶段信息得到广泛传播及使用，同时信息技术也被用于各种场合。在当前大力推进素质教育的大环境下，信息技术课程也逐渐成为高中教学的一部分，然而受教学模式的影响，实际教学中存在教学效率低下的问题，因此为了达到信息素养培养的目的，本文就探讨了采取简明教学提高高中信息技术教学效率及学生实用技能水平的策略。
关键词：高中信息技术；实用技能；简明教学
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）01-0099
一、引言
在高中阶段，开展信息技术教学的目的主要是让学生学会从计算机上获取、传输及处理相关信息，同时利用信息处理现实遇到问题的能力。在信息技术教学中，教学重点在于让学生掌握信息技术实用技能，即信息收集、信息处理及信息素养，通过实用技能的培养以为學生今后的学习及工作打下良好基础。
二、高中信息教学现状分析
在教育的诸多阶段，高中阶段属于学生学习生涯特殊时期。在高中学习中，学生面临着巨大的升学压力，很多学生奋斗主要是为了考上理想的大学，但正因为如果，很多的学生也仅仅是为了高考而学，对高考中涉及到的课程重视，而对一些辅修课程几乎不关注。信息技术作为一门辅修课程，在高中并没有受到教师与学生的重视，因此高中信息技术的课时往往较少，学生对课程的重视程度普遍较低。
在实际的调查中也可以发现，学生对该课程的态度也是可学可不学，甚至很多学生在学这门课时常常学习主课，这些原因就导致信息技术课堂的教学效率不高，使得信息技术教学无法达到课程标准中对学生信息素养培养的目的。基于这一课程发展现状，需要高中学校及相关教师采取相应措施以增加学生对课程的兴趣，进而不断提高教学质量。同时在信息技术课程的实际教学中，还需要突出实用性技能的培养，进而提升的信息素养。
三、高中信息技术实用技能简明教学策略
1. 做好课前准备工作，激发学生的学习兴趣
信息技术课程的课时比较少，因此教师教授的内容需尽量简单。在上课前，教师需要反复研究学习内容，传授知识需深入浅出，将信息技术实践部分的内容提炼出来，以转化成实用技能并传授给学生，充分激发学生学习兴趣。
在课前准备阶段，教师需要精心备课。备课主要是教师需要依据课程标准要求及课程特点，结合学生实际情况以设计出适当教学过程。为了使学生对课程感兴趣，需提高学生的教学效率，将教材看透看熟，依据学生接受能力制定教学大纲。此外，在课前内容设计上，还需要结合教材内容与学生实际需求，提炼出课程中的实用技能，将其转变为课堂教学内容。在实用技能培养上，教师可以以提问的方式引导学生参与课堂，让学生将注意力放在学习上，调整学生课堂状态，借助思考锻炼学生思维能力，通过学生回答问题使学生对所学知识获得深刻的印象。
2. 结合学生实际，进行任务分层设置
在往常教学中，教师往往占据这绝对主导地位。但是随着新课程改革的不断推进，课堂也不再是教师的一言堂，学生逐渐从被动地位转变成课堂主体地位，而教师也从课堂的主导者转变为课堂引导者。
在以学生为主体的课堂教学上，高中信息技术教学中，教师设计的任务应该具有针对性与层次性，这样主要是考虑到学生理解能力与接受能力的差异化特征。在设计任务时，教师可以讲解的知识为基础，设计基础任务和提高任务，其中基础任务难度应控制在大多数的学生都能够完成的范围，提升任务则主要为了满足能力相对突出的学生。通过布置差异性的任务，使学生积极地参与到信息技术课程教学中。
3. 简洁讲解课程内容，让学生获得深刻理解
信息技术有其特殊性，学生很容易对课程产生兴趣。因此，在实际教学中，教师需要认识到学生热情的来源，通过结合学生熟知的生活内容，增加学生学习兴趣，让学生主观上想学习，进而提高学生积极性与主动性。比如，在教学高中数学中关于“多媒体处理软件”的课程内容时，教师就可以联系学生实际，让学生借助一些简单的软件做一些时事图片，或者还可以让学生自己拍摄视频或者图片，并让学生上传到网络，通过这些动手操作任务以提高学生学习积极性以及提高讲课的效率。
4. 联系生活实际，培养学生信息技术实用技能
信息技术是一项实用性很高的技能，因此在实际教学中，教师需要关注学生使实用技能的培养，通过联系课程实际，让学生能够借助所学的知识自主解决相关问题。
比如在教学高中信息技术课程中“剖析计算机程度解决问题的过程”这一内容时，教师可以以泡茶为例，让学生画出泡茶过程。这样，学生可主动思考并借助计算机解决实际的问题，并且在作图过程中，学生也可不断提高统筹实际问题的能力。在教师具体设计任务的时候，需要教师严格贯彻学科整合的基本思想，借助信息技术同其他学科之间的联系，有意识地让学生在处理问题的过程中其他方面的能力也得到提升，这样有助于锻炼学生解决与分析问题的能力，使学生的信息技术应用水平提高。
四、结语
总之，在高中信息技术简明教学中，教师应结合学生实际情况，设计出切合实际的任务，以充分培养学生学习兴趣，调动学生学习积极性。此外，教师还需要在教学中关注教学方法与教学模式的转变，以不断提高信息技术教学质量，继而为学生信息素养的形成与培养打下坚实基础。
参考文献：
[1] 滕建国.高中信息技术教学现状分析及解决策略探讨[J].湖南社会科学，2014（z2）.
[2] 马南南，周 茜，帅建英.微课在高中信息技术教学中的应用探讨[J].中国电化教育，2016（z1）.
[3] 钱松岭，董晓云.高中信息技术教师专业发展现状——基于教师访谈的分析[J].中国电化教育，2010（8）.
（作者单位：浙江省苍南县钱库高级中学 325804）
关键词：高中信息技术；实用技能；简明教学
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）01-0099
一、引言
在高中阶段，开展信息技术教学的目的主要是让学生学会从计算机上获取、传输及处理相关信息，同时利用信息处理现实遇到问题的能力。在信息技术教学中，教学重点在于让学生掌握信息技术实用技能，即信息收集、信息处理及信息素养，通过实用技能的培养以为學生今后的学习及工作打下良好基础。
二、高中信息教学现状分析
在教育的诸多阶段，高中阶段属于学生学习生涯特殊时期。在高中学习中，学生面临着巨大的升学压力，很多学生奋斗主要是为了考上理想的大学，但正因为如果，很多的学生也仅仅是为了高考而学，对高考中涉及到的课程重视，而对一些辅修课程几乎不关注。信息技术作为一门辅修课程，在高中并没有受到教师与学生的重视，因此高中信息技术的课时往往较少，学生对课程的重视程度普遍较低。
在实际的调查中也可以发现，学生对该课程的态度也是可学可不学，甚至很多学生在学这门课时常常学习主课，这些原因就导致信息技术课堂的教学效率不高，使得信息技术教学无法达到课程标准中对学生信息素养培养的目的。基于这一课程发展现状，需要高中学校及相关教师采取相应措施以增加学生对课程的兴趣，进而不断提高教学质量。同时在信息技术课程的实际教学中，还需要突出实用性技能的培养，进而提升的信息素养。
三、高中信息技术实用技能简明教学策略
1. 做好课前准备工作，激发学生的学习兴趣
信息技术课程的课时比较少，因此教师教授的内容需尽量简单。在上课前，教师需要反复研究学习内容，传授知识需深入浅出，将信息技术实践部分的内容提炼出来，以转化成实用技能并传授给学生，充分激发学生学习兴趣。
在课前准备阶段，教师需要精心备课。备课主要是教师需要依据课程标准要求及课程特点，结合学生实际情况以设计出适当教学过程。为了使学生对课程感兴趣，需提高学生的教学效率，将教材看透看熟，依据学生接受能力制定教学大纲。此外，在课前内容设计上，还需要结合教材内容与学生实际需求，提炼出课程中的实用技能，将其转变为课堂教学内容。在实用技能培养上，教师可以以提问的方式引导学生参与课堂，让学生将注意力放在学习上，调整学生课堂状态，借助思考锻炼学生思维能力，通过学生回答问题使学生对所学知识获得深刻的印象。
2. 结合学生实际，进行任务分层设置
在往常教学中，教师往往占据这绝对主导地位。但是随着新课程改革的不断推进，课堂也不再是教师的一言堂，学生逐渐从被动地位转变成课堂主体地位，而教师也从课堂的主导者转变为课堂引导者。
在以学生为主体的课堂教学上，高中信息技术教学中，教师设计的任务应该具有针对性与层次性，这样主要是考虑到学生理解能力与接受能力的差异化特征。在设计任务时，教师可以讲解的知识为基础，设计基础任务和提高任务，其中基础任务难度应控制在大多数的学生都能够完成的范围，提升任务则主要为了满足能力相对突出的学生。通过布置差异性的任务，使学生积极地参与到信息技术课程教学中。
3. 简洁讲解课程内容，让学生获得深刻理解
信息技术有其特殊性，学生很容易对课程产生兴趣。因此，在实际教学中，教师需要认识到学生热情的来源，通过结合学生熟知的生活内容，增加学生学习兴趣，让学生主观上想学习，进而提高学生积极性与主动性。比如，在教学高中数学中关于“多媒体处理软件”的课程内容时，教师就可以联系学生实际，让学生借助一些简单的软件做一些时事图片，或者还可以让学生自己拍摄视频或者图片，并让学生上传到网络，通过这些动手操作任务以提高学生学习积极性以及提高讲课的效率。
4. 联系生活实际，培养学生信息技术实用技能
信息技术是一项实用性很高的技能，因此在实际教学中，教师需要关注学生使实用技能的培养，通过联系课程实际，让学生能够借助所学的知识自主解决相关问题。
比如在教学高中信息技术课程中“剖析计算机程度解决问题的过程”这一内容时，教师可以以泡茶为例，让学生画出泡茶过程。这样，学生可主动思考并借助计算机解决实际的问题，并且在作图过程中，学生也可不断提高统筹实际问题的能力。在教师具体设计任务的时候，需要教师严格贯彻学科整合的基本思想，借助信息技术同其他学科之间的联系，有意识地让学生在处理问题的过程中其他方面的能力也得到提升，这样有助于锻炼学生解决与分析问题的能力，使学生的信息技术应用水平提高。
四、结语
总之，在高中信息技术简明教学中，教师应结合学生实际情况，设计出切合实际的任务，以充分培养学生学习兴趣，调动学生学习积极性。此外，教师还需要在教学中关注教学方法与教学模式的转变，以不断提高信息技术教学质量，继而为学生信息素养的形成与培养打下坚实基础。
参考文献：
[1] 滕建国.高中信息技术教学现状分析及解决策略探讨[J].湖南社会科学，2014（z2）.
[2] 马南南，周 茜，帅建英.微课在高中信息技术教学中的应用探讨[J].中国电化教育，2016（z1）.
[3] 钱松岭，董晓云.高中信息技术教师专业发展现状——基于教师访谈的分析[J].中国电化教育，2010（8）.
（作者单位：浙江省苍南县钱库高级中学 325804）