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学生展开数学学习活动不能仅仅依靠单纯的模仿或记忆,而需形成自主探究、合作交流的学习方式,以保障学习活动的有效性。在这个理念的指导下,小学数学课堂发生了实质性的变化,教师引导学生展开探究性学习便是其中一种现象,但对于低年级学生而言,如何把握探究要求和引导时机的"度"便成为了教师所关注的话题。
如何把握低年级数学探究性教学的“度”
【摘 要】
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学生展开数学学习活动不能仅仅依靠单纯的模仿或记忆,而需形成自主探究、合作交流的学习方式,以保障学习活动的有效性。在这个理念的指导下,小学数学课堂发生了实质性的变化,
【机 构】
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福建省霞浦县教师进修学校
【出 处】
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新教师
【发表日期】
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2020年4期
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