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摘要：应用题在小学数学教学中占据着十分重要的地位，学生能够在应用题中巩固所学习到的数学内容，提升自身的逻辑思维能力。本文主要对小学数学应用题教学中所遇到的问题进行深入的探究，并为如何更好地开展小学应用题的教学提出相应的对策，希望提升小学数学整体的教学水平。
关键词：小学数学;应用题教学;问题;对策
1小学数学应用题教学中常见问题
1.1小学应用题过于机械化，量多
在小学数学教学中，大多数教师会采取布置大量的应用题作业来检查学生对知识的了解。由于教师布置了大量的应用题作业，有的学生为了完成作业，只能牺牲自己的课余时间，而另一部小学生则会对教师布置的应用题产生抵触心理，不愿意完成教师布置的作业，久而久之，作业的完成效率低下。
1.2没有与生活相结合
应用题是用一段文字来讲述，文字中包含着各个数量，隐藏着这些数量之间的关系，最后给出问题，让小学生解决问题，这也是它与计算题、选择题、填空题所不同的地方。所以，想要小学生喜欢上应用题，教师便需要采取融入身边事物的方式来进行讲解应用题，达到吸引小学生注意力的目的。但在实际的小学应用题教学中，收效并不高。教师在进行融入生活场景时并没有很灵活很适当的进行切入，而是非常的刻意与死板，学生并不能很好的理解，自然对教师所讲的知识无法理解。
1.3没有足够的时间让学生自主动脑思考
数学是一门复杂且需要具备较强的逻辑思维能力的学科。所以，教师在进行数学教学时，需要给学生留出空白时间让学生能够独立思考，分析解决问题。但当前的教学并非如此，教师依然占据着大多数时间，给学生的空白时间仅仅是几分钟，当学生有思路时，教师便直接开始了解答应用题的过程，完全没有给学生留出足够的时间进行思考。长期以往，学生便会养成这种不爱思考的习惯，觉得教师总归是要讲的，不需要自己动脑思考，学生对应用题的兴趣就会逐渐消退，失去了原本数学教学的意义。
2小学数学应用题教学的对策
2.1多设计一些开放性较强的应用题
学生们所解答的应用题的题型和其具体的性质对于学生的解题能力是非常重要的。如果学生能够多做一些开放性比较强的应用题，那么学生们的思维自然可以得到更好地发散，学生们的创新能力也会被激发出来，而且就算学生们基础不同、学习能力不同，也都能够在这样的题目当中得到锻炼。因此，教师应当在应用题的教学课堂上多设计一些开放性比较强的题目让学生去解答，并且最后在讲解的时候，要把这一类的题目的解题技巧都传授给学生们。把学生们的解题习惯向着更好的方向去引导，这样才能保证应用题的教学具有着更加深入和持久的有效性。
2.2激发学生对学习应用题的兴趣
应用题对于小学生而言，是由一段文字与数量结合成的一道叙述型的数学问题，因为小学生的理解能力较低，对文字无法进行很透彻的理解，间接造成学生对应用题的解答失去兴趣，自然也无法提高教学质量。所以，教师在如今小学数学应用题教学时，需要融入使小学生感兴趣的教学方式，以此为基础，再进行应用题教学，这样的话便可有效的激发学生主动学习的兴趣。例如：“比大小”这课时，教师便可拿出十个棒棒糖，然后对学生进行提问：“老师拿了全部棒棒糖的3/10，老师拿了几个？你们要拿几个才能拿的比老师少？“接下来，教师便让学生先弄清楚老师说的问题中的数量与文字之间的关系，其中有存在哪些联系，让学生能够清楚问题的重点，自然便能轻松的解答问题。所以，想要有效的提高小学生数学应用题解答的质量与效率，必须让学生对此产生兴趣，激发学生的思维运转能力，才能达到事半功倍的效果。
2.3分组合作的应用题教学
在数学教学中可以发现，每个学生的解题思路是不一样的。每个学生的学科认知和知识水平也不一样。在一些情况下，我们应当鼓励学生进行交流互動，相互借鉴取经，实现数学素养的互助提高。在这方面，开展分组合作学习是个不错的办法。教师会特意选择一些题目让学生通过分组合作的方式去完成，在这个过程中培养学生的参考借鉴意识和举一反三能力。例如对下面的应用题：要修建一个圆柱形的沼气池，已知底面直径是3米，高2.5米。在沼气池的四壁及底面抹上水泥。那么，涂抹水泥的部分面积是多少平方米？对于这个应用题，教师让同学们用小组合作的方式来讨论解答方案，给出解答思路和解题答案。在这个过程中，得出准确的答案只是我们想要考查的一个方面。更重要的是要考查学生的思维创新能力，解题技巧掌握情况。在不同的小组内，学生可以自由发表意见，形成共识;也可以对在解题中应该注意的事项、遇到的问题进行汇总。通过对题目的分析解读来提高应用题的解题能力。
2.4指导学生形成良好的审题习惯
审题在小学数学应用题解答中是极为关键的步骤，也是做好应用题的前提。数学教师要在一步一步的教学中培养学生的审题能力：第一，数学老师要培养学生形成认真思考和阅读的习惯，让学生在审题时学会将关键的内容勾画，分析应用题的题目中提到了什么数量关系、是为了解决什么问题、哪些是具有迷惑性的数字等多项内容。第二，数学老师要引导学生在审题时利用图标或线段等辅助题目的理解，把复杂的文字转化为直观的数量关系，帮助自己把握问题、理解问题。例如，在学习倍数相关的应用题时，学生总是将a与b的倍数关系搞混，长时间处于思维的混乱状态，对于这一类的题目都存在畏惧心理。如?在一个圈舍中有牛12头，猪的头数是牛的，请问牛与羊一共是多少头?这种问题对学生的逻辑思维能力提出了很高的要求，这时老师就要提供审题方面的指导，让学生先是弄清猪和牛两者存在的关系，而后理解12头跟对解答问题的价值。当能够按照个人的理解绘制简单的线段图时，学生就能又快又准地解决数学问题了。
3结束语
总之，新课标下，小学数学应用题越来越重要，教师在教学中需要不断优化教学手段，及时发现教学中存在的不足，根据学生的实际学习情况开展教学，进而有效提升小学数学整体的教学质量。
参考文献：
[1]唐荣超.小学数学应用题教学中存在的问题及优化策略[J].数学学习与研究：教研版，2018，000（006）：P.47-47.
[2]殷丹.小学数学应用题教学中对多媒体技术的应用研究[J].锋绘，2019，000（005）：P.82-82.
[3]常慧娜[1].新课标下小学数学应用题高效教学研究[J].新教育时代电子杂志（学生版），2019，000（016）：1-1.
关键词：小学数学;应用题教学;问题;对策
1小学数学应用题教学中常见问题
1.1小学应用题过于机械化，量多
在小学数学教学中，大多数教师会采取布置大量的应用题作业来检查学生对知识的了解。由于教师布置了大量的应用题作业，有的学生为了完成作业，只能牺牲自己的课余时间，而另一部小学生则会对教师布置的应用题产生抵触心理，不愿意完成教师布置的作业，久而久之，作业的完成效率低下。
1.2没有与生活相结合
应用题是用一段文字来讲述，文字中包含着各个数量，隐藏着这些数量之间的关系，最后给出问题，让小学生解决问题，这也是它与计算题、选择题、填空题所不同的地方。所以，想要小学生喜欢上应用题，教师便需要采取融入身边事物的方式来进行讲解应用题，达到吸引小学生注意力的目的。但在实际的小学应用题教学中，收效并不高。教师在进行融入生活场景时并没有很灵活很适当的进行切入，而是非常的刻意与死板，学生并不能很好的理解，自然对教师所讲的知识无法理解。
1.3没有足够的时间让学生自主动脑思考
数学是一门复杂且需要具备较强的逻辑思维能力的学科。所以，教师在进行数学教学时，需要给学生留出空白时间让学生能够独立思考，分析解决问题。但当前的教学并非如此，教师依然占据着大多数时间，给学生的空白时间仅仅是几分钟，当学生有思路时，教师便直接开始了解答应用题的过程，完全没有给学生留出足够的时间进行思考。长期以往，学生便会养成这种不爱思考的习惯，觉得教师总归是要讲的，不需要自己动脑思考，学生对应用题的兴趣就会逐渐消退，失去了原本数学教学的意义。
2小学数学应用题教学的对策
2.1多设计一些开放性较强的应用题
学生们所解答的应用题的题型和其具体的性质对于学生的解题能力是非常重要的。如果学生能够多做一些开放性比较强的应用题，那么学生们的思维自然可以得到更好地发散，学生们的创新能力也会被激发出来，而且就算学生们基础不同、学习能力不同，也都能够在这样的题目当中得到锻炼。因此，教师应当在应用题的教学课堂上多设计一些开放性比较强的题目让学生去解答，并且最后在讲解的时候，要把这一类的题目的解题技巧都传授给学生们。把学生们的解题习惯向着更好的方向去引导，这样才能保证应用题的教学具有着更加深入和持久的有效性。
2.2激发学生对学习应用题的兴趣
应用题对于小学生而言，是由一段文字与数量结合成的一道叙述型的数学问题，因为小学生的理解能力较低，对文字无法进行很透彻的理解，间接造成学生对应用题的解答失去兴趣，自然也无法提高教学质量。所以，教师在如今小学数学应用题教学时，需要融入使小学生感兴趣的教学方式，以此为基础，再进行应用题教学，这样的话便可有效的激发学生主动学习的兴趣。例如：“比大小”这课时，教师便可拿出十个棒棒糖，然后对学生进行提问：“老师拿了全部棒棒糖的3/10，老师拿了几个？你们要拿几个才能拿的比老师少？“接下来，教师便让学生先弄清楚老师说的问题中的数量与文字之间的关系，其中有存在哪些联系，让学生能够清楚问题的重点，自然便能轻松的解答问题。所以，想要有效的提高小学生数学应用题解答的质量与效率，必须让学生对此产生兴趣，激发学生的思维运转能力，才能达到事半功倍的效果。
2.3分组合作的应用题教学
在数学教学中可以发现，每个学生的解题思路是不一样的。每个学生的学科认知和知识水平也不一样。在一些情况下，我们应当鼓励学生进行交流互動，相互借鉴取经，实现数学素养的互助提高。在这方面，开展分组合作学习是个不错的办法。教师会特意选择一些题目让学生通过分组合作的方式去完成，在这个过程中培养学生的参考借鉴意识和举一反三能力。例如对下面的应用题：要修建一个圆柱形的沼气池，已知底面直径是3米，高2.5米。在沼气池的四壁及底面抹上水泥。那么，涂抹水泥的部分面积是多少平方米？对于这个应用题，教师让同学们用小组合作的方式来讨论解答方案，给出解答思路和解题答案。在这个过程中，得出准确的答案只是我们想要考查的一个方面。更重要的是要考查学生的思维创新能力，解题技巧掌握情况。在不同的小组内，学生可以自由发表意见，形成共识;也可以对在解题中应该注意的事项、遇到的问题进行汇总。通过对题目的分析解读来提高应用题的解题能力。
2.4指导学生形成良好的审题习惯
审题在小学数学应用题解答中是极为关键的步骤，也是做好应用题的前提。数学教师要在一步一步的教学中培养学生的审题能力：第一，数学老师要培养学生形成认真思考和阅读的习惯，让学生在审题时学会将关键的内容勾画，分析应用题的题目中提到了什么数量关系、是为了解决什么问题、哪些是具有迷惑性的数字等多项内容。第二，数学老师要引导学生在审题时利用图标或线段等辅助题目的理解，把复杂的文字转化为直观的数量关系，帮助自己把握问题、理解问题。例如，在学习倍数相关的应用题时，学生总是将a与b的倍数关系搞混，长时间处于思维的混乱状态，对于这一类的题目都存在畏惧心理。如?在一个圈舍中有牛12头，猪的头数是牛的，请问牛与羊一共是多少头?这种问题对学生的逻辑思维能力提出了很高的要求，这时老师就要提供审题方面的指导，让学生先是弄清猪和牛两者存在的关系，而后理解12头跟对解答问题的价值。当能够按照个人的理解绘制简单的线段图时，学生就能又快又准地解决数学问题了。
3结束语
总之，新课标下，小学数学应用题越来越重要，教师在教学中需要不断优化教学手段，及时发现教学中存在的不足，根据学生的实际学习情况开展教学，进而有效提升小学数学整体的教学质量。
参考文献：
[1]唐荣超.小学数学应用题教学中存在的问题及优化策略[J].数学学习与研究：教研版，2018，000（006）：P.47-47.
[2]殷丹.小学数学应用题教学中对多媒体技术的应用研究[J].锋绘，2019，000（005）：P.82-82.
[3]常慧娜[1].新课标下小学数学应用题高效教学研究[J].新教育时代电子杂志（学生版），2019，000（016）：1-1.