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【摘要】随着信息科技的不断发展，阅读在我们生活中的作用越来越明显。在新课程教学的要求下，小学语文阅读能力的培养引起了很多人的关注。小学生阅读能力的提高，有助于提高写作能力和表达能力。为此，文章对新课程教学背景下小学生阅读能力的培养展开了讨论，提出有效措施，促进小学生阅读能力培养效果的提高。
【关键词】新课程背景；小学语文；阅读能力；培养分析
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
在现代社会发展的要求下，学生的阅读能力受到了广泛的关注，如何有效提高学生的阅读能力是当前新课程教学需要深思的问题，为此，文章以小学生的语文阅读能力培养为突破口，提出有效的实践措施，促进小学生语文阅读能力的提高，为其他学生语文阅读能力的提高提供参考价值，同时，还有助于小学生综合素质的提高。
一、创造良好的教学情景，提升阅读能力
阅读的重点是要加深理解。理解的过程和结果受多种因素的影响和制约。其中包括语言、认知和阅读材料背景的掌握能力，核心是将阅读材料的信息和头脑中固有的知识紧密地联系在一起，对新知识进行深层次的理解、记忆和应用。
教学情境主要是指对教学效果造成直接影响的由固定的因素组成的极具教育意义的环境和氛围。在现代教育中，教学被认为是精心设置的外部事件，这些经过了设计的外部事件是为了对内部的学习过程进行支持。教学情境的创设，也正是为了能够有效地维护和推动学生学习的教学实践活动。课堂本身是一种教学情境，它更多的是展现外在的、物质的客观条件，有必要联系具体的目的，对一些具体的场景进行细致的描述。
（一）抱有怀疑的态度，仔細的摸索
建构主义的教学理论中的重点是问题式的学习模式，这种模式主要是将学生引进具有某种意义的问题情境中，加强彼此之间的合作来解决好问题，形成发展和创新的能力。可以通过下面的案例创造情景，引导学生带着问题去探究。
比如说在学习《小壁虎借尾巴》时，可以从以下几个方面着 手：首先，老师在课题导入之后，设置问题，自主的读课题，读完之后及时地了解学生的想法；其次，对学生的问题及时的归纳，为什么小壁虎要去借尾巴，它又是找谁去借的？过程顺利与否？要大家带着这些问题认真地读课文，然后解答问题；然后，学生要带着这些问题读课文，读完之后要表达不同的见解并积极地参与讨论；最后，老师要加以引导，让学生能够在文中找到答案。
（二）增加彼此的互动和合作
在新课程标准中明确提出，教学并不是课程的传递和执行的过程，更多的应该是老师和学生之间的互动，彼此之间合作开发和创造课程的过程。阅读教学是文本、老师和学生之间的对话过程，所以需要创造便于合作交往的情境，学生有更多的自主发挥的空间。下面的案例充分展现了合作交流的意图。就以《乌鸦喝水》的教学思路来看：在读到第一段的时候，就会产生疑问，为什么乌鸦一开始的时候喝不到水；老师进行必要的朗读指导，学生在读完之后深入的剖析问题；当读到第二和第三自然段的时候，学生可以组成小组的形式进行试验；实验表明，如果水比较少，即使是放上了石子也喝不上水，而且附近也没有石子；正是带有这样的疑问，学生加强交流，加强互动，在体验中获得知识、提升能力。
（三）实现有效整合
阅读教学有效地整合了包括语文、数学知识的综合性的能力，担负起提升学生理解、欣赏和评析问题的能力的重任。在教学设计环节，需要将听、说、读和写等几个方面整合起来，在认知得到提升的前提下，学生的能力得到了进一步的发展，情感得到了熏陶，思维得以活跃，最终收获更多的审美乐趣。学生在学习的过程中，提升了联想的能力，整体素质得到了提升。
二、重视阅读方法的规范，实现阅读习惯的培养
作为教学老师，需要将课本上的内容全部传达给学生，同时还需要保证学生能够真正理解，因此需要加强实践在教学中的应用，这就是教学方法的选择。因此，小学语文阅读教学老师需要加强教学方法的选择，帮助学生提高阅读能力。
（一）重视语言形象的感受
随着现代科技在人们日常生活中的应用，小学生接触到课外阅读机会非常多，尤其是影视作品的接触，使得学生对更多文字具有了画面感。在小学生阅读的过程中，需要加强语言形象的表达，使得学生对语言文字具有更强的画面感，这样在阅读的过程中才能够使得文章更具有感情。老师在阅读教学中，需要加强表演和阅读的结合，将语言和形象能够完美的体现，让语言文字不再只是枯燥的文字，而是具有了一定的图像。
（二）重视语言情感感受
阅读更多的是感受文字中的情感，通过语言文字能够将作者的思维和情感表达出来。因此，在进行阅读教学的时候，需要注重语言形象的读出，同时还要加强语句中情感的理解，这是语文阅读的关键。只有这样，学生才能够真正了解作者的写作意图。我们都知道，阅读能力的提高和学生的知识基础、认知能力以及生活的积累有着很大的关系，如果学生在阅读的时候没有将语言的情感真正理解，将很难真正明白文章的内容。因此，重视语言情感的感受，才能够与作者产生心灵的共鸣。
就比如说在进行小学课本内容阅读时，需要将文章的写作背景介绍一下，这样才能够帮助学生更好地了解文章作者的中心思想。老师需要注意引导学生正确的阅读方法，通过正确的断句，帮助学生增强对文章情感的感受。
三、结语
总的来讲，加强小学生阅读能力培养的重视，能够有效提高小学生的写作水平和知识范围。作为小学生语文授课老师，需要加强小学生阅读能力培养的重视，并加强上述有效措施在教学中的应用，为小学生阅读能力的提高提供保障。但是阅读能力的培养，属于 一项非常高的艺术，需要在教学过程中不断摸索，实现教学水平的提升。
参考文献
[1]蔡丽萍.阅读与“悦读”的新思考——浅谈在新课程背景下小学语文阅读能力的培养[J].教师，2015（30）.
[2]姚丹.浅谈在新课程背景下小学语文阅读能力的培养[J].中国校外教育（理论），2007（11）.
（编辑：张驰）
【关键词】新课程背景；小学语文；阅读能力；培养分析
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
在现代社会发展的要求下，学生的阅读能力受到了广泛的关注，如何有效提高学生的阅读能力是当前新课程教学需要深思的问题，为此，文章以小学生的语文阅读能力培养为突破口，提出有效的实践措施，促进小学生语文阅读能力的提高，为其他学生语文阅读能力的提高提供参考价值，同时，还有助于小学生综合素质的提高。
一、创造良好的教学情景，提升阅读能力
阅读的重点是要加深理解。理解的过程和结果受多种因素的影响和制约。其中包括语言、认知和阅读材料背景的掌握能力，核心是将阅读材料的信息和头脑中固有的知识紧密地联系在一起，对新知识进行深层次的理解、记忆和应用。
教学情境主要是指对教学效果造成直接影响的由固定的因素组成的极具教育意义的环境和氛围。在现代教育中，教学被认为是精心设置的外部事件，这些经过了设计的外部事件是为了对内部的学习过程进行支持。教学情境的创设，也正是为了能够有效地维护和推动学生学习的教学实践活动。课堂本身是一种教学情境，它更多的是展现外在的、物质的客观条件，有必要联系具体的目的，对一些具体的场景进行细致的描述。
（一）抱有怀疑的态度，仔細的摸索
建构主义的教学理论中的重点是问题式的学习模式，这种模式主要是将学生引进具有某种意义的问题情境中，加强彼此之间的合作来解决好问题，形成发展和创新的能力。可以通过下面的案例创造情景，引导学生带着问题去探究。
比如说在学习《小壁虎借尾巴》时，可以从以下几个方面着 手：首先，老师在课题导入之后，设置问题，自主的读课题，读完之后及时地了解学生的想法；其次，对学生的问题及时的归纳，为什么小壁虎要去借尾巴，它又是找谁去借的？过程顺利与否？要大家带着这些问题认真地读课文，然后解答问题；然后，学生要带着这些问题读课文，读完之后要表达不同的见解并积极地参与讨论；最后，老师要加以引导，让学生能够在文中找到答案。
（二）增加彼此的互动和合作
在新课程标准中明确提出，教学并不是课程的传递和执行的过程，更多的应该是老师和学生之间的互动，彼此之间合作开发和创造课程的过程。阅读教学是文本、老师和学生之间的对话过程，所以需要创造便于合作交往的情境，学生有更多的自主发挥的空间。下面的案例充分展现了合作交流的意图。就以《乌鸦喝水》的教学思路来看：在读到第一段的时候，就会产生疑问，为什么乌鸦一开始的时候喝不到水；老师进行必要的朗读指导，学生在读完之后深入的剖析问题；当读到第二和第三自然段的时候，学生可以组成小组的形式进行试验；实验表明，如果水比较少，即使是放上了石子也喝不上水，而且附近也没有石子；正是带有这样的疑问，学生加强交流，加强互动，在体验中获得知识、提升能力。
（三）实现有效整合
阅读教学有效地整合了包括语文、数学知识的综合性的能力，担负起提升学生理解、欣赏和评析问题的能力的重任。在教学设计环节，需要将听、说、读和写等几个方面整合起来，在认知得到提升的前提下，学生的能力得到了进一步的发展，情感得到了熏陶，思维得以活跃，最终收获更多的审美乐趣。学生在学习的过程中，提升了联想的能力，整体素质得到了提升。
二、重视阅读方法的规范，实现阅读习惯的培养
作为教学老师，需要将课本上的内容全部传达给学生，同时还需要保证学生能够真正理解，因此需要加强实践在教学中的应用，这就是教学方法的选择。因此，小学语文阅读教学老师需要加强教学方法的选择，帮助学生提高阅读能力。
（一）重视语言形象的感受
随着现代科技在人们日常生活中的应用，小学生接触到课外阅读机会非常多，尤其是影视作品的接触，使得学生对更多文字具有了画面感。在小学生阅读的过程中，需要加强语言形象的表达，使得学生对语言文字具有更强的画面感，这样在阅读的过程中才能够使得文章更具有感情。老师在阅读教学中，需要加强表演和阅读的结合，将语言和形象能够完美的体现，让语言文字不再只是枯燥的文字，而是具有了一定的图像。
（二）重视语言情感感受
阅读更多的是感受文字中的情感，通过语言文字能够将作者的思维和情感表达出来。因此，在进行阅读教学的时候，需要注重语言形象的读出，同时还要加强语句中情感的理解，这是语文阅读的关键。只有这样，学生才能够真正了解作者的写作意图。我们都知道，阅读能力的提高和学生的知识基础、认知能力以及生活的积累有着很大的关系，如果学生在阅读的时候没有将语言的情感真正理解，将很难真正明白文章的内容。因此，重视语言情感的感受，才能够与作者产生心灵的共鸣。
就比如说在进行小学课本内容阅读时，需要将文章的写作背景介绍一下，这样才能够帮助学生更好地了解文章作者的中心思想。老师需要注意引导学生正确的阅读方法，通过正确的断句，帮助学生增强对文章情感的感受。
三、结语
总的来讲，加强小学生阅读能力培养的重视，能够有效提高小学生的写作水平和知识范围。作为小学生语文授课老师，需要加强小学生阅读能力培养的重视，并加强上述有效措施在教学中的应用，为小学生阅读能力的提高提供保障。但是阅读能力的培养，属于 一项非常高的艺术，需要在教学过程中不断摸索，实现教学水平的提升。
参考文献
[1]蔡丽萍.阅读与“悦读”的新思考——浅谈在新课程背景下小学语文阅读能力的培养[J].教师，2015（30）.
[2]姚丹.浅谈在新课程背景下小学语文阅读能力的培养[J].中国校外教育（理论），2007（11）.
（编辑：张驰）