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摘 要：渗透数学思想向来是小学数学教学中的重要教学理念，主导着小学课堂的效率与氛围。自小学课程新课标改革后小学数学教学中结合数学思想渗透教学理念进行教学的趋势愈发明显，进行数学教学改革已经迫在眉睫。那么对于渗透数学思想方法在小学数学教学中的应用与开发，我们的认识还远远不够，需要进行实践与改正。本篇文章通过阐述渗透数学思想方法的数学教学手段，结合我国现如今小学数学的教学方法分析，探究渗透数学思想的应用。
关键词：小学数学；渗透数学思想；应用方法
1我国小学数学教学的发展现状及渗透数学思想方法概述
1.1我国小学数学课堂教学现状
我国小学生的思维活跃，对数学问题与知识的反应最快，他们的思想能力正处于一生中最高的时期，就是说小学数学教学的作用是非常巨大的，但是我国现如今的小学数学课堂上教学单一，不注意对学生数学思想的影响与渗透，使学生显示出对数学学习的兴趣淡泊，导致小学生对数学课态度消极。这表明我国小学数学课教学方式中仍存在着巨大的问题，需要进行教学方式改革，找到适合小学生的教学方式，全面渗透数学思想，激发学生对数学的兴趣，带动学生的数学学习。
1.2关于数学教学中渗透数学思想方法的概述
渗透数学思想这个概念的引进是我国数学教育界的一项伟大举措，改革原有的数学教育方法，将学生在数学课堂上的作用放大，注重对学生数学思想的培养，在教学过程中利用老师对学生进行思想的灌输与渗透，来提高学生对数学学习的积极性。但是在我国的小学课堂上，渗透数学思想的教学方法还没有做到完全的融入，仍然是传统课堂教学的模式，亟需进行小学数学教学改革。
2論渗透数学思想方法在小学数学课堂上的应用手段与措施
2.1练习题是数学思想渗透的最好媒介
在我国小学数学教学中，有着多种的教学方式，比如画图，做表格，方程式的解开，规律与逻辑等方式，所以老师要准确掌握这些方法的使用，在课堂上进行对学生的教导，通过练习题来让学生对数学思想进行良好吸收，在数学教学过程中，老师对学生的教学是一个尝试的过程，首先老师将数学知识传授给学生，学生通过做练习题来进行课上知识的检验，这是学生进行数学思想探究的第一步。其次，在学生尝试解数学题的过程中，一定会遇到所焦虑与困难的问题，在这过程中，学生会采取一种“蒙”的策略，即利用自己的知识与经验来进行判断，这就表明了数学思想在逐渐渗透到学生的思想中，往往对于这种困难问题需要老师来进行解答与肯定，带动学生对数学思想的理解与钻研。
2.2在数学思想渗透过程中注意数学技巧的传授
数学技巧是数学学习中的必要途径，通过学生们与老师在对各种数学问题进行问题讨论的过程中，对数学技巧进行深究。在数学学习中，画图是数学必不可少的专业技巧，小学生对图像敏感，进行画图讲解有利于教学的顺利进行，更有利于数学思想的深入渗透。而表格有利于数学数据的排列与整合，使学生在学习的过程中明确数学的数据使用。还有方程式数学策略，这是贯穿于整个数学学科的数学技巧，能够灵活的使用它就能够很好的解决大部分数学问题，但是方程式对小学数学来说略微高端，不太容易掌握。对于这些数学技巧的掌握与使用，有利于在数学教学过程中数学思想在小学生中的渗透。
2.3对学生数学思维的全面培养与优化
对数学思维的培养是进行数学思想渗透教学的重要策略，但是在教学过程中数学思维的开发很大一部分需要老师进行培养与带领，这类策略与教学方法多被分为两种。
第一种，对学生的数学状况进行观察与检查，由学生在老师的带领下进行数学的学习与练习，通过对所学知识的理解与运用，将数学思想进行透彻的理解，由老师的带领下，对不明确的知识点进行提问与解答，鼓励学生在数学学习中提出问题，全面培养学生数学思想的构建。
第二种，就是分析学生数学思维状况，进行数学思想的深度渗透，在这个过程中老师的作用不可比拟，老师对学生数学学习的问题进行总结与公布，让同学们了解到自身数学思维与数学思想的缺点。并且在老师备课的过程中，由老师对学生的数学思维状况进行分析，决定数学思想渗透的手段与措施，全面推动小学生数学思想渗透的进度。
2.4在问题的解答中让学生领悟思想方法
数学思想方法的获得，一方面是教师有意识地渗透和训练，但更多的是要靠学生自身在问题解决的过程中领悟，这一过程是没有人可以取代的。教师如何促进学生在问题解决中磨砺思想和方法呢？教师的作用是提供典型的问题，作恰当的点拨，促使学生自悟自得。
3结束语
小学数学课堂教育是培养小学生优秀数学品质与思想的重要历程，需要进行完善的数学教育思想改革，将小学数学课堂教学与渗透数学思想方法相结合，可以对学生的数学影响提升到最大化的地步。渗透数学思想方法是近年来提出的优秀的课堂教学思想，是将学生的数学学习效果优化的重要手段，是将学生终身数学学习的能力大大提高的一种教学手段，现如今在数学课堂中渗透数学思想的应用还处于摸索的阶段，需要老师与同学间的配合，将数学课堂教学中的思想渗透手段不断完善，为我国小学数学课堂教学方法改革作出贡献。
参考文献
[1]金成梁.集合思想[J].江苏教育，1995，01：（37-38）.
[2]杨宏权.小学数学教学中集合思想的渗透[J].甘肃教育，2000，22：（66）.
[3]王建，程秋云.小学数学中的集合思想[J].四川教育学院学报，2006，06.
关键词：小学数学；渗透数学思想；应用方法
1我国小学数学教学的发展现状及渗透数学思想方法概述
1.1我国小学数学课堂教学现状
我国小学生的思维活跃，对数学问题与知识的反应最快，他们的思想能力正处于一生中最高的时期，就是说小学数学教学的作用是非常巨大的，但是我国现如今的小学数学课堂上教学单一，不注意对学生数学思想的影响与渗透，使学生显示出对数学学习的兴趣淡泊，导致小学生对数学课态度消极。这表明我国小学数学课教学方式中仍存在着巨大的问题，需要进行教学方式改革，找到适合小学生的教学方式，全面渗透数学思想，激发学生对数学的兴趣，带动学生的数学学习。
1.2关于数学教学中渗透数学思想方法的概述
渗透数学思想这个概念的引进是我国数学教育界的一项伟大举措，改革原有的数学教育方法，将学生在数学课堂上的作用放大，注重对学生数学思想的培养，在教学过程中利用老师对学生进行思想的灌输与渗透，来提高学生对数学学习的积极性。但是在我国的小学课堂上，渗透数学思想的教学方法还没有做到完全的融入，仍然是传统课堂教学的模式，亟需进行小学数学教学改革。
2論渗透数学思想方法在小学数学课堂上的应用手段与措施
2.1练习题是数学思想渗透的最好媒介
在我国小学数学教学中，有着多种的教学方式，比如画图，做表格，方程式的解开，规律与逻辑等方式，所以老师要准确掌握这些方法的使用，在课堂上进行对学生的教导，通过练习题来让学生对数学思想进行良好吸收，在数学教学过程中，老师对学生的教学是一个尝试的过程，首先老师将数学知识传授给学生，学生通过做练习题来进行课上知识的检验，这是学生进行数学思想探究的第一步。其次，在学生尝试解数学题的过程中，一定会遇到所焦虑与困难的问题，在这过程中，学生会采取一种“蒙”的策略，即利用自己的知识与经验来进行判断，这就表明了数学思想在逐渐渗透到学生的思想中，往往对于这种困难问题需要老师来进行解答与肯定，带动学生对数学思想的理解与钻研。
2.2在数学思想渗透过程中注意数学技巧的传授
数学技巧是数学学习中的必要途径，通过学生们与老师在对各种数学问题进行问题讨论的过程中，对数学技巧进行深究。在数学学习中，画图是数学必不可少的专业技巧，小学生对图像敏感，进行画图讲解有利于教学的顺利进行，更有利于数学思想的深入渗透。而表格有利于数学数据的排列与整合，使学生在学习的过程中明确数学的数据使用。还有方程式数学策略，这是贯穿于整个数学学科的数学技巧，能够灵活的使用它就能够很好的解决大部分数学问题，但是方程式对小学数学来说略微高端，不太容易掌握。对于这些数学技巧的掌握与使用，有利于在数学教学过程中数学思想在小学生中的渗透。
2.3对学生数学思维的全面培养与优化
对数学思维的培养是进行数学思想渗透教学的重要策略，但是在教学过程中数学思维的开发很大一部分需要老师进行培养与带领，这类策略与教学方法多被分为两种。
第一种，对学生的数学状况进行观察与检查，由学生在老师的带领下进行数学的学习与练习，通过对所学知识的理解与运用，将数学思想进行透彻的理解，由老师的带领下，对不明确的知识点进行提问与解答，鼓励学生在数学学习中提出问题，全面培养学生数学思想的构建。
第二种，就是分析学生数学思维状况，进行数学思想的深度渗透，在这个过程中老师的作用不可比拟，老师对学生数学学习的问题进行总结与公布，让同学们了解到自身数学思维与数学思想的缺点。并且在老师备课的过程中，由老师对学生的数学思维状况进行分析，决定数学思想渗透的手段与措施，全面推动小学生数学思想渗透的进度。
2.4在问题的解答中让学生领悟思想方法
数学思想方法的获得，一方面是教师有意识地渗透和训练，但更多的是要靠学生自身在问题解决的过程中领悟，这一过程是没有人可以取代的。教师如何促进学生在问题解决中磨砺思想和方法呢？教师的作用是提供典型的问题，作恰当的点拨，促使学生自悟自得。
3结束语
小学数学课堂教育是培养小学生优秀数学品质与思想的重要历程，需要进行完善的数学教育思想改革，将小学数学课堂教学与渗透数学思想方法相结合，可以对学生的数学影响提升到最大化的地步。渗透数学思想方法是近年来提出的优秀的课堂教学思想，是将学生的数学学习效果优化的重要手段，是将学生终身数学学习的能力大大提高的一种教学手段，现如今在数学课堂中渗透数学思想的应用还处于摸索的阶段，需要老师与同学间的配合，将数学课堂教学中的思想渗透手段不断完善，为我国小学数学课堂教学方法改革作出贡献。
参考文献
[1]金成梁.集合思想[J].江苏教育，1995，01：（37-38）.
[2]杨宏权.小学数学教学中集合思想的渗透[J].甘肃教育，2000，22：（66）.
[3]王建，程秋云.小学数学中的集合思想[J].四川教育学院学报，2006，06.