论文部分内容阅读
2011版小学《品德与社会》新课程标准指出：“良好品德是健全人格的根基，是公民素质的核心。”“小学中高年级是学生逐步熟悉和理解社会生活的重要时期，也是形成道德情感、道德认识和道德判断能力，养成行为习惯的重要阶段。”
我国由于长期受现行人才选拔机制的影响，语文、数学、英语等“主课”，在学校教学中处于极其重要的地位，而《品德与社会》课在大部分老师和学生眼里，只是一门不太重要的“副课”，被置于可有可无的位置，尤其在一些偏远村学，这种现象更加普遍。近几年来，社会上发生的一些道德事件，折射出了我们品德教育的严重欠缺，加强品德教育已迫在眉睫。
下面，我就结合自己在实际教学中的一些认识，对小学阶段《品德与社会》教学过程中存在的一些不足及应对策略，谈一点自己的看法，供大家参考。
一、存在的不足
1.思想认识滞后
由于多年以来受应试教育模式的禁锢，不论是社会上、家庭里，还是在学校中，不论是领导、家长、老师，还是学生，重智轻德的理念在大家心中还根深蒂固，对《品德与社会》课的重视仍然只是停留在口头上，或者是一些文件中，对小学《品德与社会》新课程、新教材、新方法等认识不足，对实施新课程改革重视不够，忽视了日常的教学工作，从而影响了小学《品德与社会》新课程改革的实施进程。
2.师资力量薄弱
尽管我们一再提倡在课堂教学过程中采用新的教学方式，但目前我县小学大都没有专职的《品德与社会》课教师，《品德与社会》课大多由语文或数学老师兼任，或者派给二线教师。一方面，语文、数学老师大部分精力都用在了抓“主科”的质量上去了，根本无力钻研《品德与社会》课的教学，有的干脆把《品德与社会》课改上成语文或数学课，偶尔上一节《品德与社会》课完成教学任务就了事，导致小学《品德与社会》课流于形式。另一方面，二线教师这个群体大都存在年龄老化等不足，导致小学《品德与社会》新课程改革难以推进。
3.教学方式单一
目前小学所开设的课程科目较多，使得《品德与社会》课每周只能安排一课时。由于课时量少，为了完成教材内容，老师只能按教材内容开展教学，采用传统的“老师讲、学生听”的教学方式，教材中安排的“活动天地”“小记者在行动”等内容，没有充足的时间进一步开展，使得教学内容单一，与学生生活实际脱节。少数老师在教学过程中也设计了活动，可是在设计活动时，有的与学生实际生活相背离，有的活动目的不明确，有的不善于组织引导，活动显得盲目随意。整堂课看上去热热闹闹，实际上收效甚微，没有达到让学生在学习中体验生活，在生活中感悟道德的目的。
二、应对策略
要改变以上一些现状，我认为可以从以下几个方面着手。
1.更新观念，提高认识
课堂是小学德育的主阵地，只有提高小学《品德与社会》课的质量，才能增强小学德育教学的实效性。同时，良好品德的形成不是一朝一夕的事，而是长期积累的结果，人的许多品德观念、行为习惯都是在儿童时期养成的，它对儿童一生的成长都有重要的作用。当前社会上出现的许多不良问题，已经为德育工作敲响了警钟。我们教师在教学中应该明确和端正小学《品德与社会》课教学的目的和地位，要将《品德与社会》课与其他课程区分开来，同时也要看到它们之间的联系；在学校中积极开展综合性课程，把“过程与方法、情感态度与价值观”作为重要的课程目标；加强对小学《品德与社会》新课程标准的学习，提高对小学《品德与社会》课的认识，转变观念，认真学习，潜心研究，以高度的责任感，扎实稳重地推进新课改，认真上好《品德与社会》课，促进学生的全面和谐发展。
2.开展培训，强化队伍
教师自身素质和能力水平的高低，直接关系到学校各项工作的成败。实施新课程改革至今，小学《品德与社会》学科的相关培训工作严重不足，使得大多数担任小学《品德与社会》课的教师，对小学《品德与社会》新教材不熟悉，对小学《品德与社会》新课标的要求把握不准，直接给教师的教学带来了难度，进而束缚了小学《品德与社会》新课改的实施。因此，作为学校，首先要尽量按班额配备专职的《品德与社会》课科任教师，不能把《品德与社会》课作为副课。其次要重视教师的专业素质，不能随意搭配，对《品德与社会》课科任教师的要求应当与语文、数学课同等对待。第三，要着力加强对小学《品德与社会》课科任教师的业务培训，建立业务培训长效机制，采取“走出去”与“请进来”相结合的培训方式，积极创设条件、搭建平台，提高小学《品德与社会》课程小学教师的执教水平，帮助他们树立新的教学理念，把握好新教材、新方法，全面推动《品德与社会》教师队伍的建设。
3.开足课程，钻研教法
各校应严格按照教育部颁发的新课程计划，开齐、开足小学《品德与社会》课；健全小学《品德与社会》学科相应的管理制度，完善激励机制，加强小学《品德与社会》学科备课、上课等教学常规的管理，提高教师教学积极性，加强对教师执行新课程计划的监督，杜绝部分教师挤占和挪用《品德与社会》课；大力开展小学《品德与社会》课的校本教研、教育科研，增强小学《品德与社会》新课程教学的实效。
总之，小学《品德与社会》课的实施是一项艰巨的工程，它是我国德育教育成功与否的关键，对于提高全民族的凝聚力、向心力和民族素质具有重要的意义。作为一名小学《品德与社会》课科任教师，我们一定要提高认识，增强责任感，转变观念，认真学习，潜心研究，扎实稳妥地推进新课改。这样我们的《品德与社会》课堂才会更加鲜活，我们的孩子才会更加茁壮地成长。
我国由于长期受现行人才选拔机制的影响，语文、数学、英语等“主课”，在学校教学中处于极其重要的地位，而《品德与社会》课在大部分老师和学生眼里，只是一门不太重要的“副课”，被置于可有可无的位置，尤其在一些偏远村学，这种现象更加普遍。近几年来，社会上发生的一些道德事件，折射出了我们品德教育的严重欠缺，加强品德教育已迫在眉睫。
下面，我就结合自己在实际教学中的一些认识，对小学阶段《品德与社会》教学过程中存在的一些不足及应对策略，谈一点自己的看法，供大家参考。
一、存在的不足
1.思想认识滞后
由于多年以来受应试教育模式的禁锢，不论是社会上、家庭里，还是在学校中，不论是领导、家长、老师，还是学生，重智轻德的理念在大家心中还根深蒂固，对《品德与社会》课的重视仍然只是停留在口头上，或者是一些文件中，对小学《品德与社会》新课程、新教材、新方法等认识不足，对实施新课程改革重视不够，忽视了日常的教学工作，从而影响了小学《品德与社会》新课程改革的实施进程。
2.师资力量薄弱
尽管我们一再提倡在课堂教学过程中采用新的教学方式，但目前我县小学大都没有专职的《品德与社会》课教师，《品德与社会》课大多由语文或数学老师兼任，或者派给二线教师。一方面，语文、数学老师大部分精力都用在了抓“主科”的质量上去了，根本无力钻研《品德与社会》课的教学，有的干脆把《品德与社会》课改上成语文或数学课，偶尔上一节《品德与社会》课完成教学任务就了事，导致小学《品德与社会》课流于形式。另一方面，二线教师这个群体大都存在年龄老化等不足，导致小学《品德与社会》新课程改革难以推进。
3.教学方式单一
目前小学所开设的课程科目较多，使得《品德与社会》课每周只能安排一课时。由于课时量少，为了完成教材内容，老师只能按教材内容开展教学，采用传统的“老师讲、学生听”的教学方式，教材中安排的“活动天地”“小记者在行动”等内容，没有充足的时间进一步开展，使得教学内容单一，与学生生活实际脱节。少数老师在教学过程中也设计了活动，可是在设计活动时，有的与学生实际生活相背离，有的活动目的不明确，有的不善于组织引导，活动显得盲目随意。整堂课看上去热热闹闹，实际上收效甚微，没有达到让学生在学习中体验生活，在生活中感悟道德的目的。
二、应对策略
要改变以上一些现状，我认为可以从以下几个方面着手。
1.更新观念，提高认识
课堂是小学德育的主阵地，只有提高小学《品德与社会》课的质量，才能增强小学德育教学的实效性。同时，良好品德的形成不是一朝一夕的事，而是长期积累的结果，人的许多品德观念、行为习惯都是在儿童时期养成的，它对儿童一生的成长都有重要的作用。当前社会上出现的许多不良问题，已经为德育工作敲响了警钟。我们教师在教学中应该明确和端正小学《品德与社会》课教学的目的和地位，要将《品德与社会》课与其他课程区分开来，同时也要看到它们之间的联系；在学校中积极开展综合性课程，把“过程与方法、情感态度与价值观”作为重要的课程目标；加强对小学《品德与社会》新课程标准的学习，提高对小学《品德与社会》课的认识，转变观念，认真学习，潜心研究，以高度的责任感，扎实稳重地推进新课改，认真上好《品德与社会》课，促进学生的全面和谐发展。
2.开展培训，强化队伍
教师自身素质和能力水平的高低，直接关系到学校各项工作的成败。实施新课程改革至今，小学《品德与社会》学科的相关培训工作严重不足，使得大多数担任小学《品德与社会》课的教师，对小学《品德与社会》新教材不熟悉，对小学《品德与社会》新课标的要求把握不准，直接给教师的教学带来了难度，进而束缚了小学《品德与社会》新课改的实施。因此，作为学校，首先要尽量按班额配备专职的《品德与社会》课科任教师，不能把《品德与社会》课作为副课。其次要重视教师的专业素质，不能随意搭配，对《品德与社会》课科任教师的要求应当与语文、数学课同等对待。第三，要着力加强对小学《品德与社会》课科任教师的业务培训，建立业务培训长效机制，采取“走出去”与“请进来”相结合的培训方式，积极创设条件、搭建平台，提高小学《品德与社会》课程小学教师的执教水平，帮助他们树立新的教学理念，把握好新教材、新方法，全面推动《品德与社会》教师队伍的建设。
3.开足课程，钻研教法
各校应严格按照教育部颁发的新课程计划，开齐、开足小学《品德与社会》课；健全小学《品德与社会》学科相应的管理制度，完善激励机制，加强小学《品德与社会》学科备课、上课等教学常规的管理，提高教师教学积极性，加强对教师执行新课程计划的监督，杜绝部分教师挤占和挪用《品德与社会》课；大力开展小学《品德与社会》课的校本教研、教育科研，增强小学《品德与社会》新课程教学的实效。
总之，小学《品德与社会》课的实施是一项艰巨的工程，它是我国德育教育成功与否的关键，对于提高全民族的凝聚力、向心力和民族素质具有重要的意义。作为一名小学《品德与社会》课科任教师，我们一定要提高认识，增强责任感，转变观念，认真学习，潜心研究，扎实稳妥地推进新课改。这样我们的《品德与社会》课堂才会更加鲜活，我们的孩子才会更加茁壮地成长。