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摘 要:随着教育改革的不断深入,现代化信息技术已经完全融入到课程教学中,如翻转课堂,微课等,都已经成为当前课程教学中重要的辅助教学手段。其中,微课教学是当代比较普及的一种教学方法,其内容简短,时间短,能够有效突出课程的教学重点。此次论文主要探讨的是信息技术与初中地理教学--浅谈初中地理微课制作。
关键词:信息技术;初中地理;微课;制作
地理是一门自然学科,也是一门社会学科,其内容繁杂,涉及领域较广。一般初中地理课程主要包含三个版块,即自然,人文,区域等,其教学难度大。在传统的课程教学中,教师多以口述的方式,阐述相关的地理知识,使得课堂教学效果较差。而微课教学的制作的运用,则能够合理运用多媒体信息技术,将一些地理区域的知识用三维动态的形式呈现出来,使得学生能够更为形象直观的理解相关的地理知识。
一、微课的制作步骤阐述
微课的制作步骤主要包含以下几步:第一,明确微课的教学主题。初中地理课程教学中,要想合理运用微课教学,进行微课制作。首先,第一步,就应当明确微课教学主题。它需要教师全面剖析教材内容,明确各个小知识点,并注意掌握章节知识的重点和难点,然后,构建基本的教学主题框架,为后期的教学视频录制打下良好的基础。第二,进行微课设计。根据第一步的主题,教师能够从多个方面,合理筛选微课视频制作的具体内容,如根据学生的兴趣和爱好,选择微课视频的制作内容,或者从教学重点和难点出发,制作微课视频等。在此过程中,需要注意设计的内容必须要形象直观,突出教材中某一个知识点。第三,进行微课制作,它是微课教学的主要内容,在制作过程中,应当注意画面应当清晰,具有趣味,能够快速吸引学生的注意力,使学生能够主动参与到课堂教学中。
二、信息技术与初中地理教学--初中微课制作
1.制作地理基本技能运用的微课
初中地理课程教学中,在微课制作中,教师应当从学生的角度出发,结合课堂教学内容,有效制作微课。首先,教师需要认清地图是地理课程教学中的核心,也被称之为地理教学的第二种语言方式。因此,在地理课程教学中,引导学生掌握基本的读图能力是非常重要的,它直接决定学生是否能够有效理解和掌握相关的地理知识。根据《初中地理课程改革的标准》中指出:地理课程教学应当引导学生理解与生活与周边环境相关的地理知识,促使学生逐渐掌握和具备基本的生存知識与技能。因此,在实际的教学过程中,教师应当从地图的角度出发,引导学生能够懂得读图,并学会运用地图。比如,针对地图方向的分辩教学中,教师能够根据分辩方向,位置与方法合理制作微课视频,使学生能够通过观看微课视频懂得如何运用方位图,了解上北下南,左西右东的基本方向,对地图位置进行有效辨认。然后,再在视频中联系一些经纬网的地图,运用动态的标记方式,让学生从中了解到经纬网中辨认方向的基本方法。
2.制作课堂拓展知识的微课
在以往地理课程教学中,教学知识层面仅仅停留在课堂之上,而课下多以练习为主,所以,导致课堂教学知识十分局限,缺乏拓展性和延伸性。而地理课程是一门延伸性较强的学科,地理教材中仅仅包含了地理学科领域中的某一部分知识,如果没有进行有效的延伸,则导致学生所接受和掌握的地理知识也是不完整的。而微课教学的制作与应用,则可以有效弥补这一点。比如,在“中国的自然环境”教学中,教师能够提前收集相关的信息资料,如中国有哪些高原,平原,山脉,盆地,丘陵等,并将这些内容,搭配教学内容录制成微课,向学生展示中国不同区域的地形,录制一些视频,并将其制作成微课,向学生展示不同区域地形可能遭受的自然灾害有哪些情况,以及这些区域所在的气候有什么特点?等等,如让学生分析一下常见的地质灾害,像泥石流,滑坡,崩塌和洪水等会在哪些区域发生比较普遍,为什么?等,以此拓展学生在课堂上的知识面,从而使得学生能够更为深入理解相关的地理知识。
3.制作专题的微课
初中地理课程教学中,除了前期知识的学习,是重点的教学任务之外,后期的复习与巩固也是课程教学的难点任务。为此,教师能够针对这一阶段,进行微课的制作,如根据单元章节的教学主题,制作专题微课,即地球与地图,陆地和海洋,天气与气候等,然后,将其进行细分,设置成若干个小标题,如“地球和地图”中,划分为“地球和地球仪”,“地球的运动”,“地图的阅读”等,通过这样的方式,让学生能够有序的进行相关地理知识的复习,以此让学生构建完善的知识体系,从而更好的理解和记忆相关的地理知识。
4.制作思维导图的微课
地理学科的知识较多,内容繁杂,且每一个知识点之间相互联系。所以,在初中地理课程教学中,除了完成基础的教学任务之外,教师还应当引导学生将这些零散的地理知识,进行有效整合,建立出完善的地理知识框架和体系,以此为后期的学习打下良好的基础。而思维导图则是可以将分散的知识整合化,并将一些抽象的知识具体化的一种教学方式。为此,教师能够运用思维导图的方式,进行微课制作,将教材中的文字与图画以动态结合的画面呈现在学生面前,使得学生能够通过微课思维导图的方式,更加清楚整个地理教材的知识结构,从而有效理清学生的学习思绪,帮助学生更好的学习和巩固相关的地理知识。比如,在“亚洲”教学中,教师能够将亚洲的地理位置,人文环境和自然环境等,以文字与图片,声音,视频等搭配的方式,边解说边展示,使得学生能够更加深入理解相关的地理知识,如自然环境,教师能够展示地形与河流,气候等方面的视频,然后,以文字融入其中,边播放边讲解,以此帮助学生更加直观的认识相关的地理知识。这样,既可以引导学生理解和掌握相关的地理知识,也能够有效提高学生的学习效率。
结语:
综上所述,初中地理课程教学中,教师应当根据微课视频时间短,针对性强等方面的特点,结合课程教学内容,合理制作微课视频,使学生能够更好的理解并掌握相关的地理知识,以此有效提高地理课堂的教学效率。
参考文献
[1] 孙凡勇.微课在初中地理课堂上的应用研究[J].中国校外教育,2019(17):138-139.
[2] 于晓香.初中地理微课教学设计及应用策略[J].科学大众(科学教育),2018(07):12.
[3] 王妍,张金瑞.利用微课资源强化初中地理教学效果研究[J].中国校外教育,2018(15):187+189.
[4] 王妍,张金瑞.利用微课资源强化初中地理教学效果研究[J].中国校外教育,2018(06):145.
关键词:信息技术;初中地理;微课;制作
地理是一门自然学科,也是一门社会学科,其内容繁杂,涉及领域较广。一般初中地理课程主要包含三个版块,即自然,人文,区域等,其教学难度大。在传统的课程教学中,教师多以口述的方式,阐述相关的地理知识,使得课堂教学效果较差。而微课教学的制作的运用,则能够合理运用多媒体信息技术,将一些地理区域的知识用三维动态的形式呈现出来,使得学生能够更为形象直观的理解相关的地理知识。
一、微课的制作步骤阐述
微课的制作步骤主要包含以下几步:第一,明确微课的教学主题。初中地理课程教学中,要想合理运用微课教学,进行微课制作。首先,第一步,就应当明确微课教学主题。它需要教师全面剖析教材内容,明确各个小知识点,并注意掌握章节知识的重点和难点,然后,构建基本的教学主题框架,为后期的教学视频录制打下良好的基础。第二,进行微课设计。根据第一步的主题,教师能够从多个方面,合理筛选微课视频制作的具体内容,如根据学生的兴趣和爱好,选择微课视频的制作内容,或者从教学重点和难点出发,制作微课视频等。在此过程中,需要注意设计的内容必须要形象直观,突出教材中某一个知识点。第三,进行微课制作,它是微课教学的主要内容,在制作过程中,应当注意画面应当清晰,具有趣味,能够快速吸引学生的注意力,使学生能够主动参与到课堂教学中。
二、信息技术与初中地理教学--初中微课制作
1.制作地理基本技能运用的微课
初中地理课程教学中,在微课制作中,教师应当从学生的角度出发,结合课堂教学内容,有效制作微课。首先,教师需要认清地图是地理课程教学中的核心,也被称之为地理教学的第二种语言方式。因此,在地理课程教学中,引导学生掌握基本的读图能力是非常重要的,它直接决定学生是否能够有效理解和掌握相关的地理知识。根据《初中地理课程改革的标准》中指出:地理课程教学应当引导学生理解与生活与周边环境相关的地理知识,促使学生逐渐掌握和具备基本的生存知識与技能。因此,在实际的教学过程中,教师应当从地图的角度出发,引导学生能够懂得读图,并学会运用地图。比如,针对地图方向的分辩教学中,教师能够根据分辩方向,位置与方法合理制作微课视频,使学生能够通过观看微课视频懂得如何运用方位图,了解上北下南,左西右东的基本方向,对地图位置进行有效辨认。然后,再在视频中联系一些经纬网的地图,运用动态的标记方式,让学生从中了解到经纬网中辨认方向的基本方法。
2.制作课堂拓展知识的微课
在以往地理课程教学中,教学知识层面仅仅停留在课堂之上,而课下多以练习为主,所以,导致课堂教学知识十分局限,缺乏拓展性和延伸性。而地理课程是一门延伸性较强的学科,地理教材中仅仅包含了地理学科领域中的某一部分知识,如果没有进行有效的延伸,则导致学生所接受和掌握的地理知识也是不完整的。而微课教学的制作与应用,则可以有效弥补这一点。比如,在“中国的自然环境”教学中,教师能够提前收集相关的信息资料,如中国有哪些高原,平原,山脉,盆地,丘陵等,并将这些内容,搭配教学内容录制成微课,向学生展示中国不同区域的地形,录制一些视频,并将其制作成微课,向学生展示不同区域地形可能遭受的自然灾害有哪些情况,以及这些区域所在的气候有什么特点?等等,如让学生分析一下常见的地质灾害,像泥石流,滑坡,崩塌和洪水等会在哪些区域发生比较普遍,为什么?等,以此拓展学生在课堂上的知识面,从而使得学生能够更为深入理解相关的地理知识。
3.制作专题的微课
初中地理课程教学中,除了前期知识的学习,是重点的教学任务之外,后期的复习与巩固也是课程教学的难点任务。为此,教师能够针对这一阶段,进行微课的制作,如根据单元章节的教学主题,制作专题微课,即地球与地图,陆地和海洋,天气与气候等,然后,将其进行细分,设置成若干个小标题,如“地球和地图”中,划分为“地球和地球仪”,“地球的运动”,“地图的阅读”等,通过这样的方式,让学生能够有序的进行相关地理知识的复习,以此让学生构建完善的知识体系,从而更好的理解和记忆相关的地理知识。
4.制作思维导图的微课
地理学科的知识较多,内容繁杂,且每一个知识点之间相互联系。所以,在初中地理课程教学中,除了完成基础的教学任务之外,教师还应当引导学生将这些零散的地理知识,进行有效整合,建立出完善的地理知识框架和体系,以此为后期的学习打下良好的基础。而思维导图则是可以将分散的知识整合化,并将一些抽象的知识具体化的一种教学方式。为此,教师能够运用思维导图的方式,进行微课制作,将教材中的文字与图画以动态结合的画面呈现在学生面前,使得学生能够通过微课思维导图的方式,更加清楚整个地理教材的知识结构,从而有效理清学生的学习思绪,帮助学生更好的学习和巩固相关的地理知识。比如,在“亚洲”教学中,教师能够将亚洲的地理位置,人文环境和自然环境等,以文字与图片,声音,视频等搭配的方式,边解说边展示,使得学生能够更加深入理解相关的地理知识,如自然环境,教师能够展示地形与河流,气候等方面的视频,然后,以文字融入其中,边播放边讲解,以此帮助学生更加直观的认识相关的地理知识。这样,既可以引导学生理解和掌握相关的地理知识,也能够有效提高学生的学习效率。
结语:
综上所述,初中地理课程教学中,教师应当根据微课视频时间短,针对性强等方面的特点,结合课程教学内容,合理制作微课视频,使学生能够更好的理解并掌握相关的地理知识,以此有效提高地理课堂的教学效率。
参考文献
[1] 孙凡勇.微课在初中地理课堂上的应用研究[J].中国校外教育,2019(17):138-139.
[2] 于晓香.初中地理微课教学设计及应用策略[J].科学大众(科学教育),2018(07):12.
[3] 王妍,张金瑞.利用微课资源强化初中地理教学效果研究[J].中国校外教育,2018(15):187+189.
[4] 王妍,张金瑞.利用微课资源强化初中地理教学效果研究[J].中国校外教育,2018(06):145.