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唉,我从小就“病魔”缠身,生病,成了我丢不掉的烦恼。
上幼儿园时,我就和病结下了梁子。幼儿园小班时,我生了一场病,得了“心肌炎”,天天往医院跑。一去医院就打针,每次看到亮闪闪的针头,我的上下牙就忍不住咯咯打战。我好害怕,针头扎进我的肌肉,我觉得就像有小虫子在叮咬我。为了这“心肌炎”,爸爸妈妈还专程带我去了一趟南阳,说白了,就是带我去打针吃药的。我一看见老中医手里的药丸嘴边就泛苦,那药真是难以下咽啊!我咬咬牙,咽下去了,可是半杯黑乎乎的胃液随之喷涌而出。打针嘛,我血管细,不好扎粗的针,可有的护士偏要给我扎保留针,结果,扎了好几下也没有扎进去,疼得我不得了。
如今我长大了,疾病还是喜欢找我玩。暑假,我们全家兴致勃勃地去长岛旅游,刚到目的地我就生病了,什么也玩不成,就连去海边我都贴着退热贴。在当地医院挂吊瓶时,我一心想着让瓶里的药快点儿滴,好回去吃饭。可吊瓶一点也不垂怜我的苦,每天我都要到晚上10点多才能打完。10點多的晚饭,那叫吃夜宵呀!
“小小少年,没有烦恼”,我呢,不知道何时才能没烦恼。
(指导教师 李志恒)
1.这个开头有什么特点?
2.画线句起到了什么作用?
3.这里运用了什么修辞手法?
4.同学们想一想,这里写的是什么?有什么作用?
5.这一句有什么作用?
6.联系上文说一说,这一段在剪裁上有什么特点?
7.结尾收束有何特点?
8.读罢全文,总体来说一说这篇文章的特点。
【提示】
1.开头开门见山,直奔主题。
2.画线句是本段的中心句,起到了统领全段的作用。
3.这里运用了比喻的修辞手法,将针头扎进肌肉比喻成小虫子在叮咬,真实、生动。
4.这里写了小作者打针、吃药时的痛苦经历,娓娓道来,生动真实,突显了疾病对于小作者造成了困扰这一文章中心。
5.这是过渡句,起到了引起下文的作用。
6.上文只是概述打针、吃药给小作者带来的困扰,而这一段则列举具体事例来详细叙写,这样剪裁使文章详略得当。
7.引用歌词,表达小作者想真正没有烦恼的心愿,结尾收束简洁,自然扣题。
8.首先,文章写得很真实。小作者将自己亲身感受到的疾病给自己带来的困扰一一讲述出来,写出了自己内心的恐惧与无奈,十分真实、生动。其次,所选取的材料典型,不枝不蔓,都能为主题服务。再次,剪裁合理,详略得当。
上幼儿园时,我就和病结下了梁子。幼儿园小班时,我生了一场病,得了“心肌炎”,天天往医院跑。一去医院就打针,每次看到亮闪闪的针头,我的上下牙就忍不住咯咯打战。我好害怕,针头扎进我的肌肉,我觉得就像有小虫子在叮咬我。为了这“心肌炎”,爸爸妈妈还专程带我去了一趟南阳,说白了,就是带我去打针吃药的。我一看见老中医手里的药丸嘴边就泛苦,那药真是难以下咽啊!我咬咬牙,咽下去了,可是半杯黑乎乎的胃液随之喷涌而出。打针嘛,我血管细,不好扎粗的针,可有的护士偏要给我扎保留针,结果,扎了好几下也没有扎进去,疼得我不得了。
如今我长大了,疾病还是喜欢找我玩。暑假,我们全家兴致勃勃地去长岛旅游,刚到目的地我就生病了,什么也玩不成,就连去海边我都贴着退热贴。在当地医院挂吊瓶时,我一心想着让瓶里的药快点儿滴,好回去吃饭。可吊瓶一点也不垂怜我的苦,每天我都要到晚上10点多才能打完。10點多的晚饭,那叫吃夜宵呀!
“小小少年,没有烦恼”,我呢,不知道何时才能没烦恼。
(指导教师 李志恒)
1.这个开头有什么特点?
2.画线句起到了什么作用?
3.这里运用了什么修辞手法?
4.同学们想一想,这里写的是什么?有什么作用?
5.这一句有什么作用?
6.联系上文说一说,这一段在剪裁上有什么特点?
7.结尾收束有何特点?
8.读罢全文,总体来说一说这篇文章的特点。
【提示】
1.开头开门见山,直奔主题。
2.画线句是本段的中心句,起到了统领全段的作用。
3.这里运用了比喻的修辞手法,将针头扎进肌肉比喻成小虫子在叮咬,真实、生动。
4.这里写了小作者打针、吃药时的痛苦经历,娓娓道来,生动真实,突显了疾病对于小作者造成了困扰这一文章中心。
5.这是过渡句,起到了引起下文的作用。
6.上文只是概述打针、吃药给小作者带来的困扰,而这一段则列举具体事例来详细叙写,这样剪裁使文章详略得当。
7.引用歌词,表达小作者想真正没有烦恼的心愿,结尾收束简洁,自然扣题。
8.首先,文章写得很真实。小作者将自己亲身感受到的疾病给自己带来的困扰一一讲述出来,写出了自己内心的恐惧与无奈,十分真实、生动。其次,所选取的材料典型,不枝不蔓,都能为主题服务。再次,剪裁合理,详略得当。