课堂是教育教学的主阵地，为实现真正意义上的“构建高效课堂”，我校在2010年初，做了“学生、家长、老师”三个层面的“课堂教学之我见”的调研，对课堂沉闷、效率不高的原因做了梳理：一是教师教学方法老套，习惯于填鸭式教学，满堂灌，缺乏知识的传授与生活实际结合，超出学生实际理解水平和接受能力，压抑学生参与的积极性。二是缺乏关爱每个学生的真实情感，课堂上不能营造竞争氛围，激发学生学习动机，不能将教师的期待、理解、鼓励内化为学生学习的动力。三是习题配置缺乏可选择性，自主性、层次性、多样性和挑战性，不能激发学习主动性，不能有效地关注课堂的预设和生成，帮助学生迈向成功的殿堂。四是一些学生本身没有端正学习态度，精力不在学习上；没有良好的学习习惯，没有明确学习目的；，不讲究学习方法，找不到成功与自信。基于上述诸多原因，聆听过全国中小学领导干部远程培训中专家们一个个鲜活的课堂实例，我们认为：要构建高效课堂，就要改变教师教学方法，点燃学生学习动力，也就是让课堂充满魅力。
　　一、让课堂充满魅力，教师个人要深研细雕。
　　1、功夫用在课外，充分备课
　　备好课是上好课的前提。熟话说：台上十分钟，台下十年功。要打造魅力课堂，功夫必须下在课外，充分备课。我们要求教师要认真研读课程标准，仔细挖掘教材，把课标解读到位，实现由教教材到用教材教的转变。在创造性地使用教材的基础上，精心设计课堂的每一环节、每一分钟。备课中教师还要充分备学生，了解学情，预设课堂中可能出现的问题，据此设计学生该自学教教材中的什么内容、训练培养学生什么能力，达到什么样的效果。课堂教学设计要有利于学生的发展，为学生提供主动参与的时间和空间。
　　本学期初一年级实行学案制，任初一年级课的所有教师均写学案，以学案代教案，学案要体现“先学后教”的理念，要有层次性、实效性和梯度性。初二、初三年级的教案设计也要体现“先学后教”的理念，要重点体现学生的活动。教师要充分做好课前准备，提前做好学生要做的课堂练习题和当堂测试题。认真设计符合自己课堂实际的实用性强的课件，设计好导语、板书、作业。
　　总之通过备课写出科学合理的教案、学案，真正从学生的发展出发，实现备课的高效，进而促进课堂的高效。
　　2、精力用在课内，精心上课
　　课堂教学目标要明确，从实际出发进行课堂教学，注重知识的获取过程。注意联系两个实际：一是注重联系学生实际，二是联系生活实际。按照“预习布置、预习交流、汇报质疑、讲解点拨、巩固练习、反馈检测”六步进行课堂教学。
　　上课要做到“三减”： 一减课堂讲授时间，体现10+35的授课时间；二减重复课堂练习；三减课外作业量。
　　课堂上，教师要尊重学生的表现，为学生创设舒展愉悦的学习氛围。要善于捕捉教育的机会，发掘学生学习过程中的积极因素，让学生领悟教师言行中传递的真诚情感，并将教师的理解、期待、鼓励内化为努力学习的内驱力。在关爱每个学生的前提下注重在教学活动中呵护学生兴趣的萌芽。使课程和教学成为激发学生学习动机、帮助学生迈向成功的过程。
　　建立和谐民主的师生关系，让课堂充满生气，师生共同成长。坚持激励性、多元化评价，让孩子成为最好的自己。优化课堂时间，让不同层次的学生都能在自主探究的学习氛围中有所提高。教师可根据不同课型安排教学过程，调整教学方法，保证在最佳时段内完成主要任务、解决关键问题，然后再通过精心设计的练习或讨论等，使教学过程一直向着有利于学生发展的方向进行，保证学生在不同的时间内均有所获。
　　叶圣陶先生说过：“假如学生能够‘领悟’了，能够‘研究’出来了，就无须教师的‘讲述’了。教师所‘讲述’的，只是学生想‘领悟’而‘领悟’不到，曾经‘研究’而‘研究’不出来的部分。这才显出‘讲述’的真正作用。”所以，我们要求教师该讲的要精当，不该讲的坚决不讲，要尽可能多给学生时间思考、交流，把学习的主动权还给学生。
　　由于我校班班都有大屏幕，我们要求教师，对教材上图文并茂的插图要多加揣摩，多利用，让学生在单位时间内接受更多的信息。实现真正意义上的高效课堂的构建。
　　3、教给学习方法，自主学习
　　受人以鱼，不如授人以渔。现在提倡终身教育的理念，我们的教育并不是教给学生多少枯燥的知识，而是教给学生终生受益的学习方法。因此，教师在课堂教学中必须对学生的学习进行有效的学法指导，这样学生在科学有效的方法指导下进行的学习必然是有效的，也必将是高效的。我们绝大多数学生没有主动学习的精神，这靠我们去培养，我们要求教师既要研究适合自己学科、自己学生实际的有效的学法，将科学的学习方法教给学生，又要善于发现学生中好的做法，将学生中巧妙的学习方法推荐给学生。培养学生的问题意识、合作意识，提高自学能力、合作能力，让每个学生都有参与的机会，使每个学生在参与的过程中体验学习的快乐，获得心智的发展。只有这样，才能逐步改变原来等、靠的学习态度。只有学生自己有了强烈的学习欲望，自主学习了，才能切实提高课堂效率。
　　二、让课堂充满魅力，学校要营造氛围
　　1、集体充电，学习测试，提高理论水平
　　没有深厚的理论功底作支撑，很难上出学生满意的高效的课。学校要求教师运用“先学后教，当堂训练”教学模式，就将杜郎口等一些高效课堂理论打印下发，集中与分散学习集合，定时测试，促进教师掌握基本理论，为实践奠基。
　　2、课题带动，聚焦课堂，营造研修氛围
　　“教而不研则浅，研而未教则空”，常规教学，是教研的最直接载体，我校以“先学后教、当堂训练”教学模式的引入为突破口，从常规教学做起。为促进教师参与构建高效课堂的研究，学校根据县开展的“课堂教学效率年”活动以及杜郎口教学模式，确定学校的教研课题仍是“改进课堂教学，提高课堂效率。”每位教师根据本学科特点及教学困惑确立研修小课题，做到人人有课题，人人搞教研。形成大课题带动小课题，真正研究解决实际问题。教师必须把教和研有机结合起来，做到教研同步，互相带动。
　　通过“教学校长的引路课，市级骨干教师的示范课、教研组长的教研课、其他教师的汇报课、高效课堂展示课”这五课形式检验交流小课题研究情况，提升每位教师的课堂魅力。通过观课议课，大兴研究之风，坚持“培训方式教研化，教研工作主题化”的原则，坚持研训一体的发展思路，将教学、教研、校本研修全面整合，使教师在研究中成长，更好把握驾驭自己的课堂，构建高效课堂。
　　3、个人自修，同伴互助，打造学习团队
　　我们提倡做智慧型教师，要求教师个人自学，相互交流。为促进教师学习，搭建读书交流平台。通过师徒结对，共同研究学生学习状况，相互交流思想、交流课堂教学方法。通过评选“学习力”最强的教研组、学年组，进而催生教师智慧，打造学习团队，更好地培养学生学习习惯与能力，提高课堂效率。
　　一位教育专家这样说过：“刻意追求的艺术.不是艺术；刻意学习的艺术，不成艺术。当一个教师的学、识、情、才等齐备之时，才是教学艺术臻于成熟之日。”但愿学校及教师个人的努力，会与课堂魅力提升的指数、课堂高效程度成正比。