数学教学中培养学生创造性思维能力——读李嘉曾的《创造魅力》有感

来源 :数学教学通讯 | 被引量 : 0次 | 上传用户:hbimac
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
高中数学课程应注意提高学生的数学思维能力,发展学生的创新意识,这是数学教育的基本目标之一.要有创新意识,就必须拥有创造性思维,在数学教学中如何培养学生的创造性思维能力?通过阅读李嘉曾《创造魅力》一书,并结合自己平时教学案例,笔者发现采用一题多解、多题一解和一题多变的教学方式,有助于产生创造性思维成果. Senior high school mathematics curriculum should pay attention to improve students’ ability of mathematical thinking and develop students’ consciousness of innovation, which is one of the basic goals of mathematics education .In order to have innovative consciousness, we must have creative thinking, how to cultivate students’ creative thinking ability in mathematics teaching By reading Li Jiazeng’s book “Creating Charm,” and combining his usual teaching cases, the author finds that adopting a multi-solution, multi-topic and multi-topic teaching approach helps to produce creative thinking results.
其他文献
宁乡是全国粮食生产重点县,下辖33个乡镇,拥有耕地面积142万亩,其中水田面积121万亩,全年粮食播种面积在200万亩以上,总产量约100万吨,居全省前列,先后三次被评为全国粮食生
为探索一套减少农药施用量,增加水稻产量,增加农民收入的施药方案,同时达到更环保的效果,2008年,先正达与农业部全国农业技术推广服务中心合作开展了水稻病虫害防治减量用药
金沙县位于贵州省西北部,毕节地区东部,地处黔中丘原向黔西北高原过渡地带,耕地面积34200hm2,玉米常年种植面积18000hm2。近年来,由于劳动力严重缺乏,加上耕作粗放,导致玉米
摘 要:如何促使全体学生增强自身素质,提高学习效率已经成为当前教学的主要目标. 在高中数学教学中实施分层教学,可以对学生综合能力进行分层,对学生因材施教,优化课堂教学结构,大幅度提高教学质量,对我国高中数学教学的发展具有非常积极的意义.  关键词: 高中数学教学;分层教学; 教学实践  20世纪80年代以来,中国引进了分层教学的概念,对高中数学教学进行分层授课,分层管理,在很大程度上提高了教学质量
摘 要:文章精彩与否从文章首尾的一开一合中便能断定几分. 学生通过导入语权衡自己是否对所学数学知识感兴趣,结束语则是对课堂教学内容的总结和升华,学生可从结束语中汲取知识最精华的部位. 所以,教师要尽可能地以轻松的话题来实现导入及结束语的精彩介入,实现人文精神渗透,使数学课堂内容丰富饱满,具有韵味.  关键词:高中数学;人文精神;导入语;结束语;渗透  有些教师认为数学课堂只是将数学知识传授给学生,
一、 开放语文课堂,在乐中学  在网络教学环境下,教学信息的呈现方式是立体的 、丰富的、生动有趣的!面对如此众多的信息呈现形式,小学生一定会表现出好奇心,一旦发展为认知兴趣,将会表现出旺盛的求知欲,极大提高其参与效度。例如,在教学《会走路的树》一课时,我请同学进入数字教学平台中设立的“图像情境”,学生们得知要到“森林”里去,表现出了极强的好奇心。我又告诉同学们去以前得有个条件:读熟课文有关段落,对
一、循形析义,有效防止学生写错别字  学习汉字是小学生的重要任务之一,但学生稍一疏忽就会写错字、用错字。如何从根本上、在课内有效解决这一问题?我认为生字教学只有依据汉
摘 要:著名数学教育家波利亚说过:“掌握数学意味着解题”. 解题教学是数学课堂教学的一个重要组成部分,是实现数学教学目的的重要手段,本文从四个方面阐述了提高高中数学解题教学效率的策略.  关键词:引导;思维;问题;反思  高中数学解题教学是以培养学生解决问题的能力和学生后续发展的思维能力为主要教学任务的. 在教学中教师应当以数学问题为载体,启发学生在问题的变化中观察问题,从问题的迁移中思考问题,掌
一、 捕捉文章亮点,及时引导感悟  好文章的作者深谙写作之道,以至于内容和形式结合得天衣无缝,宛若天成。解读文本要观照文本的写作方法,体悟内容与形式是如何水乳交融地融通在一起的,对于典型的表现手法,教师还要善于将之提炼并上升为“类概念”,学生才可以迁移用于理解同类文章或同一种语言现象。  “1999年9月22日,早晨7时30分,阳光洒满了美丽的杭州市,桂树还没有开花,晨风中已经飘来甜丝丝的香气。”
“把课堂还给学生!”这是一个极具号召力的口号。我很认同这个观点,进行过无数次的探索和实践。现在,我想就《伟大的日子》一课的教学实践,粗浅地谈一谈“如何把课堂还给学生”。  一、 教学目标“以生为本”  首先,《伟大的日子》虽然是二类课文,但是很值得带领学生们去品读,如果完全放手让他们自己去学习,很难领悟到海伦内心的微妙变化,很难体会到这篇文章丰富的情感内涵。基于此,本课教学目标的制定是从“研读教材