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【教学背景】
《算法与程序设计》课程是高中信息技术课程选修五大模块之一，讲授内容主要为VB程序设计。课程改革强调培养学生的兴趣及实践能力，我们选择程序技术作为选修内容，也正是考虑到程序设计的趣味性、实践性适合高中生的发展。学生方面，对于程序设计课程为零基础。本节作为整个学期的第一节课，主要教学目标是让学生认识信息技术，了解算法与程序设计课程。通过对课程的了解激发学生学习的热情及培养学生的创新能力等。
【案例描述】
一、情境导入
教师：“首先给大家讲一个小故事，话说二十世纪七十年代，Bill和Paul是一对喜欢玩游戏的好朋友，他们经常一起玩游戏，但是玩来玩去觉得没有意思，就想自己设计游戏自己玩。他们开发了一种叫做Basic的语言来自己编写游戏。碰巧的是，正好赶在个人电脑飞速发展的时期，很多厂家对这种语言非常感兴趣，于是他们就成立了自己的软件公司来出售Basic。”
教师：“讲到这里，大家一定猜到他们是谁了吧？”
学生：“比尔盖茨！”
教师：“没错，这个Bill就是当今享誉世界的比尔盖茨，这个公司就是早期的微软；Paul. Allen后来也成功的组建了自己的公司。而微软出售的第一款软件也正是Basic。Basic发展到今天已经有很多版本，如GW-Basic、QuickBasic、QBasic、Visual Basic等等。”
教师：“那么同学们想不想走进程序设计，成为下一个比尔盖茨呢？”
二、新课教学
1、学习目标
教师：同学们小学初中都上过信息技术课，那么同学们一起来说一说以前的信息技术课都学了什么？那么学会了什么？
学生A：学了word。
学生B：画图。
学生C：做动画。
学生D：玩游戏啦！
······
教师：很多同学在以前的信息技术课上学到了知识，但是有很多同学什么都没有学到，只是在玩游戏中度过了初中的信息技术课。高中时同学们的另一个起点，老师希望同学们能够有新的面貌。
教师：首先我们需要转变观念，把我们以前对待信息技术课的态度转变。
2、学习任务
介绍本学期的学习任务为《算法与程序设计》中VB程序设计。
分析：本环节的设置是让学生更加清楚的了解本学期的学习内容。
3、计算机基础知识
教师：同学们都使用过计算机，那么我们一起来说一说计算机都由哪些部分组成呢？
同学：键盘、鼠标、机箱、显示器、CPU、主板·····
教师：同学们对计算机了解的很多，那么同学们说的这些呢，都属于计算机的硬件系统。在理论上呢，我们把计算机的硬件系统分为如下：
输入设备，也就是同学们说的鼠标键盘，还有扫描仪等。
输出设备：有打印机，音响等。
还有内部的存储器、运算器和控制器。
教师：下面同学们在来说一说平时用的软件都有哪些呢？
学生：QQ、迅雷、美图秀秀······
教师：同学们用到的软件多种多样，那么这里我们所说的硬件和软件就组成了计算机系统，希望同学们对此能够有所了解。
4、初识算法
以生活实例烧开水为例引出算法的概念，即解决问题的方法策略机制。并给出计算机解决问题的基本步骤：
分析问题——设计算法——编写程序——调试程序
任务一：农夫过河问题
问题描述：河边只有一条小船，一个农夫带着一只狼、一只羊和一棵白菜要过河，农夫每次只能带其中的一样过河。若无人看管，狼会吃羊，羊会吃菜，农夫要如何安排过河才能保证大家都安然无恙。
任务二：鸡兔同笼问题
问题描述：一个笼子里有鸡和兔子，现在只知道里面一共有35个头和94只脚，求鸡和兔子各多少只？
評价总结
学生自评，小组互评，教师评价总结。
学生A：“这几课我了解了程序设计这门课程，明确了这学期的学习任务，和同学一起讨论问题很开心，也学到了一些知识。”
学生B：“这节课过得很愉快，与同学们一起了解了程序设计课程，也知道了程序设计的方法，我也想编出自己的程序。”
教师：“同学们，时间过得真快，短短的45分钟马上就要结束，课堂上老师看到了同学们积极向上的一面，很高兴能和这么多优秀的学生一起学习信息技术，也相信你们会在信息技术的海洋中游得更远！”
【教学反思】
情境创设方面采用了故事情境导入，高一的学生正是对一切都充满好奇的时期，而对于故事学生更是兴趣浓厚，以一则小故事引出新课程的内容，让学生对于信息技术课程产生好奇，吸引学生接着听下去。故事的选择既是众所周知的世界首富比尔盖茨，又不远离课程的主旨——程序设计，让学生在名人的效应下走进程序设计课程。
引导提问方面选择了让学生回忆初中信息技术课堂学习情况，让学生自己说出以往信息技术课堂都学了哪些知识，很多学生由于初中信息技术课堂中玩游戏居多，很难说出学到了什么，由此来化解学生内心的矛盾，学生在回忆总结的同时，内心会产生愧疚心理，对于自己在课上完全没有收获而内疚，从而激化学生对新课程的渴望。
以两个经典问题为任务，让学生自己实际体验算法的实质。任务难度对于学生来说不是很大，这两个问题在以前的数学学习中学生也有接触过，只是没有从信息技术算法的角度进行解析，此任务正好促进学生转换思维方式，融入信息技术课堂。学生对于问题的解决也积极参与，同学之间相互讨论，效果较好。
课堂评价环节学生参与不是很积极，可能是到了新的环境，学生之间还不熟悉，自我评价方面能够客观的总结本节课掌握的情况，也表达了对信息技术课程的喜爱，但是小组互评方面没有发现更多的问题，对于小组的划分，我还需要更深入的了解学生适当的调整。
总的来说，本节课还是成功的，学生对信息技术课没有抵触，而是乐于接受，并能积极的参与，也能发现自己的问题，愿意改正问题，对于信息技术课程的学习目标也很明确，对后续课程充满期待。对于我来说，本节课仅仅是一个开端，要想培养学生的自主学习能力，不是一朝一夕的事，需要长期的引导学生，调动学生，让他们真正自主的参与课堂活动，本节课只是学生愿意参与，能够跟随老师参与课堂，还没有完全意义上的自主。
《算法与程序设计》课程是高中信息技术课程选修五大模块之一，讲授内容主要为VB程序设计。课程改革强调培养学生的兴趣及实践能力，我们选择程序技术作为选修内容，也正是考虑到程序设计的趣味性、实践性适合高中生的发展。学生方面，对于程序设计课程为零基础。本节作为整个学期的第一节课，主要教学目标是让学生认识信息技术，了解算法与程序设计课程。通过对课程的了解激发学生学习的热情及培养学生的创新能力等。
【案例描述】
一、情境导入
教师：“首先给大家讲一个小故事，话说二十世纪七十年代，Bill和Paul是一对喜欢玩游戏的好朋友，他们经常一起玩游戏，但是玩来玩去觉得没有意思，就想自己设计游戏自己玩。他们开发了一种叫做Basic的语言来自己编写游戏。碰巧的是，正好赶在个人电脑飞速发展的时期，很多厂家对这种语言非常感兴趣，于是他们就成立了自己的软件公司来出售Basic。”
教师：“讲到这里，大家一定猜到他们是谁了吧？”
学生：“比尔盖茨！”
教师：“没错，这个Bill就是当今享誉世界的比尔盖茨，这个公司就是早期的微软；Paul. Allen后来也成功的组建了自己的公司。而微软出售的第一款软件也正是Basic。Basic发展到今天已经有很多版本，如GW-Basic、QuickBasic、QBasic、Visual Basic等等。”
教师：“那么同学们想不想走进程序设计，成为下一个比尔盖茨呢？”
二、新课教学
1、学习目标
教师：同学们小学初中都上过信息技术课，那么同学们一起来说一说以前的信息技术课都学了什么？那么学会了什么？
学生A：学了word。
学生B：画图。
学生C：做动画。
学生D：玩游戏啦！
······
教师：很多同学在以前的信息技术课上学到了知识，但是有很多同学什么都没有学到，只是在玩游戏中度过了初中的信息技术课。高中时同学们的另一个起点，老师希望同学们能够有新的面貌。
教师：首先我们需要转变观念，把我们以前对待信息技术课的态度转变。
2、学习任务
介绍本学期的学习任务为《算法与程序设计》中VB程序设计。
分析：本环节的设置是让学生更加清楚的了解本学期的学习内容。
3、计算机基础知识
教师：同学们都使用过计算机，那么我们一起来说一说计算机都由哪些部分组成呢？
同学：键盘、鼠标、机箱、显示器、CPU、主板·····
教师：同学们对计算机了解的很多，那么同学们说的这些呢，都属于计算机的硬件系统。在理论上呢，我们把计算机的硬件系统分为如下：
输入设备，也就是同学们说的鼠标键盘，还有扫描仪等。
输出设备：有打印机，音响等。
还有内部的存储器、运算器和控制器。
教师：下面同学们在来说一说平时用的软件都有哪些呢？
学生：QQ、迅雷、美图秀秀······
教师：同学们用到的软件多种多样，那么这里我们所说的硬件和软件就组成了计算机系统，希望同学们对此能够有所了解。
4、初识算法
以生活实例烧开水为例引出算法的概念，即解决问题的方法策略机制。并给出计算机解决问题的基本步骤：
分析问题——设计算法——编写程序——调试程序
任务一：农夫过河问题
问题描述：河边只有一条小船，一个农夫带着一只狼、一只羊和一棵白菜要过河，农夫每次只能带其中的一样过河。若无人看管，狼会吃羊，羊会吃菜，农夫要如何安排过河才能保证大家都安然无恙。
任务二：鸡兔同笼问题
问题描述：一个笼子里有鸡和兔子，现在只知道里面一共有35个头和94只脚，求鸡和兔子各多少只？
評价总结
学生自评，小组互评，教师评价总结。
学生A：“这几课我了解了程序设计这门课程，明确了这学期的学习任务，和同学一起讨论问题很开心，也学到了一些知识。”
学生B：“这节课过得很愉快，与同学们一起了解了程序设计课程，也知道了程序设计的方法，我也想编出自己的程序。”
教师：“同学们，时间过得真快，短短的45分钟马上就要结束，课堂上老师看到了同学们积极向上的一面，很高兴能和这么多优秀的学生一起学习信息技术，也相信你们会在信息技术的海洋中游得更远！”
【教学反思】
情境创设方面采用了故事情境导入，高一的学生正是对一切都充满好奇的时期，而对于故事学生更是兴趣浓厚，以一则小故事引出新课程的内容，让学生对于信息技术课程产生好奇，吸引学生接着听下去。故事的选择既是众所周知的世界首富比尔盖茨，又不远离课程的主旨——程序设计，让学生在名人的效应下走进程序设计课程。
引导提问方面选择了让学生回忆初中信息技术课堂学习情况，让学生自己说出以往信息技术课堂都学了哪些知识，很多学生由于初中信息技术课堂中玩游戏居多，很难说出学到了什么，由此来化解学生内心的矛盾，学生在回忆总结的同时，内心会产生愧疚心理，对于自己在课上完全没有收获而内疚，从而激化学生对新课程的渴望。
以两个经典问题为任务，让学生自己实际体验算法的实质。任务难度对于学生来说不是很大，这两个问题在以前的数学学习中学生也有接触过，只是没有从信息技术算法的角度进行解析，此任务正好促进学生转换思维方式，融入信息技术课堂。学生对于问题的解决也积极参与，同学之间相互讨论，效果较好。
课堂评价环节学生参与不是很积极，可能是到了新的环境，学生之间还不熟悉，自我评价方面能够客观的总结本节课掌握的情况，也表达了对信息技术课程的喜爱，但是小组互评方面没有发现更多的问题，对于小组的划分，我还需要更深入的了解学生适当的调整。
总的来说，本节课还是成功的，学生对信息技术课没有抵触，而是乐于接受，并能积极的参与，也能发现自己的问题，愿意改正问题，对于信息技术课程的学习目标也很明确，对后续课程充满期待。对于我来说，本节课仅仅是一个开端，要想培养学生的自主学习能力，不是一朝一夕的事，需要长期的引导学生，调动学生，让他们真正自主的参与课堂活动，本节课只是学生愿意参与，能够跟随老师参与课堂，还没有完全意义上的自主。