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摘 要： 合理有效地发挥信息优势，能优化教学过程、提高教学效果，化枯燥为乐趣、化抽象为具体、化静态为动态，让幼儿在流畅、轻松的声像环境中自由地理解和遐想，从而提高教学效果，本文探讨了幼儿园教育教学中信息技术的运用策略。
关键词： 幼儿园；教育教学；信息技术；运用
一、信息技术手段应用于幼儿园教育活动的重要性
1、信息技术可以活跃课堂气氛，提高学习效率。幼儿的学习在很大程度上受兴趣、情感的支配，而随着信息时代的到来，信息技术已经走进了幼儿园的课堂，满足了幼儿喜欢直观、生动形象的需求。信息课件图、文、声、像并茂，能调动幼儿的学习兴趣，使幼儿沉浸在一种鲜活的情境中，并借助情境进行认知、体验，发挥课件的形象演示作用，让书本上静止的儿歌在电脑上变得更加生动有趣，让幼儿更容易理解，更容易接受。这对于幼儿来说是一种新异刺激，可以充分使其集中注意力，激发他们参与活动的热情，从而提高幼儿学习的效率。
2、信息技术手段可以让老师从繁重的劳动中解脱出来。传统语言教育活动，就以看图说话为例，教师首先要选材，而且选材不仅要健康，而且要符合幼儿现有的认知水平，同时还要考虑画面重现故事内容的可操作性；其次，教师要用很长的时间描述这幅图画，以求吸引幼儿的兴趣；最后，图画一旦完成，教师将不能再进行更改，也不便于重复使用，造成劳动的浪费。同時，保存也比较困难。而信息技术却可以解决这些问题，既节约老师的时间，又提高了工作的效率。
3、信息技术手段的应用，可以帮助幼儿形成比较良好的信息素养。在信息技术日益繁荣的今天，很多教育者都考虑让孩子具备一定的信息素养，而在幼儿园教师利用信息技术解决幼儿的求知问题，必将在潜移默化中，帮助幼儿形成良好的信息素养。
二、幼儿园教育教学中信息技术的运用策略
1、明确目的。在日常教学中，信息技术的运用不是单纯地为使用新技术才使用，而是为了提高教学的质量和效果。为此，就要在备课的时候进行全盘的考虑，既要备教材也要备方法和手段。对于运用多媒体教学或网络教学，首先是要明确如何围绕教学的整体目标，怎样为整体目标服务。特别是要考虑运用信息技术对幼儿的学习知识、发展能力以及在情感态度和价值观方面的提高会起到什么作用，让信息技术更好地服务于教学目标。
2、合理设计。无论是单一课件的制作还是多媒体和网络教学的设计都要做好事先的准备，把设计工作做得科学而合理。在设计时，要考虑到实用性原则，要能够有利于教师的教和幼儿的学；要简明清晰，而不是繁琐；图像不要模糊不清；录像不宜冗长拖沓；音视频选择要符合幼儿的年龄特点等。每一设计都应该考虑到实际操作时所用的时间，注意把握幼儿的学习特点，争取在最短的时间里呈现有效的信息。
3、优化新课程教学情境。孔子说：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。学习兴趣是幼儿获得知识、扩大眼界、丰富知识经验的最重要的推动力。信息技术综合妙用形、声、色、光的效果，创设各种形象生动、灵活多变的学习情境和教学情境，虚拟现实，再现生活物景，把静态知识动态化，抽象知识形象化，枯乏知识趣味化，从而营造轻松自然的学习氛围，唤起幼儿的有意注意，诱发幼儿的情感共鸣，使幼儿在不知不觉中全身心地投入到教学活动中，激发幼儿的兴趣，陶冶幼儿的情操。
4、优化教学内容。当前，计算机辅助教学是一种现代化的教学技术，受到了人们的广泛关注以及高度重视。幼儿自身的知识以及经验十分匮乏，其思维水平也较低，不能够理解较为复杂和抽象的概念。与此同时，幼儿的注意力也容易被分散，具有不稳定性，进而导致幼儿必须要在特定的学习情境以及生活环境中通过多种多样的感官参与来理解教学内容。现代信息技术在幼儿园教育教学中的应用能够将教学内容鲜明生动地表达出来，创造一个具有立体性的教学空间，并使教学内容变得易理解、易感知、可听、可视，从而使幼儿能够在自主探索的过程中了解事物发展变化的规律。
5、发挥互动特色，提高教学效果。教师在设计信息课件时，可以利用信息技术便于交互的特点，变化信息呈现方式，在增加信息量的同时增强师生之间的双向互动，保持幼儿学习的积极性。有条件的幼儿园可以配置信息教室，让孩子们亲密接触信息，充分发挥信息技术的交互性特点和幼儿的主体性作用。信息技术利用图形交互界面和窗口交互方式，传递教学信息，而且其呈现的内容多是非线性超文本结构，具有“点——线——面”三种层次的信息组合。这就要求教师进行科学合理的教学设计，使幼儿可以根据自己的个人喜好，不论选择哪种呈现的方式和顺序，都可以获得完整的学习内容。信息技术交互界面的设计一般采用图标和菜单，简单的图片如“花、草、树”，“琴、鼓、笛”，“牛、狗、羊”就可分别表示“植物类”、“乐器类”、“动物类”等，“口形”表示可以听到说话声，“摄像机”表示可以看到动作实况等。这些直观的虚拟画面不仅便于教师操作，对于已经有具体形象思维能力的幼儿园孩子来讲，也很容易掌握。
综上所述，我们可以肯定信息技术作为现代化教学手段对于提高幼儿园教学质量，促进幼儿教育现代化的优势和作用；同时也应清楚，引导幼儿正确的思维方式、培养良好的学习心态和培养健康的社会认知是幼儿园最基本的教育目标，传统教学手段是促进师生双向交流、为幼儿树立人格榜样、进行情感熏陶的不可替代的方式，而不可片面强调“唯信息论”，甚至忽视传统教育教学手段的价值。
参考文献
[1] 徐韵.《论数字化课程资源库与儿童艺术
教育的整合》[J].幼儿教育，2009（Z3）
[2] 赵鸿.《融合现代信息技术 开发幼儿园
新课程》[J].新课程研究（基础教育），2008
（02）
[3] 何颖.《浅谈信息技术在幼儿园教学活动
中的作用》[J].网络科技时代，2007（21）
[4] 苍翠.《论幼儿园教学的特点》[J].黑龙江教
育学院学报，2007（08）
[5] 周榕.《信息技术在幼儿园教学中的运用》
[J].学前教育研究，2007（06）
关键词： 幼儿园；教育教学；信息技术；运用
一、信息技术手段应用于幼儿园教育活动的重要性
1、信息技术可以活跃课堂气氛，提高学习效率。幼儿的学习在很大程度上受兴趣、情感的支配，而随着信息时代的到来，信息技术已经走进了幼儿园的课堂，满足了幼儿喜欢直观、生动形象的需求。信息课件图、文、声、像并茂，能调动幼儿的学习兴趣，使幼儿沉浸在一种鲜活的情境中，并借助情境进行认知、体验，发挥课件的形象演示作用，让书本上静止的儿歌在电脑上变得更加生动有趣，让幼儿更容易理解，更容易接受。这对于幼儿来说是一种新异刺激，可以充分使其集中注意力，激发他们参与活动的热情，从而提高幼儿学习的效率。
2、信息技术手段可以让老师从繁重的劳动中解脱出来。传统语言教育活动，就以看图说话为例，教师首先要选材，而且选材不仅要健康，而且要符合幼儿现有的认知水平，同时还要考虑画面重现故事内容的可操作性；其次，教师要用很长的时间描述这幅图画，以求吸引幼儿的兴趣；最后，图画一旦完成，教师将不能再进行更改，也不便于重复使用，造成劳动的浪费。同時，保存也比较困难。而信息技术却可以解决这些问题，既节约老师的时间，又提高了工作的效率。
3、信息技术手段的应用，可以帮助幼儿形成比较良好的信息素养。在信息技术日益繁荣的今天，很多教育者都考虑让孩子具备一定的信息素养，而在幼儿园教师利用信息技术解决幼儿的求知问题，必将在潜移默化中，帮助幼儿形成良好的信息素养。
二、幼儿园教育教学中信息技术的运用策略
1、明确目的。在日常教学中，信息技术的运用不是单纯地为使用新技术才使用，而是为了提高教学的质量和效果。为此，就要在备课的时候进行全盘的考虑，既要备教材也要备方法和手段。对于运用多媒体教学或网络教学，首先是要明确如何围绕教学的整体目标，怎样为整体目标服务。特别是要考虑运用信息技术对幼儿的学习知识、发展能力以及在情感态度和价值观方面的提高会起到什么作用，让信息技术更好地服务于教学目标。
2、合理设计。无论是单一课件的制作还是多媒体和网络教学的设计都要做好事先的准备，把设计工作做得科学而合理。在设计时，要考虑到实用性原则，要能够有利于教师的教和幼儿的学；要简明清晰，而不是繁琐；图像不要模糊不清；录像不宜冗长拖沓；音视频选择要符合幼儿的年龄特点等。每一设计都应该考虑到实际操作时所用的时间，注意把握幼儿的学习特点，争取在最短的时间里呈现有效的信息。
3、优化新课程教学情境。孔子说：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。学习兴趣是幼儿获得知识、扩大眼界、丰富知识经验的最重要的推动力。信息技术综合妙用形、声、色、光的效果，创设各种形象生动、灵活多变的学习情境和教学情境，虚拟现实，再现生活物景，把静态知识动态化，抽象知识形象化，枯乏知识趣味化，从而营造轻松自然的学习氛围，唤起幼儿的有意注意，诱发幼儿的情感共鸣，使幼儿在不知不觉中全身心地投入到教学活动中，激发幼儿的兴趣，陶冶幼儿的情操。
4、优化教学内容。当前，计算机辅助教学是一种现代化的教学技术，受到了人们的广泛关注以及高度重视。幼儿自身的知识以及经验十分匮乏，其思维水平也较低，不能够理解较为复杂和抽象的概念。与此同时，幼儿的注意力也容易被分散，具有不稳定性，进而导致幼儿必须要在特定的学习情境以及生活环境中通过多种多样的感官参与来理解教学内容。现代信息技术在幼儿园教育教学中的应用能够将教学内容鲜明生动地表达出来，创造一个具有立体性的教学空间，并使教学内容变得易理解、易感知、可听、可视，从而使幼儿能够在自主探索的过程中了解事物发展变化的规律。
5、发挥互动特色，提高教学效果。教师在设计信息课件时，可以利用信息技术便于交互的特点，变化信息呈现方式，在增加信息量的同时增强师生之间的双向互动，保持幼儿学习的积极性。有条件的幼儿园可以配置信息教室，让孩子们亲密接触信息，充分发挥信息技术的交互性特点和幼儿的主体性作用。信息技术利用图形交互界面和窗口交互方式，传递教学信息，而且其呈现的内容多是非线性超文本结构，具有“点——线——面”三种层次的信息组合。这就要求教师进行科学合理的教学设计，使幼儿可以根据自己的个人喜好，不论选择哪种呈现的方式和顺序，都可以获得完整的学习内容。信息技术交互界面的设计一般采用图标和菜单，简单的图片如“花、草、树”，“琴、鼓、笛”，“牛、狗、羊”就可分别表示“植物类”、“乐器类”、“动物类”等，“口形”表示可以听到说话声，“摄像机”表示可以看到动作实况等。这些直观的虚拟画面不仅便于教师操作，对于已经有具体形象思维能力的幼儿园孩子来讲，也很容易掌握。
综上所述，我们可以肯定信息技术作为现代化教学手段对于提高幼儿园教学质量，促进幼儿教育现代化的优势和作用；同时也应清楚，引导幼儿正确的思维方式、培养良好的学习心态和培养健康的社会认知是幼儿园最基本的教育目标，传统教学手段是促进师生双向交流、为幼儿树立人格榜样、进行情感熏陶的不可替代的方式，而不可片面强调“唯信息论”，甚至忽视传统教育教学手段的价值。
参考文献
[1] 徐韵.《论数字化课程资源库与儿童艺术
教育的整合》[J].幼儿教育，2009（Z3）
[2] 赵鸿.《融合现代信息技术 开发幼儿园
新课程》[J].新课程研究（基础教育），2008
（02）
[3] 何颖.《浅谈信息技术在幼儿园教学活动
中的作用》[J].网络科技时代，2007（21）
[4] 苍翠.《论幼儿园教学的特点》[J].黑龙江教
育学院学报，2007（08）
[5] 周榕.《信息技术在幼儿园教学中的运用》
[J].学前教育研究，2007（06）