论文部分内容阅读
摘 要：在新课标改革的背景下，运用合适的方法进行教学已经成为大多数高中的策略，现代高中地理教学要求之一就是运用地理比较法，因为目前来说，地理比较法非常具有代表性，通过对几个地理知识进行比较，能够最大的激发学生学习地理的兴趣，学生的知识也会在比较中得到巩固加强，同时教师的教学任务也会相对轻松一些，也能提高课堂效率。
关键词：高中地理 教学实践 比较学习
比较法可以分为对比学习法和同类比较法。这一科学概念主要是为了让学生经过自己的理解和加工，能够尽量把学到的知识形成知识网络，知识要点之间相互联系，这样就算对于某方面的内容有所遗忘，也可以很快地通过知识网络去强化找回记忆。通过比较法的教学，教师会发现学生们的逻辑思维能力更强，学习也变得更有技巧，不再是看到哪里学到哪里，学生渐渐学会从不同的知识中找到学习的规律，并且对新知识和旧知识前后联系起来学习，对于每个知识模块的遗忘程度都不会太高。
一、比较法在高中地理教学中应用的方法
（1）直接法
直接比较，顾名思义，就是在进行学习的过程中，对于地图或书本上的能直接看出来的进行比较，比如一些图标中的信息、气候类型、物产情况等，这些内容如果不能够牢固的掌握，那么必将影响后期的学习。在高中地理学习中，地图作为最直观的工具，能够表现出很多有用的信息，这对候就需要直接进行比较，掌握地图必备基础知识。将直接比较法运用到高中地理的学习中，能够解决很多问题，丰富课堂内容，提高学生的学习效率及教师的教学效率。因此，在地理的学习中，进行一些图表的直接比较法是必不可少的学习方法之一。
（2）类比法
类比法不是直接进行比较，目前是运用的比较多的一种方法，即在学习过程中，将地理知识与一些其他地理知识结合起来，放在一起进行比较。这些知识可能是目前学习的知识，也可能是以前学习过的知识，其实就是通过类比法发现所学知识的最大特点，在于之前知识进行比较的过程中能够很好的回顾课本，能够掌握一些旧的知识点，同时又能增加现学知识的记忆，有利于学生进行复习、系统化学习，这种方式和直接比较法一样，也会提高学生的学习主动性，激发学生的学习热情，从而很好的提高学生的成绩，有利于学校地理教学工作的开展，在高中地理学科改革中占有重要的地位。
（3）概念比较法
概念比较法能够帮助学生区分比较容易混淆的地理概念，让学生对地理概念的认知具有准确性。在高中地理教学中有很多的对知识进行定义的概念，导致学生对于相近或者相似的一些地理概念产生混淆的现象，让学生对地理概念的理解不够准确。例如，很多学生对于“资源”和“能源”的两个概念区分得不是特别清楚，甚至会有学生认为两者是一个概念，那么地理比较法就是区分二者最好、最有效的方法。
（4）综合比较法的应用
综合比较法就是让学生对两种或者两种以上的地理因素有全面、系统的理解，能够促进学生综合分析能力的提高。综合比较法常用于内容比较庞杂、全面的地理复习课上。例如，教师在将我国地理知识全部教授给学生之后，可以将秦岭—淮河一线以南及以北的农业分布特点、生产特点、生产类型等方面进行综合分析比较，这样学生就能对我国农业特色及地理环境知识有全面、系统的理解，能够提高学生的综合概括能力。
二、运用策略
（1）从整体知识到局部知识的比较学习
学习地理知识的时候，需要从整体到局部逐个把每个知识要点进行深入理解，很多教师会把一个单元的知识分为多个模块，然后分模块进行内容上的介绍，在讲解过程中，这种整体到细节的讲解方式会让学生的记忆效果更佳，也可以提高学生的学习效率。在实际操作中，把比较法融合进整体到局部的讲课方法中，可以使学生对于知识的感悟更加深入。比如说，在介绍地形地质这个知识的时候，有不同的细节是需要学生注意的。教师在讲课的过程中，应该对这个板块进行深入的探讨，分类让学生进行学习。分类的这个过程，就是对知识的一种类比，学生在学习这个模块的时候，会自然而然地想要去找其中的规律。在这个探究的过程中，学生对于知识的积累情况就会更加好了。
还是拿上面的地质地貌这个知识要点作为例子，学生对于每个地质地貌的探究，需要从这样的几个模块进行：首先，要熟悉基本的地质地貌的特点，如火山岩的标准颜色和花岗岩的属性，这些都是需要了解到的。此外就是每种地质地貌的形成规律，对于那些特殊的地质，人们会采取什么样的方式进行探究。教师按照着这个教学顺序，把课本上长度比较长的句子按照着规律给学生划分出来，学生在一定程度上可以从宏观上对整体把握，从微观上对细节熟悉，这样的做法能够很好的为学生构建出知识的脉络，让学生对所学的知识进行规律性的总结。还有，这样的教学方式在一定程度上是按照着考试的重点为学生进行知识梳理，学生在学习的时候就会更有目的性。
（2）结果和过程进行相互比较
在地理的知识中，每一种知识点虽然分成了多个单元，但是其实他们都有相当重要的关联，而这种知识的关联性可以辅助学生记忆好每条知识要点，构建其网状的知识结构。为了让学生更直接的了解到这种学习线路，教师采用因果关系的对比，强调每个单元内容的主要形式与相互作用，让学生能够合理地把一本书的大概课程在头脑里有比较清晰的认识。
总之，地理比较法包含着多种类型，综上所说的都是比较常见的几种比较方法，在众多的地理比较法中，同一个类型都有一定的应用效果。因此，高中教师在实际的教学中，应该使用适合教学目的和教学内容的地理比较法，这样才能提高地理教学质量，提高学生的地理学习水平，培养学生良好的綜合分析能力。
参考文献
关键词：高中地理 教学实践 比较学习
比较法可以分为对比学习法和同类比较法。这一科学概念主要是为了让学生经过自己的理解和加工，能够尽量把学到的知识形成知识网络，知识要点之间相互联系，这样就算对于某方面的内容有所遗忘，也可以很快地通过知识网络去强化找回记忆。通过比较法的教学，教师会发现学生们的逻辑思维能力更强，学习也变得更有技巧，不再是看到哪里学到哪里，学生渐渐学会从不同的知识中找到学习的规律，并且对新知识和旧知识前后联系起来学习，对于每个知识模块的遗忘程度都不会太高。
一、比较法在高中地理教学中应用的方法
（1）直接法
直接比较，顾名思义，就是在进行学习的过程中，对于地图或书本上的能直接看出来的进行比较，比如一些图标中的信息、气候类型、物产情况等，这些内容如果不能够牢固的掌握，那么必将影响后期的学习。在高中地理学习中，地图作为最直观的工具，能够表现出很多有用的信息，这对候就需要直接进行比较，掌握地图必备基础知识。将直接比较法运用到高中地理的学习中，能够解决很多问题，丰富课堂内容，提高学生的学习效率及教师的教学效率。因此，在地理的学习中，进行一些图表的直接比较法是必不可少的学习方法之一。
（2）类比法
类比法不是直接进行比较，目前是运用的比较多的一种方法，即在学习过程中，将地理知识与一些其他地理知识结合起来，放在一起进行比较。这些知识可能是目前学习的知识，也可能是以前学习过的知识，其实就是通过类比法发现所学知识的最大特点，在于之前知识进行比较的过程中能够很好的回顾课本，能够掌握一些旧的知识点，同时又能增加现学知识的记忆，有利于学生进行复习、系统化学习，这种方式和直接比较法一样，也会提高学生的学习主动性，激发学生的学习热情，从而很好的提高学生的成绩，有利于学校地理教学工作的开展，在高中地理学科改革中占有重要的地位。
（3）概念比较法
概念比较法能够帮助学生区分比较容易混淆的地理概念，让学生对地理概念的认知具有准确性。在高中地理教学中有很多的对知识进行定义的概念，导致学生对于相近或者相似的一些地理概念产生混淆的现象，让学生对地理概念的理解不够准确。例如，很多学生对于“资源”和“能源”的两个概念区分得不是特别清楚，甚至会有学生认为两者是一个概念，那么地理比较法就是区分二者最好、最有效的方法。
（4）综合比较法的应用
综合比较法就是让学生对两种或者两种以上的地理因素有全面、系统的理解，能够促进学生综合分析能力的提高。综合比较法常用于内容比较庞杂、全面的地理复习课上。例如，教师在将我国地理知识全部教授给学生之后，可以将秦岭—淮河一线以南及以北的农业分布特点、生产特点、生产类型等方面进行综合分析比较，这样学生就能对我国农业特色及地理环境知识有全面、系统的理解，能够提高学生的综合概括能力。
二、运用策略
（1）从整体知识到局部知识的比较学习
学习地理知识的时候，需要从整体到局部逐个把每个知识要点进行深入理解，很多教师会把一个单元的知识分为多个模块，然后分模块进行内容上的介绍，在讲解过程中，这种整体到细节的讲解方式会让学生的记忆效果更佳，也可以提高学生的学习效率。在实际操作中，把比较法融合进整体到局部的讲课方法中，可以使学生对于知识的感悟更加深入。比如说，在介绍地形地质这个知识的时候，有不同的细节是需要学生注意的。教师在讲课的过程中，应该对这个板块进行深入的探讨，分类让学生进行学习。分类的这个过程，就是对知识的一种类比，学生在学习这个模块的时候，会自然而然地想要去找其中的规律。在这个探究的过程中，学生对于知识的积累情况就会更加好了。
还是拿上面的地质地貌这个知识要点作为例子，学生对于每个地质地貌的探究，需要从这样的几个模块进行：首先，要熟悉基本的地质地貌的特点，如火山岩的标准颜色和花岗岩的属性，这些都是需要了解到的。此外就是每种地质地貌的形成规律，对于那些特殊的地质，人们会采取什么样的方式进行探究。教师按照着这个教学顺序，把课本上长度比较长的句子按照着规律给学生划分出来，学生在一定程度上可以从宏观上对整体把握，从微观上对细节熟悉，这样的做法能够很好的为学生构建出知识的脉络，让学生对所学的知识进行规律性的总结。还有，这样的教学方式在一定程度上是按照着考试的重点为学生进行知识梳理，学生在学习的时候就会更有目的性。
（2）结果和过程进行相互比较
在地理的知识中，每一种知识点虽然分成了多个单元，但是其实他们都有相当重要的关联，而这种知识的关联性可以辅助学生记忆好每条知识要点，构建其网状的知识结构。为了让学生更直接的了解到这种学习线路，教师采用因果关系的对比，强调每个单元内容的主要形式与相互作用，让学生能够合理地把一本书的大概课程在头脑里有比较清晰的认识。
总之，地理比较法包含着多种类型，综上所说的都是比较常见的几种比较方法，在众多的地理比较法中，同一个类型都有一定的应用效果。因此，高中教师在实际的教学中，应该使用适合教学目的和教学内容的地理比较法，这样才能提高地理教学质量，提高学生的地理学习水平，培养学生良好的綜合分析能力。
参考文献
[1]张玉芬.比较法在地理教学中的应用[J].新课程（中学版），2014（1）：2-3.
[2]邹爱求.做好初高中衔接，教好高中地理[J].试题与研究，2012（2）：20-22.