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【摘要】初中物理是一个认知-理解-实践-进一步认知的过程，在这个过程中学习方法和教学理念是最重要的。那么怎样调动初中学生学习物理的能动性和最大限度的激发学生潜力呢？笔者从理解物理教育、掌握教学方法、加强实验能力的培养这三大问题出发，提出一些粗浅的意见，和大家共同探讨。
【关键词】物理教育；教学方法；实验能力
1．理解初中物理课程的教育目的
学习任何课程之前，我们都要首先了解这门课程，理解这门课程的教育目的。物理这门课程也不例外。在这里我首先介绍一个名词："理解教育"， "理解教育"就是教育主体借助交流手段，在认知、感情与行为上筹划并实现人的生命意义的过程。根据"理解教育"的理论与物理教育的特点，理解物理教育就是教师和学生在物理教育实践过程中通过交流，让师生的主体性和主体间性得到合理发挥，从而消除不理解和误解，实现相互理解和自我理解，在认知、感情与行为上筹划并对物理学科有个深刻印象。由于初中学生年龄小，好奇心和求知欲都较强，在课堂上喜欢表现自己，但自我控制能力较差，注意力容易分散。如何针对初中学生的这些特点，设计处理好课堂提问，是提高课堂教学效果和实现"理解教育"非常重要的一个环节。
在多年教学实践中，我尝试采用下述几种提问方法，获得了较好的效果。
1.1联系学生的知识，层层深入提出问题，导入新课。例如在讲解串联电路的特点时，我设计了如下问题：亮度可调节的台灯的亮度（或收音机音量的大小）与什么有关？（答：与电流强度有关。）改变电流大小有哪些方法？（答：改变电压或电阻。）改变电阻有哪些方法？（答：改变导体的材料、截面积、长度以及温度。）我们学过的什么仪器可调节电流的大小？（答：滑动变阻器。）滑动变阻器如何连接在电路中？（答：串联。）进而提出滑动变阻器串联到电路中后，各部分电路中的电压、电流如何？自然导入了新课。这样设计的问题，结合学生熟悉的事物，容易引起学生的兴趣。
1.2联系实际列举式提问。在单元或综合复习时，由学生联系所学的物理知识，列举日常生活中的实例，来说明物理现象或原理。例如："举例说明分子是运动的"，"举例说明应用杠杆原理的工具"。这一类问题有利于激发学生积极思考，努力搜寻记忆中的生活知识，在相互启发下，可举出更多的例子。我处理这一类问题的方式，一般是将学生举的例子简要记在黑板上，再由学生分辨哪些举例是对的，哪些错了。然后再把对的进行分类。例如上面举例中的第一题可分成气体、液体、固体三类分子运动现象；第二题可按省力、费力、既不省力也不费力的杠杆分类。
通过这样的课堂提问，老师和学生提高了互动性，使学生对物理课产生了浓厚的兴趣。并且学到了知识，达到了我们的教育目的。那么怎样在平时的教学中既让学生学到知识，又不会失去对物理课的兴趣呢，这需要科学的教学方法。
2．掌握初中物理的教学方法
2.1自主学习与必要引导
教学实践和心理学研究表明，初中学生有一定的观察能力、实验能力和思维能力，但分析判断能力还不成熟，自主性还不强，因此还需要给予正确、及时的指导。在学生学习过程中完全放手或者束缚太多都不好，不仅不能实现教学目标，还对后续课程的学习也有负面影响。因此在学习过程中，既需要学生的自主学习，也需要教师的必要指导，在互动中实现教学目标。
教学活动是一种特殊的认知和实践活动，教师和学生都是主体，也必须成为主体，他们各自通过自己的能动作用，履行各自的角色，并且和谐互动，只有这样，教学活动才能顺利展开。如果教师、学生中任何一方不能积极、能动、自主、创造性地履行自身的角色，便失去了主体的特性，那么，教学的目标也就不可能实现。
2.2教导学生学习的方法
1）从物理基础知识着手培养良好学习习惯。物理的定律和公式是最基础的知识，也是每堂习题课前必掌握的知识．为了培养学生良好的学习习惯，笔者要求学生从5个方面（公式名称、公式、适用条件、各字母表示物理量、各物理量的单位及符号）进行全方位复习，根据认识规律要让学生能灵活应用物理定律和公式解决实践问题，教师应该先指导学生正确理解基础知识，并通过对基础习题的解答训练，使学生掌握应用物理定律或公式解题的基本方法及运用物理量时单位必须统一的要求，进而使学生形成解答物理习题的基本模式，培养学生牢固掌握解题的规范和程序，为进一步深化做好准备．
2）认真钻研教材精选习题在掌握物理定律和公式的基础上，进一步提高学生思维和解题能力是习题课的核心任务．要达到这个目的，教师对习题的选择是关键．
3）注意理论和实际相结合激发学习兴趣。理论联系实际是激发学生学习兴趣，启迪学习动机，活跃课堂气氛的一种重要方法．在日常生活中要培养学生善于观察生活的能力，通过观察生活中的物理现象，联系课本所学的知识。达到进一步认知的目的。
由于学生生活空间有限，对于一些物理现象就不会理解的那么透彻，光靠老师讲解起的作用不大，所以物理实验課就显得尤为重要。
3. 加强实验能力的培养
初中物理的实验课是容易被大家忽略的课程，但我认为实验是物理科学的基础。如何使实验教学达到课程标准确定的目标，其中蕴含的大量的科学方法，我们必须给予足够的重视，并且渗透到教学活动中去，适时向学生介绍、点拨，让学生在学习活动中去体验，逐步提高学生科学探究能力。
实验是物理科学的基础，也是物理知识的源泉，加强实验是物理教学的时代特征，又是提高物理教学质量的先决条件。同样，实验也是形成物理概念、建立物理规律的重要方法，物理学习就是通过对物理现象、过程获得必要的感性认识，这种感性认识可以来源于学生的生活，也可以来源于实验提供的物理事实。从生活中得到的感性材料通常来自复杂的运动形态，本质的、非本质的因素通常交融在一起，仅通过这种途径形成概念，建立规律有相当的困难。而实验则可提供经过简化和纯化了的感性材料。它能使学生对物理事实获得明确的具体的认识。
【关键词】物理教育；教学方法；实验能力
1．理解初中物理课程的教育目的
学习任何课程之前，我们都要首先了解这门课程，理解这门课程的教育目的。物理这门课程也不例外。在这里我首先介绍一个名词："理解教育"， "理解教育"就是教育主体借助交流手段，在认知、感情与行为上筹划并实现人的生命意义的过程。根据"理解教育"的理论与物理教育的特点，理解物理教育就是教师和学生在物理教育实践过程中通过交流，让师生的主体性和主体间性得到合理发挥，从而消除不理解和误解，实现相互理解和自我理解，在认知、感情与行为上筹划并对物理学科有个深刻印象。由于初中学生年龄小，好奇心和求知欲都较强，在课堂上喜欢表现自己，但自我控制能力较差，注意力容易分散。如何针对初中学生的这些特点，设计处理好课堂提问，是提高课堂教学效果和实现"理解教育"非常重要的一个环节。
在多年教学实践中，我尝试采用下述几种提问方法，获得了较好的效果。
1.1联系学生的知识，层层深入提出问题，导入新课。例如在讲解串联电路的特点时，我设计了如下问题：亮度可调节的台灯的亮度（或收音机音量的大小）与什么有关？（答：与电流强度有关。）改变电流大小有哪些方法？（答：改变电压或电阻。）改变电阻有哪些方法？（答：改变导体的材料、截面积、长度以及温度。）我们学过的什么仪器可调节电流的大小？（答：滑动变阻器。）滑动变阻器如何连接在电路中？（答：串联。）进而提出滑动变阻器串联到电路中后，各部分电路中的电压、电流如何？自然导入了新课。这样设计的问题，结合学生熟悉的事物，容易引起学生的兴趣。
1.2联系实际列举式提问。在单元或综合复习时，由学生联系所学的物理知识，列举日常生活中的实例，来说明物理现象或原理。例如："举例说明分子是运动的"，"举例说明应用杠杆原理的工具"。这一类问题有利于激发学生积极思考，努力搜寻记忆中的生活知识，在相互启发下，可举出更多的例子。我处理这一类问题的方式，一般是将学生举的例子简要记在黑板上，再由学生分辨哪些举例是对的，哪些错了。然后再把对的进行分类。例如上面举例中的第一题可分成气体、液体、固体三类分子运动现象；第二题可按省力、费力、既不省力也不费力的杠杆分类。
通过这样的课堂提问，老师和学生提高了互动性，使学生对物理课产生了浓厚的兴趣。并且学到了知识，达到了我们的教育目的。那么怎样在平时的教学中既让学生学到知识，又不会失去对物理课的兴趣呢，这需要科学的教学方法。
2．掌握初中物理的教学方法
2.1自主学习与必要引导
教学实践和心理学研究表明，初中学生有一定的观察能力、实验能力和思维能力，但分析判断能力还不成熟，自主性还不强，因此还需要给予正确、及时的指导。在学生学习过程中完全放手或者束缚太多都不好，不仅不能实现教学目标，还对后续课程的学习也有负面影响。因此在学习过程中，既需要学生的自主学习，也需要教师的必要指导，在互动中实现教学目标。
教学活动是一种特殊的认知和实践活动，教师和学生都是主体，也必须成为主体，他们各自通过自己的能动作用，履行各自的角色，并且和谐互动，只有这样，教学活动才能顺利展开。如果教师、学生中任何一方不能积极、能动、自主、创造性地履行自身的角色，便失去了主体的特性，那么，教学的目标也就不可能实现。
2.2教导学生学习的方法
1）从物理基础知识着手培养良好学习习惯。物理的定律和公式是最基础的知识，也是每堂习题课前必掌握的知识．为了培养学生良好的学习习惯，笔者要求学生从5个方面（公式名称、公式、适用条件、各字母表示物理量、各物理量的单位及符号）进行全方位复习，根据认识规律要让学生能灵活应用物理定律和公式解决实践问题，教师应该先指导学生正确理解基础知识，并通过对基础习题的解答训练，使学生掌握应用物理定律或公式解题的基本方法及运用物理量时单位必须统一的要求，进而使学生形成解答物理习题的基本模式，培养学生牢固掌握解题的规范和程序，为进一步深化做好准备．
2）认真钻研教材精选习题在掌握物理定律和公式的基础上，进一步提高学生思维和解题能力是习题课的核心任务．要达到这个目的，教师对习题的选择是关键．
3）注意理论和实际相结合激发学习兴趣。理论联系实际是激发学生学习兴趣，启迪学习动机，活跃课堂气氛的一种重要方法．在日常生活中要培养学生善于观察生活的能力，通过观察生活中的物理现象，联系课本所学的知识。达到进一步认知的目的。
由于学生生活空间有限，对于一些物理现象就不会理解的那么透彻，光靠老师讲解起的作用不大，所以物理实验課就显得尤为重要。
3. 加强实验能力的培养
初中物理的实验课是容易被大家忽略的课程，但我认为实验是物理科学的基础。如何使实验教学达到课程标准确定的目标，其中蕴含的大量的科学方法，我们必须给予足够的重视，并且渗透到教学活动中去，适时向学生介绍、点拨，让学生在学习活动中去体验，逐步提高学生科学探究能力。
实验是物理科学的基础，也是物理知识的源泉，加强实验是物理教学的时代特征，又是提高物理教学质量的先决条件。同样，实验也是形成物理概念、建立物理规律的重要方法，物理学习就是通过对物理现象、过程获得必要的感性认识，这种感性认识可以来源于学生的生活，也可以来源于实验提供的物理事实。从生活中得到的感性材料通常来自复杂的运动形态，本质的、非本质的因素通常交融在一起，仅通过这种途径形成概念，建立规律有相当的困难。而实验则可提供经过简化和纯化了的感性材料。它能使学生对物理事实获得明确的具体的认识。