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摘 要：英语写作体现了学生运用英语的综合能力，且更是中学英语教学的一个重点和难点。在本文中，笔者结合自己多年的农村教学经验，分析了农村中学英语写作教学中存在的问题，且提出了一些具体的解决途径。
关键词：农村英语 教学现状 写作能力 中学英语
中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）03（c）-0185-01
随着素质教育的广泛实施，大多数英语教学工作者，已经开始注重培养学生运用英语的交际能力。但是，在农村中学的英语教学中，还存在着很多问题，需要我们不懈的努力才能够不断地提高课堂的教学质量，完成中学英语的教学目标。另外，作为一名当代的英语教师，我们必须要明确提高学生的英语写作能力，不能单单加强选练强度，还要教师给予学生体验写作快乐的机会，引导学生树立坚定的写作信念。大多数学生说，英语的写作课比较枯燥乏味，从内心深处就不愿意学习，因此在英语写作的课堂上，我们要将一些趣味性的素材引入到教学中，从而激发学生的学习兴趣，增强学生的自信心，从而使学生的写作能力得到提高。在本文中，笔者根据自己多年的英语教学经验，分析了农村英语写作教学中存在的问题，且提出了笔者的几点建议。
1 农村英语写作教学中存在的主要问题
随着经济的发展，农村学校的条件已经得到了很大的改善，但是与城市学校相比较，条件还是落后，师资力量也比较低，且教学的环境也不够好，甚至有部分学生的家庭比较贫困，不能创造良好的英语学习条件。农村英语写作教学中存在问题，主要表现在以下三个方面。
1.1 教师不重视英语写作教学
由于长期受到应试教育的影响，教师往往比较注重英语知识的传授，却忽视培养学生英语的实践运用能力，只是简单的认为写作是听说与阅读的附属部分。结果是学生单选题做得多，写作练习做得少，甚至流于形式，根本没有开展。
1.2 教师对写作的指导性不够
农村教师在教学中，为了赶进度，往往会忽视写作训练，对学生写作的指导过于简单化；许多教师在指导学生时常常是给学生读一篇或几篇范文，然后让学生仿写；有些教师甚至只给出一个题目，没有任何指导性语句或要求，听任学生自由去写。这些都使得学生的写作训练没有得到精心指导。
1.3 学生普遍缺乏自信，对写作存在畏难情绪
据了解，大多数学生面对写作时，总是信心不足，不能认真审题、构思，他们往往把注意力转移到如何完成任务的层面上。
2 提高写作教学的几点对策
针对学生在写作中出现的以上问题，笔者认为，要提高学生的写作水平，彻底改变这种现状，教师必须认真研究，改变教学策略，将写作教学渗透到英语教学的各个层面。
2.1 加强词汇教学，打好写作基础
丰富的词汇是提高写作水平的基础，而农村中学学生普遍基础差，因此，教师应高度重视词汇教学，教会学生基本的构词法、常见的前后缀等，使学生能依据构词规律举一反三，不断扩大词汇量。
2.2 加强阅读，积累素材
学生写作的头号敌人就是没有写作素材，因此，作为当代的英语教师，要引导学生大量的阅读课外资料，不仅能够丰富学生的词汇量，还能够丰富学生大脑中的写作素材库。另外，我们还要认清楚语言和文化有着密不可分联系，且总是相辅相成，不可分割的。在英语教学中，要将西方文化引入到课堂，使学生加深了解西方文化，既能促进学生学习语言，还有助于开拓学生的视野，更加有助于开拓学生的思维。
2.3 注重对写作的指导和基本训练
提高学生的书面表达水平，教师的指导作用显得格外重要。因此，教师在写作教学中应充分发挥指导作用，依照外语教学规律，在语言、文体、书写格式、组织条理以及思想内容等方面给予全方位的指导，帮助学生逐步掌握和运用写作知识与写作技巧。在写作训练时，教师应从全文的组织结构、段落的衔接过渡、句子间的逻辑关系、基本的修辞法等方面对学生进行辅导与提示。
目前主流的作文通常是命题作文，往往是给出一些要点，再让学生组织写作。对于这些作文，学生一定要注意流程。
（1）仔细审读题目。
下笔之前，教师要引导学生仔细的研读题目，将题目的要求搞清楚，久而久之，学生就能够养成审清题目再写作的良好习惯。在写作之前，不能够将题目审读清楚，往往是学生写作出来的文章偏离题目或者是文章在结构方面漏洞百出，因此教师要在日常的教学过程中强调审题的重要性，是学生养成审题的习惯。
（2）抓住关键词语，将词连成句。
作文的要求明了之后，学生要根据自己的写作内容，构想出文章的基本结构，然后再根据文章的主题抓住几个关键词语，且选用自己比较熟悉的短语和句型，将选定的词语连成相应的语句。但是，学生连句时，要注意时态、语法、语态等方面，争取写出来的句子都比较顺畅。
（3）连句成文。
即把上面所造的句子串联成文章，串联的过程中，要注意使用恰当的连接词或过渡性语句，以便使上下文更为连贯，过渡更为自然，文章更加浑然一体。老师在这方面可以在平时多加强化，总结一些表示并列、因果、递进、转折等的连词。
（4）仔细检查、修改，使文章详略得当、表达准确。在连句成文中，我们可能会忽略一些细节方面的内容。如果是文章必不可少的细节，在修改时应该加以添补；如果有的细节可有可无，则可视具体情况进行增删，不要分散文章的中心内容。同时，还应注意表达准确，最大限度地减少错误。具体的检查可从以下几点入手：①核对作文要点是否有遗漏；②词数是否符合要求；③时态语态是否正确；④用词是否得当，词语是否达意；⑤文章的句、段、篇是否连贯；⑥单词的大小写、拼写、标点是否准确无误。
2.4 结合实际，抓好批改与讲评
教师的批改是写作教学的有机组成部分，必须予以高度重视。但是应当抛弃教师“一包到底”的传统做法，而应采取学生自批、小组互批、教师批改相结合的方式。这样既可以培养学生自己发现问题并探究解决方案的能力，又能使学生从同伴的写作中学到好的写作技巧和表达法，受到启发，使自身的写作能力得到相应的提高。另外，教师还要关注评论课，要及时地给予学生表扬和肯定，是学生体验成功给予自己的感受。
3 结语
综上所述，英语写作体现了学生运用英语的综合能力，但是却不是朝夕之间就可以得到提高的，也不是盲目下苦功就能够有所收获的。教师必须要仔细的研读英语教材，然后根据学生的认知能力，引导学生养成先审题后下笔的良好习惯，从而使农村英语写作课的教学质量得到提高，最终完成英语写作教学的目标。
参考文献
[1] 许峰.大学英语课堂提问的调查与分析[J].国外外语教学，2003（3）：30-33.
[2] 龚智敏.英语课堂教学中的教师提问与课堂互动[J].江苏技术师范学院学报，2006（2）：12.
关键词：农村英语 教学现状 写作能力 中学英语
中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）03（c）-0185-01
随着素质教育的广泛实施，大多数英语教学工作者，已经开始注重培养学生运用英语的交际能力。但是，在农村中学的英语教学中，还存在着很多问题，需要我们不懈的努力才能够不断地提高课堂的教学质量，完成中学英语的教学目标。另外，作为一名当代的英语教师，我们必须要明确提高学生的英语写作能力，不能单单加强选练强度，还要教师给予学生体验写作快乐的机会，引导学生树立坚定的写作信念。大多数学生说，英语的写作课比较枯燥乏味，从内心深处就不愿意学习，因此在英语写作的课堂上，我们要将一些趣味性的素材引入到教学中，从而激发学生的学习兴趣，增强学生的自信心，从而使学生的写作能力得到提高。在本文中，笔者根据自己多年的英语教学经验，分析了农村英语写作教学中存在的问题，且提出了笔者的几点建议。
1 农村英语写作教学中存在的主要问题
随着经济的发展，农村学校的条件已经得到了很大的改善，但是与城市学校相比较，条件还是落后，师资力量也比较低，且教学的环境也不够好，甚至有部分学生的家庭比较贫困，不能创造良好的英语学习条件。农村英语写作教学中存在问题，主要表现在以下三个方面。
1.1 教师不重视英语写作教学
由于长期受到应试教育的影响，教师往往比较注重英语知识的传授，却忽视培养学生英语的实践运用能力，只是简单的认为写作是听说与阅读的附属部分。结果是学生单选题做得多，写作练习做得少，甚至流于形式，根本没有开展。
1.2 教师对写作的指导性不够
农村教师在教学中，为了赶进度，往往会忽视写作训练，对学生写作的指导过于简单化；许多教师在指导学生时常常是给学生读一篇或几篇范文，然后让学生仿写；有些教师甚至只给出一个题目，没有任何指导性语句或要求，听任学生自由去写。这些都使得学生的写作训练没有得到精心指导。
1.3 学生普遍缺乏自信，对写作存在畏难情绪
据了解，大多数学生面对写作时，总是信心不足，不能认真审题、构思，他们往往把注意力转移到如何完成任务的层面上。
2 提高写作教学的几点对策
针对学生在写作中出现的以上问题，笔者认为，要提高学生的写作水平，彻底改变这种现状，教师必须认真研究，改变教学策略，将写作教学渗透到英语教学的各个层面。
2.1 加强词汇教学，打好写作基础
丰富的词汇是提高写作水平的基础，而农村中学学生普遍基础差，因此，教师应高度重视词汇教学，教会学生基本的构词法、常见的前后缀等，使学生能依据构词规律举一反三，不断扩大词汇量。
2.2 加强阅读，积累素材
学生写作的头号敌人就是没有写作素材，因此，作为当代的英语教师，要引导学生大量的阅读课外资料，不仅能够丰富学生的词汇量，还能够丰富学生大脑中的写作素材库。另外，我们还要认清楚语言和文化有着密不可分联系，且总是相辅相成，不可分割的。在英语教学中，要将西方文化引入到课堂，使学生加深了解西方文化，既能促进学生学习语言，还有助于开拓学生的视野，更加有助于开拓学生的思维。
2.3 注重对写作的指导和基本训练
提高学生的书面表达水平，教师的指导作用显得格外重要。因此，教师在写作教学中应充分发挥指导作用，依照外语教学规律，在语言、文体、书写格式、组织条理以及思想内容等方面给予全方位的指导，帮助学生逐步掌握和运用写作知识与写作技巧。在写作训练时，教师应从全文的组织结构、段落的衔接过渡、句子间的逻辑关系、基本的修辞法等方面对学生进行辅导与提示。
目前主流的作文通常是命题作文，往往是给出一些要点，再让学生组织写作。对于这些作文，学生一定要注意流程。
（1）仔细审读题目。
下笔之前，教师要引导学生仔细的研读题目，将题目的要求搞清楚，久而久之，学生就能够养成审清题目再写作的良好习惯。在写作之前，不能够将题目审读清楚，往往是学生写作出来的文章偏离题目或者是文章在结构方面漏洞百出，因此教师要在日常的教学过程中强调审题的重要性，是学生养成审题的习惯。
（2）抓住关键词语，将词连成句。
作文的要求明了之后，学生要根据自己的写作内容，构想出文章的基本结构，然后再根据文章的主题抓住几个关键词语，且选用自己比较熟悉的短语和句型，将选定的词语连成相应的语句。但是，学生连句时，要注意时态、语法、语态等方面，争取写出来的句子都比较顺畅。
（3）连句成文。
即把上面所造的句子串联成文章，串联的过程中，要注意使用恰当的连接词或过渡性语句，以便使上下文更为连贯，过渡更为自然，文章更加浑然一体。老师在这方面可以在平时多加强化，总结一些表示并列、因果、递进、转折等的连词。
（4）仔细检查、修改，使文章详略得当、表达准确。在连句成文中，我们可能会忽略一些细节方面的内容。如果是文章必不可少的细节，在修改时应该加以添补；如果有的细节可有可无，则可视具体情况进行增删，不要分散文章的中心内容。同时，还应注意表达准确，最大限度地减少错误。具体的检查可从以下几点入手：①核对作文要点是否有遗漏；②词数是否符合要求；③时态语态是否正确；④用词是否得当，词语是否达意；⑤文章的句、段、篇是否连贯；⑥单词的大小写、拼写、标点是否准确无误。
2.4 结合实际，抓好批改与讲评
教师的批改是写作教学的有机组成部分，必须予以高度重视。但是应当抛弃教师“一包到底”的传统做法，而应采取学生自批、小组互批、教师批改相结合的方式。这样既可以培养学生自己发现问题并探究解决方案的能力，又能使学生从同伴的写作中学到好的写作技巧和表达法，受到启发，使自身的写作能力得到相应的提高。另外，教师还要关注评论课，要及时地给予学生表扬和肯定，是学生体验成功给予自己的感受。
3 结语
综上所述，英语写作体现了学生运用英语的综合能力，但是却不是朝夕之间就可以得到提高的，也不是盲目下苦功就能够有所收获的。教师必须要仔细的研读英语教材，然后根据学生的认知能力，引导学生养成先审题后下笔的良好习惯，从而使农村英语写作课的教学质量得到提高，最终完成英语写作教学的目标。
参考文献
[1] 许峰.大学英语课堂提问的调查与分析[J].国外外语教学，2003（3）：30-33.
[2] 龚智敏.英语课堂教学中的教师提问与课堂互动[J].江苏技术师范学院学报，2006（2）：12.