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[摘要] 本文在理解生命关怀教育内涵的基础上,从落实以人为本教育理念的需要、培养高技能人才的需要和身心健康发展的需要三个方面分析了加强高职学生生命关怀教育的必要性,选择了积极关注高职学生的各种需求、积极关心高职学生的心理健康与情感发展和积极关心高职学生的前途发展三条路径来实施对高职学生的生命关怀教育。
[关键词] 高职学生 生命关怀 路径选择
近十年来,我国高职教育得到了快速发展,为各行各业生产和工作培养了一大批具有较高素质的高技能应用型人才,为国民经济建设和社会发展做出了积极贡献。随着以人为本的科学发展观成为各高职院校办学的指导思想,对人的人文关怀特别是生命关怀教育也越来越关注和重视。
一、生命关怀教育的内涵
生命关怀教育就是关怀生命的教育,它有广义与狭义之分。广义的生命关怀教育泛指尊重、理解、同情一切生命,关心、珍惜、爱护一切生命。狭义的生命关怀教育主要是对个体生命历程的教育,是促进个体实现生命价值意义的教育。在高职教育中,通过对高职学生进行生命孕育、成长和成才的知识传授,引导他们认识自己的生命可贵,并以此来不断提高其生存技能和提升生命的质量,同时也培养他们对他人生命的尊重和关心。简而言之,高职学生生命关怀教育就是帮助他们树立起正确的生命价值观,其目的就是帮助他们认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命;帮助他们成为一个身心健全和对社会、国家、家庭、他人有贡献的人。
二、加强高职学生生命关怀教育的必要性分析
1.加强高职学生生命关怀教育是落实以人为本教育理念的需要
以人为本的教育理念是指在教育过程中必须增强学生的主体意识,提升学生的主体地位,坚持学生既是教育的出发点又是归宿点。在高职教育中,坚持以人为本教育理念,实施人文关怀,大力加强学生的生命关怀教育,首先,做到在教育观念上的人本化,坚持学生第一位,切实保障和维护学生的合法权益。其次,做到在教育管理上的人性化,体现服务与关爱,帮助学生愉快学习、健康成长,激发和调动学生学习的主动性、积极性、创造性;帮助学生获得知识与技能的同时,促使他们更好的开发个人潜能,全面提升个人素质和完善健全个人人格。
2.加强高职学生生命关怀教育是培养高技能人才的需要
高职教育为各行各业培养了大批较高素质的高技能应用型人才,为国家的经济建设和社会发展做出了积极贡献。加强高职学生生命关怀教育,帮助学生充分认识自己的生命是可贵的,是对社会、国家、家庭、他人有用的,从而要求自己不断努力学习,全面的提高自己的综合素质,把自己锻炼成真正的有用之才。积极开展对高职学生的生命关怀教育,既为高职学生学好知识与提高技能提供了基础性保障,也为高职学生的成长成才提供了发展性保障。
3.加强高职学生生命关怀教育是高职学生身心健康发展的需要
高职学生正处在他们身心发展和人生历程的关键时期,积极引导他们度过完整的大学生活,将会对他们今后的发展有着重要的意义。研究表明,目前大多数高职学生生理特征基本趋向成熟,但是其个性心理发展还滞后于生理的发展,高职学生在遇到困难问题时,分析解决问题的能力还有待提高,遇到挫折时,经常受到社会环境的影响,在价值取向多元化思想的引导下,对自我发展迷茫不清,经常采取极端的方式解决问题,甚至是自己的生命。
三、高职学生生命关怀教育的路径选择
高职学生的生命关怀教育是一项助人工程,是一项系统工程,为此,对高职学生的教育应多从他们的生存和发展的需要加以思考,多途径的探索高职学生生命关怀教育。
1.从人的需要角度出发,积极关注高职学生的各种需求,这是高职学生生命关怀教育最基本的体现
心理学家马斯洛的需要层次理论告诉我们,人类有两大类需要:即一类是缺失性需要,属于低层次需要,包括生理的需要、安全的需要;另一类是发展性需要,属于高层次需要,包括社交的需要、尊重的需要和自我实现的需要。人类只有在低层次需要得到满足的基础上,才会产生高层次的需要。为此,对高职学生的生命关怀教育要从关心、满足他们的需要出发。首先,是各高职院校要加强学校的硬件设施建设,为高职学生提供良好的生活条件和学习环境。其次,是各高职院校要大力加强学校的软件建设,营造浓厚的校园文化氛围,树立起生命至上的教育理念,提高教育服务水平,为培养高技能人才奠定良好的精神基础。
2.从人的身心健康角度出发,积极关心高职学生的心理健康与情感发展,这是高职学生生命关怀教育最重要的内容
身心健康是人类生存和发展的基本要求,对高职学生而言,身心健康是他们成为高技能人才最基本的素质之一,也是他们生命有价值的基本体现。为此,对高职学生的生命关怀教育,各高职院校要多层次、多角度、多方式大力开展体育文化活动和心理健康普及教育工作,首先做好学生的第二课堂引导工作,鼓励他们积极参加学校举办或他们自发组织的各种文体活动,提高自己的综合素质;其次是做好学生心理健康普及教育工作,开设好心理健康教育课程(特别是开设好《大学生心理健康教育》、《健康心理学》和《积极心理学》等课程)和加强学生的心理辅导和咨询,积极关注学生的身心健康,引导学生健康快乐的成长成才,同时还积极关心学生的情感发展,培养学生良性的情感反应,激起学生强烈的情感认同感,建立起生命中美好的精神家园。
3.从人的理想信念角度出发,积极关心高职学生的前途发展,这是高职学生生命关怀教育最有意义的价值所在
理想信念是人们对未来的向往和追求,一旦形成,就会成为支配和左右人们活动的精神动力。高职学生正处于理想信念成型期,思想活跃,自尊意识突出,成才愿望强烈。为此,对高职学生的生命关怀教育要积极从他们的理想信念出发,以其个人的前途发展为切入点,做好他们的前途发展教育,培养他们成为有智慧、有文化、有修养、有理想,动手能力强的高技能应用型人才,让他们找到自己的生命价值和生命意义所在,并以此成为成长成才的动力,不断积极进取,不断提高自己的综合素质,真正做一個对社会、对国家、对家庭有用的人,做一个勇于担当责任的人。
参考文献:
[1]王志华.大学生生命关怀教育的策略探析[J].天津市教科院学报,2008(3).
[2]章军凤.加强生命关怀教育的研究[J].中国教育研究与创新,2007(10).
[3]牛志敏,刘颖,相悦丽等.大学生生命关怀教育的探讨[J].中国医学伦理学,2008(4).
[4]吴小龙,高金龙.高校大学生的生命关怀教育体系研究[J].东华理工学院学报,2007(4).
[5]裴克良.特区大学生生命关怀教育的必要性及其路径选择[J].和田师范专科学校学报,2009,(2).
[6]吕治国,张晓媛,王志强.大学生思想政治教育中生命关怀教育体系的建构[G].全国大学生心理健康教育工作论坛论文选编,2008,(4).
[关键词] 高职学生 生命关怀 路径选择
近十年来,我国高职教育得到了快速发展,为各行各业生产和工作培养了一大批具有较高素质的高技能应用型人才,为国民经济建设和社会发展做出了积极贡献。随着以人为本的科学发展观成为各高职院校办学的指导思想,对人的人文关怀特别是生命关怀教育也越来越关注和重视。
一、生命关怀教育的内涵
生命关怀教育就是关怀生命的教育,它有广义与狭义之分。广义的生命关怀教育泛指尊重、理解、同情一切生命,关心、珍惜、爱护一切生命。狭义的生命关怀教育主要是对个体生命历程的教育,是促进个体实现生命价值意义的教育。在高职教育中,通过对高职学生进行生命孕育、成长和成才的知识传授,引导他们认识自己的生命可贵,并以此来不断提高其生存技能和提升生命的质量,同时也培养他们对他人生命的尊重和关心。简而言之,高职学生生命关怀教育就是帮助他们树立起正确的生命价值观,其目的就是帮助他们认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命;帮助他们成为一个身心健全和对社会、国家、家庭、他人有贡献的人。
二、加强高职学生生命关怀教育的必要性分析
1.加强高职学生生命关怀教育是落实以人为本教育理念的需要
以人为本的教育理念是指在教育过程中必须增强学生的主体意识,提升学生的主体地位,坚持学生既是教育的出发点又是归宿点。在高职教育中,坚持以人为本教育理念,实施人文关怀,大力加强学生的生命关怀教育,首先,做到在教育观念上的人本化,坚持学生第一位,切实保障和维护学生的合法权益。其次,做到在教育管理上的人性化,体现服务与关爱,帮助学生愉快学习、健康成长,激发和调动学生学习的主动性、积极性、创造性;帮助学生获得知识与技能的同时,促使他们更好的开发个人潜能,全面提升个人素质和完善健全个人人格。
2.加强高职学生生命关怀教育是培养高技能人才的需要
高职教育为各行各业培养了大批较高素质的高技能应用型人才,为国家的经济建设和社会发展做出了积极贡献。加强高职学生生命关怀教育,帮助学生充分认识自己的生命是可贵的,是对社会、国家、家庭、他人有用的,从而要求自己不断努力学习,全面的提高自己的综合素质,把自己锻炼成真正的有用之才。积极开展对高职学生的生命关怀教育,既为高职学生学好知识与提高技能提供了基础性保障,也为高职学生的成长成才提供了发展性保障。
3.加强高职学生生命关怀教育是高职学生身心健康发展的需要
高职学生正处在他们身心发展和人生历程的关键时期,积极引导他们度过完整的大学生活,将会对他们今后的发展有着重要的意义。研究表明,目前大多数高职学生生理特征基本趋向成熟,但是其个性心理发展还滞后于生理的发展,高职学生在遇到困难问题时,分析解决问题的能力还有待提高,遇到挫折时,经常受到社会环境的影响,在价值取向多元化思想的引导下,对自我发展迷茫不清,经常采取极端的方式解决问题,甚至是自己的生命。
三、高职学生生命关怀教育的路径选择
高职学生的生命关怀教育是一项助人工程,是一项系统工程,为此,对高职学生的教育应多从他们的生存和发展的需要加以思考,多途径的探索高职学生生命关怀教育。
1.从人的需要角度出发,积极关注高职学生的各种需求,这是高职学生生命关怀教育最基本的体现
心理学家马斯洛的需要层次理论告诉我们,人类有两大类需要:即一类是缺失性需要,属于低层次需要,包括生理的需要、安全的需要;另一类是发展性需要,属于高层次需要,包括社交的需要、尊重的需要和自我实现的需要。人类只有在低层次需要得到满足的基础上,才会产生高层次的需要。为此,对高职学生的生命关怀教育要从关心、满足他们的需要出发。首先,是各高职院校要加强学校的硬件设施建设,为高职学生提供良好的生活条件和学习环境。其次,是各高职院校要大力加强学校的软件建设,营造浓厚的校园文化氛围,树立起生命至上的教育理念,提高教育服务水平,为培养高技能人才奠定良好的精神基础。
2.从人的身心健康角度出发,积极关心高职学生的心理健康与情感发展,这是高职学生生命关怀教育最重要的内容
身心健康是人类生存和发展的基本要求,对高职学生而言,身心健康是他们成为高技能人才最基本的素质之一,也是他们生命有价值的基本体现。为此,对高职学生的生命关怀教育,各高职院校要多层次、多角度、多方式大力开展体育文化活动和心理健康普及教育工作,首先做好学生的第二课堂引导工作,鼓励他们积极参加学校举办或他们自发组织的各种文体活动,提高自己的综合素质;其次是做好学生心理健康普及教育工作,开设好心理健康教育课程(特别是开设好《大学生心理健康教育》、《健康心理学》和《积极心理学》等课程)和加强学生的心理辅导和咨询,积极关注学生的身心健康,引导学生健康快乐的成长成才,同时还积极关心学生的情感发展,培养学生良性的情感反应,激起学生强烈的情感认同感,建立起生命中美好的精神家园。
3.从人的理想信念角度出发,积极关心高职学生的前途发展,这是高职学生生命关怀教育最有意义的价值所在
理想信念是人们对未来的向往和追求,一旦形成,就会成为支配和左右人们活动的精神动力。高职学生正处于理想信念成型期,思想活跃,自尊意识突出,成才愿望强烈。为此,对高职学生的生命关怀教育要积极从他们的理想信念出发,以其个人的前途发展为切入点,做好他们的前途发展教育,培养他们成为有智慧、有文化、有修养、有理想,动手能力强的高技能应用型人才,让他们找到自己的生命价值和生命意义所在,并以此成为成长成才的动力,不断积极进取,不断提高自己的综合素质,真正做一個对社会、对国家、对家庭有用的人,做一个勇于担当责任的人。
参考文献:
[1]王志华.大学生生命关怀教育的策略探析[J].天津市教科院学报,2008(3).
[2]章军凤.加强生命关怀教育的研究[J].中国教育研究与创新,2007(10).
[3]牛志敏,刘颖,相悦丽等.大学生生命关怀教育的探讨[J].中国医学伦理学,2008(4).
[4]吴小龙,高金龙.高校大学生的生命关怀教育体系研究[J].东华理工学院学报,2007(4).
[5]裴克良.特区大学生生命关怀教育的必要性及其路径选择[J].和田师范专科学校学报,2009,(2).
[6]吕治国,张晓媛,王志强.大学生思想政治教育中生命关怀教育体系的建构[G].全国大学生心理健康教育工作论坛论文选编,2008,(4).