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摘 要：中职语文教学的主要构成部分就是口语交际教学，这是所有中职语文教师的普遍共识，伴随着社会经济的不断进步，中职毕业生的口语交际能力越来越受到社会普遍关注。基于此，本文对中职语文口语交际教学的探究进行了探讨。
关键词：中职语文；口语；交际教学
职业教育的主要发展平台就是中职学校，它为国家培养了大量的专业技术人才，为了迎合职业教育发展的要求，对以就业为主导的中职学校而言，衡量学生综合素质的主要标准就是学生的口语交际能力。采取怎样的教学方法来提升中职学生的口语交际能力是广大中职语文教师的主要责任。
一、由简入难，循序渐进
口语交际能力的形成需要一定的时间，按照一定的步骤才能逐步深入和提高。首先，鼓励张口说话。由于受生活环境的影响，中职生长期使用方言进行交流，没有养成说普通话的习惯，存在胆怯、自卑等心理障碍，不敢或不愿用普通话说话，教师要帮助学生克服在公共场合不愿讲、怕丢丑的心理障碍，鼓励他们张口说话。教师要采取引导和逼迫相结合的策略，引导中职学生克服心理障碍，大胆的表达自己的想法。一定要坚持开展课前说话训练，学生课前五分钟演讲的内容可以是事先准备好的，也可以是随机的，教师可以临时点名来让某位学生表达自己的看法。什么事情在开始的时候都会比较困难，但是时间长了学生也就适应了，他们就可以大胆的表达自己的想法了。其次，现想现说。教师对学生一定要严格要求，起点可以不太高，让学生自由发挥想怎样说就怎么说，学生在课前抽取演讲的内容，简单的准备以后就开始演讲。教师设计的演讲题目不要太难，一定要符合学生的实际情况，让学生可以自由的发挥、完美的表述。教师选择的题目一定要符合学生的要求，这样学生的学习积极性才能调动起来，对于那些性格比较内向、不乐于表现自己的学生，教师一定采取鼓励的办法，让他们可以开口说话，长时间以后，这些学生也会和其他的同学一样变得非常开朗。
二、讲练结合，注重实践
教师可以从学生的实际情况出发，导出教学问题；借助名人轶事、故事典故来刺激学生的好奇心；选择那些比较符合中职学生实际情况的知识，遵循科学简便的原则；学生在口语交际的时候，一定要选择那些比较具有典型特征的案例来进行训练；教师指导学生对自己口语交际的表现进行归纳总结和评价。采取这样的口语交际训练形式，可以使学生的学习兴趣得到较大程度激发，使学生的口语交际能力得到较好的培养。口语交际训练是一个漫长的过程，教师一定要扮演好组织者的角色，借助所有的教学形式来培养学生口语交际水平，教师要对教材进行细致的研究，一定要开展口语交际训练实践活动，采取灵活多样的训练方式，比如复述法、演讲法、讨论法等等。在课堂上，为学生创造更多的说话机会，有针对性地加强学生的口语交际能力的训练，严格要求学生不管是回答问题还是与人交流都要用普通话，养成说普通话的习惯。
三、开展活动，学以致用
口语交际的重要内容就是“交际”，重视人与人之间的沟通和交流。教师在组织口语交际授课的时候，一定要注重培养学生和教师之间的互动。学生口语交际的空间比较广阔，学生在课外也可以实现口语交际训练，班级集体活动和主题班会也是锻炼学生口语交际能力的有利契机。教师要想高效的提升学生口语交际水平就要精心的准备各种活动，可以借助课前演讲的机会来使每一个学生不断的展现自己；可以借助课上朗读、发言的机会，不断的培养学生的自信心，使学生的口语表达更加的流利；教师可以组织学生参加各类社会交际活动，比如社会调查、联欢会、公益演出等等。教师一定要注重培养学生的自己动手能力，只有亲身感受记忆才能最深刻，教师一定要给学生创造更多的表现机会，从而实现对学生口语交际能力的培养。
四、科学评价，突破自我
语文课程的主要构成部分就是对口语交际训练水平的评价，科学的评价体系可以促使学生不断提升口语交际水平。评价体系的评价形式多种多样，比如学生自评、教师点评以及学生互评；评价的内容比较广泛，比如学生在口语交际过程中的情感表现、行动表现等等。在对口语交际教学进行评价的时候，不但要关注学生掌握的交际能力，还要对整个教学过程进行关注，换句话说，也就是对学生在口语交际过程中的表现进行关注。学生参加学校组织的各类比赛中的表现可以当做评价学生口语交际能力的另一种依据，科学的评价体系可以树立学生的自信心，使学生不断突破自我，实现质的飞越。
五、结语
综上所述，在日常教学的过程中，注重口语交际能力的培养，出台符合学生实际情况的教学计划，制定科学合理的教学目标，采取多种多样的教学方法，营造多样化的口语交际情景，在口语交际训练的时候不可操之过急，在语文课堂教学的整个过程中贯穿口语交际训练，调动学生口语交际的兴趣，树立学生口语交际的自信心，循序渐进的提升学生口语交际的水平，为学生今后就业打下坚实的基础。
参考文献：
[1]林雪华.构建切实有效的高职口语交际教学[J].科教文汇：上半月，2006，（08）.
[2]牛跃辉，尹丽娜.合作学习：研究生英语口语教学的有效方式[J].中国电力教育，2005，（09）.
关键词：中职语文；口语；交际教学
职业教育的主要发展平台就是中职学校，它为国家培养了大量的专业技术人才，为了迎合职业教育发展的要求，对以就业为主导的中职学校而言，衡量学生综合素质的主要标准就是学生的口语交际能力。采取怎样的教学方法来提升中职学生的口语交际能力是广大中职语文教师的主要责任。
一、由简入难，循序渐进
口语交际能力的形成需要一定的时间，按照一定的步骤才能逐步深入和提高。首先，鼓励张口说话。由于受生活环境的影响，中职生长期使用方言进行交流，没有养成说普通话的习惯，存在胆怯、自卑等心理障碍，不敢或不愿用普通话说话，教师要帮助学生克服在公共场合不愿讲、怕丢丑的心理障碍，鼓励他们张口说话。教师要采取引导和逼迫相结合的策略，引导中职学生克服心理障碍，大胆的表达自己的想法。一定要坚持开展课前说话训练，学生课前五分钟演讲的内容可以是事先准备好的，也可以是随机的，教师可以临时点名来让某位学生表达自己的看法。什么事情在开始的时候都会比较困难，但是时间长了学生也就适应了，他们就可以大胆的表达自己的想法了。其次，现想现说。教师对学生一定要严格要求，起点可以不太高，让学生自由发挥想怎样说就怎么说，学生在课前抽取演讲的内容，简单的准备以后就开始演讲。教师设计的演讲题目不要太难，一定要符合学生的实际情况，让学生可以自由的发挥、完美的表述。教师选择的题目一定要符合学生的要求，这样学生的学习积极性才能调动起来，对于那些性格比较内向、不乐于表现自己的学生，教师一定采取鼓励的办法，让他们可以开口说话，长时间以后，这些学生也会和其他的同学一样变得非常开朗。
二、讲练结合，注重实践
教师可以从学生的实际情况出发，导出教学问题；借助名人轶事、故事典故来刺激学生的好奇心；选择那些比较符合中职学生实际情况的知识，遵循科学简便的原则；学生在口语交际的时候，一定要选择那些比较具有典型特征的案例来进行训练；教师指导学生对自己口语交际的表现进行归纳总结和评价。采取这样的口语交际训练形式，可以使学生的学习兴趣得到较大程度激发，使学生的口语交际能力得到较好的培养。口语交际训练是一个漫长的过程，教师一定要扮演好组织者的角色，借助所有的教学形式来培养学生口语交际水平，教师要对教材进行细致的研究，一定要开展口语交际训练实践活动，采取灵活多样的训练方式，比如复述法、演讲法、讨论法等等。在课堂上，为学生创造更多的说话机会，有针对性地加强学生的口语交际能力的训练，严格要求学生不管是回答问题还是与人交流都要用普通话，养成说普通话的习惯。
三、开展活动，学以致用
口语交际的重要内容就是“交际”，重视人与人之间的沟通和交流。教师在组织口语交际授课的时候，一定要注重培养学生和教师之间的互动。学生口语交际的空间比较广阔，学生在课外也可以实现口语交际训练，班级集体活动和主题班会也是锻炼学生口语交际能力的有利契机。教师要想高效的提升学生口语交际水平就要精心的准备各种活动，可以借助课前演讲的机会来使每一个学生不断的展现自己；可以借助课上朗读、发言的机会，不断的培养学生的自信心，使学生的口语表达更加的流利；教师可以组织学生参加各类社会交际活动，比如社会调查、联欢会、公益演出等等。教师一定要注重培养学生的自己动手能力，只有亲身感受记忆才能最深刻，教师一定要给学生创造更多的表现机会，从而实现对学生口语交际能力的培养。
四、科学评价，突破自我
语文课程的主要构成部分就是对口语交际训练水平的评价，科学的评价体系可以促使学生不断提升口语交际水平。评价体系的评价形式多种多样，比如学生自评、教师点评以及学生互评；评价的内容比较广泛，比如学生在口语交际过程中的情感表现、行动表现等等。在对口语交际教学进行评价的时候，不但要关注学生掌握的交际能力，还要对整个教学过程进行关注，换句话说，也就是对学生在口语交际过程中的表现进行关注。学生参加学校组织的各类比赛中的表现可以当做评价学生口语交际能力的另一种依据，科学的评价体系可以树立学生的自信心，使学生不断突破自我，实现质的飞越。
五、结语
综上所述，在日常教学的过程中，注重口语交际能力的培养，出台符合学生实际情况的教学计划，制定科学合理的教学目标，采取多种多样的教学方法，营造多样化的口语交际情景，在口语交际训练的时候不可操之过急，在语文课堂教学的整个过程中贯穿口语交际训练，调动学生口语交际的兴趣，树立学生口语交际的自信心，循序渐进的提升学生口语交际的水平，为学生今后就业打下坚实的基础。
参考文献：
[1]林雪华.构建切实有效的高职口语交际教学[J].科教文汇：上半月，2006，（08）.
[2]牛跃辉，尹丽娜.合作学习：研究生英语口语教学的有效方式[J].中国电力教育，2005，（09）.