教育改革的核心环节是课程的实施，而课程实施的基本途径是教学。不同的教学理念会带来不同的教学活动、不同的学习效果，所以教师必须要更新教学观念。如何改变教师的教育教学行为和学生的学习方式是新形势下教育教学值得思考的问题。
　　教师教学行为的转变
　　第一，更新备课观念。在新形势下，教师在备课过程中，应该思考的是什么不给学生、什么让学生自己悟出来、什么能给学生带来最多的思考。当新一轮课程改革把目标定位在“知识与能力”“过程与方法”“情感态度与价值观”上时，教师应把传统的格式化教案改为以知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观为三维目标的教学设计。这样的教学设计具有时代性和挑战性，融入了教师的科学精神和智慧。教师首先要了解学生的学习意向、体察学生的学习情感、诊断学生的学习障碍，然后才能设计出真正关注学生充分发展的教学策略。同时，教学设计还应具有新颖、独特、个性化的特点，引导学生领悟教材的精华，从而使学生达到“会学、乐学”的境界。
　　第二，更新教学理念。在教学过程中，教学活动是在师生双方的相互作用下共同完成的，只有当师生之间互相作用，学生的能动性、自主性和创造性才能得以激发和培养，学生才能获得充分的发展。凡是学生能够自己学的、自己想的、自己做的，都要放手让学生自我探索、自我体验。新教育理念要求学生在学习过程中不仅要掌握知识，更要在“自主、探索、合作”的学习过程中培养良好的学习习惯，积累解决问题的思想与方法。因此，教师要给学生进行思考、探索创造的自由支配的空间和时间;要让学生在教育学习活动中获得成功的体验;要根据具体的教学内容启发学生开展有效的学习，发展学生思维能力及反思的意识;要有效地组织学生学会从学习的角度提出问题、理解问题、解决问题。教师要尊重每一个学生的个性特征，根据教学内容和学生的实际情况合理有效地选用教学方法;在教学过程中还要运用恰当的方法消除学生心理暂时形成的不利兴奋点，用热情和宽容的态度善待学生。
　　第三，更新教学手段。目前，现代信息技术在教学中的应用已成为一个热点问题。从一定程度上多媒体教学消除了学生听课造成的疲劳和紧张，使学生的智力因素和非智力因素交互促进、共同发展，让学生可以在良好状态下，自主地、积极地学习;多媒体教学能充分利将所学知识由抽象变为具体，由复杂变为简单，化难为易，从而提高教学效率。因此，在当今这个信息化的时代，教师要将多媒体教学运用到课堂教学中去，发挥其应有的作用，从而在教育教学的改革中适应时代的要求。
　　学生学习状态的改善
　　第一，通过引导学生独立探究，使学生成为学习的参与者、探索者。因此教师要在启发、质疑、解疑的过程中，引导学生独立去尝试发现问题、提出问题，并参与探索研究解决问题，从而提高学生的主体参与意识和能力。
　　第二，学生自主学习过程不仅需要独立探索，还要经历合作交流的过程。同伴的合作学习意在通过生生互动，使学生看到问题的不同侧面，从而对自己和他人的观点进行反思，建构起更深层次的理解，实现学习互补的同时也弥补了一个教师难以面向有差异的众多学生教学的不足，达到人人教我、我教人人的目的。
　　第三，课堂情绪是教师“教”与学生“学”交织过程中产生的心理现象，学生的课堂情绪受到学生内外部多因素的共同影响，但主要是来自教师教学的影响。所以教学既要让学生具有适度的紧张感和愉悦感，又要让学生能自我控制、调节学习情绪，消除学习的消极心理，保持一种积极进取的心态。为使学生在最佳的心理状态下学习，在教学活动中教师应充分发挥每一个学生自尊心、羞耻心的作用。在课堂教学中，学生的情绪状态往往决定着课堂气氛，而课堂气氛对于一堂课的顺利进行很重要，所以，在教学过程中应该控制学生在课堂上的情绪，使学生在良好情绪状态中学习。
　　课堂是师生双方实现自己生命价值和自身发展的舞台，教学是教师创造性劳动的一部分，新形势下课堂教育教学如何发挥学生的主体性和教师的主导作用值得大家不断思考。
　　（作者单位：河南省淮阳西城中学）