识字教学是低年级语文教学的重要环节，那么应如何进行识字教学，才能取得良好的效果呢？
　　一、 引导学生主动地识字
　　在进行识字教学时，若让学生被动地死记，机械地抄写，不但学生会学得乏味，而且也很容易遗忘。因此，在教学中要发挥学生在识字中的主动性，只有让学生通过自己主动思维活动，才能收到较好的记忆效果。爱因斯坦说：兴趣是最好的老师。首先要使学生对识字产生深厚兴趣，才能积极主动地投身于学习。在教学生字时，可让学生凭借已有知识、经验，自主选择方法、过程进行自学、讨论、交流，在学生自主学习的基础上，教师则结合学生自学交流，通过像"怎样记住这个字形的？你用什么方法记的？看看谁的办法又多又好？讲讲你的学习过程好吗？你觉得哪个字容易写错"等问题引导学生交流学习、记忆的方法。这样能让大家分享识字的乐趣，提高记忆、自学能力。
　　二、 在"小组协作"中识字
　　生字新词是二年级学生的主要学习内容，而生词量特别大，就第三册课文要求学习370个字。根据低年级学生的特点，教师可创设"争当小老师"的情境活动。具体可这样做：让学生以四人为一小组进行，把他们分成A、B、C、D四个角色，先让学生A拿生字卡片，B学生读，C、D学生听，然后换角色，哪个读得最准就请他来当小老师，要知道儿童不易发觉自己的错误，却特别善于发现别人的错误，这样就能准确地读准生字的读音。生与生的互动能充分发挥学生群体磨合后的智慧，通过"争当小老师"活动，能互相启发，互相吸引，互相纠正，不断深化知识。
　　三、 编顺口溜识字
　　生字的识记方法很多，教师要充分发挥学生主观能动性，鼓励创新。根据低年级学生的年龄特点，他们对儿歌、顺口溜很感兴趣，例如，教学"夜"，很多学生容易把右下一点少掉，可编一首儿歌："一点一模长，左下单人旁，右下一个夕，再加一捺要拉长。"儿歌既通俗易懂，读起来也朗朗上口。
　　四、 利用比较法识字
　　汉字音、形、义复杂，同音字、形近字、多音字、多义字很多。有些有区别，又有相同之处。如何解决这个难题，增加积累，运用字词的机会，以提高学生的字词掌握率呢？不妨利用比较偏旁的方法。如教"渴"和"喝"，平时的练习中，学生常将这两字混淆，有教学时，可引导学生这样想：人渴了就会想水喝，而喝水要用口去喝。从而牢记偏旁。这样通过学生的思维过程，传递识字信号，既提高识字率，也提高了用字率。
　　五、 利用分析识字
　　在识字教学中，教师形象的语言可以将抽象的事物具体化，在一定程度上直到直观的作用。教师的语言运用得好，还可以将一些机械记忆转变为意义记忆，以强化识字效果。如形象描述生字的特征："鸟"字里的一点多像小鸟的眼睛，《狐狸和乌鸦》中的"叼"，教师可用食指和大拇指夹着粉笔做鸟的嘴夹肉的样子，并告诉学生叼在嘴里没有含在嘴里牢固，嘴一张，肉就掉下来了（手指松开，粉笔就往下掉）。这样引导，具体形象，效果较好。讲解生字构成的意义：小土为"尘"，不正为"歪"，双林为"林"，竹毛为"笔"等。
　　六、 利用分类法识字
　　分类法识字是使学生学会对所学习的内容进行分类。在低年级识字教材中，有的是将表示同类事物的字词排列在一起，通过看图识字。
　　总之，识字教学要音形义统一，各阶段要有所侧重。要根据儿童的心理年龄特点，联系儿童口语识字，联系学生生活识字，记形明义，.联系语言环境识字，做到字不离词，词不离句。同时，也应明白识字教学的任务不只在于识字，还应以培养识字能力为重点发展学生的智力，通过引导分析、比较、归类，让学生牢记字形，并逐步掌握字形的分析和记忆方法，以形成识字能力。