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摘 要：随着教育事业的发展以及教育制度的不断改革，我国很多大学开始采用学分制的管理模式来培养应用性人才。大学中的学分制基本上都是由两种相互独立的弹性进行描述，两种弹性基本上就是指学生学习内容的弹性和学习时间的弹性。与此同时，针对学生学习时间的弹性，应该进行严格的管理和控制，避免大学教学资源的浪费，从而在很大方面上提高对教学人才培养的效率。
关键词：学分制；应用型大学人才；培养过程；必要性
为了能够很好的体现出大学教学的实践性，在教学过程中对学生学习内容的精选，建立一种独立并且系统的大学教学体系，在对学生进行教学的同时要注重采用学分制教学模式，并且采用学分制教学模式应该与学生选择的专业技能相吻合，完善学分制教学制度，同时在采用学分制教学模式来培养大学中的应用型人才的过程中，还要加强学校与企业之间的合作以及学生实习基地的建设，从而使得学分制能够在培养大学应用型人才中能够发挥它原本的作用。
一、学分制含义及意义
学分制主要来源于18世纪的德国最原始的选课制，这种选课制在19世纪又被广泛的传入到了美国，并且在传入美国之后开始逐渐发生改变，将选课制的单位定义成学分，采用学分的概念来对学生的一学期的学习任务量来进行统一的计算，于是便慢慢演变成了学分制[1]。我国在改革开放以后，各个大学教育开始逐渐借鉴美国的学分制教学模式，并且在当时引起了一阵学习热潮，新中国建立之前曾经实施过的学分制教学模式。如何将具有美国教学特色的学分制应用在我国的大学应用型人才培养的教育过程中，是各大大学采用学分制教学模式时关注的重点内容，实际上，我国目前大学采用学分制教学制度来培养大学应用人才的过程中存在着很多误区。在我国的很多地方学分制成为了一种时尚的标志，甚至成为了先进教育学管理的代名词，很多教育界对学分制的理解也越来越偏激，认为学分制实施的越完全越彻底，大学的管理制度就越完善越先进。同时，针对这一问题很多大学教育工作者开始对学分制进行了大量深入的研究与分析，通过研究分别在学分制的起源与发展、学分制的本质特性、学分制的有效实施模式等方面的研究都获得了不少研究成果。
实际上学分制的本质就是给予学生在学习过程中的自由，并且由大学中的教学管理制度来对学生学习的自由进行保证和实现。从大学的教学管理制度来分析，衡量学生在学习期间的自由的指标有两个，一个是学生学习内容的自由，这种自由主要表现在学生在课程或者在课程群里中的弹性，另一种是学生学习时间的自由，主要表现在学生在学习进展方面的弹性[2]。从学分制的发展历史来看，学习内容的弹性和学习时间的弹性之间，学习内容的弹性出现的比较早，它是随着选课制的产生而产生的，这种弹性是学分制的主要核心和本质的东西，它的主要目的就是促进学生的个性化发展，从而有效的实现对大学应用型人才的培养，满足社会多应用型人才的需求。另外，在学分制历史上选课制的产生与典型大学教育的反叛有着很大的联系。因此，学分制为了能够打破传统的教学内容的束缚，通过开展选修课来对让学生在学习内容上进行自由的选择，让学生自己决定学习的内容和发展方向[4]。因此，学分制又是对传统教育进行反叛的一种有效策略。学生学习时间的弹性主要是由学习内容弹性的产生而产生的，学生对什么样的课程进行选择，那么在什么时候选择什么课程也成为了一种必然性的可能。
二、采用学分制来培养社会应用型人才
（一）大学应用型人才的特点
现如今大学高等教育的发展并不单单是指大学入学率的增长，而是一种从精英高等教育模式向大众化高等教育模式的转变的一个过程。相关研究人员经过研究表明，对应用型人才的培养是大学教育在发展过程中必须要经历的一个必然的取向。高等教育时期，除了一些少数的大学还在进行精英教育，为社会培养精英型人才，大部分大学都在培养应用型人才。在进行应用型人才培养的大学和进行精英型人才培养的大学从教学目标、教学模式和教学管理制度来看都存在着很大的差异性[3]。
（二）大学应用型人才培养社会有用人才的必要性
应用型人才的高等教育与应用型人才的高等教育来比，对应用型人才的培养更加注重经济性[5]。为了有效的避免学生资源的浪费和学校资源的浪费，对应用型人才培养效率进行提高，就需要注意学分制的实施必须要对学习时间的弹性进行严格的管理和限制。
随着大众化的高级教育事业的发展以及高级教育模式的普及时代的逐渐到来，大学中学分制的采用实际上应该根据应用型人才的学分制为教学选课的核心来进行实施，这样能够充分的体现出学生在对学习内容选择的弹性，从而有效的满足社会对多样化人才的需求的各种要求。
结束语
综上所述，本文主要对学分制在大学应用型人才培养实施的必要性进行了研究与归纳，首先学分制的本质特点就是学生能够在学习内容的弹性和学习时间的弹性这两个方面来进行超表示，并且同时也可以采用二维模型来對学分制的各种不同的表现形态来进行解释，这两种不同弹性的组合构成了学分制实施的多种模式。其次就是在大众化的高等教育时代主要就是对应用型人才的培养，在采用学分制的教学制度时要根据自己的实际情况来进行，这样就可以保证学分制在大学应用型人才培养过程中的顺利实施，也充分体现了学分制实施的必要性。
参考文献
[1]张兆基.学分制改革下的西藏民族大学创新创业教育之思考[J].创新与创业教育，2017，45（5）：115-118.
[2]徐春霞.学分制改革背景下独立学院大学生创新创业教育探究 ——以浙江农林大学暨阳学院为例[J].创新与创业教育，2017，28（5）：112-114.
[3]张兆基.基于学分制改革视角下西藏高校大学生创新创业教育探索[J].西藏教育，2017，87（9）：39-42.
[4]阳会兵，杨俊兴.弹性学分制下构建独立学院实验室建设与管理模式探讨[J].考试周刊，2015，44（38）：153-154.
[5]石旭斋.地方财经类应用性复合型卓越法律人才培养模式之构建--以安徽财经大学为例[C].//教育部高校法学学科教学指导委员会、中国法学教育研究会2013年年会暨“法学教育与法律职业”论坛论文集安徽财经大学，2013：146-153.
课题来源：黑龙江省高等教育学会
课题名称：在创新创业背景下普通高等学校实行学分制的必要性和可行性分析
（作者单位：哈尔滨广厦学院）
关键词：学分制；应用型大学人才；培养过程；必要性
为了能够很好的体现出大学教学的实践性，在教学过程中对学生学习内容的精选，建立一种独立并且系统的大学教学体系，在对学生进行教学的同时要注重采用学分制教学模式，并且采用学分制教学模式应该与学生选择的专业技能相吻合，完善学分制教学制度，同时在采用学分制教学模式来培养大学中的应用型人才的过程中，还要加强学校与企业之间的合作以及学生实习基地的建设，从而使得学分制能够在培养大学应用型人才中能够发挥它原本的作用。
一、学分制含义及意义
学分制主要来源于18世纪的德国最原始的选课制，这种选课制在19世纪又被广泛的传入到了美国，并且在传入美国之后开始逐渐发生改变，将选课制的单位定义成学分，采用学分的概念来对学生的一学期的学习任务量来进行统一的计算，于是便慢慢演变成了学分制[1]。我国在改革开放以后，各个大学教育开始逐渐借鉴美国的学分制教学模式，并且在当时引起了一阵学习热潮，新中国建立之前曾经实施过的学分制教学模式。如何将具有美国教学特色的学分制应用在我国的大学应用型人才培养的教育过程中，是各大大学采用学分制教学模式时关注的重点内容，实际上，我国目前大学采用学分制教学制度来培养大学应用人才的过程中存在着很多误区。在我国的很多地方学分制成为了一种时尚的标志，甚至成为了先进教育学管理的代名词，很多教育界对学分制的理解也越来越偏激，认为学分制实施的越完全越彻底，大学的管理制度就越完善越先进。同时，针对这一问题很多大学教育工作者开始对学分制进行了大量深入的研究与分析，通过研究分别在学分制的起源与发展、学分制的本质特性、学分制的有效实施模式等方面的研究都获得了不少研究成果。
实际上学分制的本质就是给予学生在学习过程中的自由，并且由大学中的教学管理制度来对学生学习的自由进行保证和实现。从大学的教学管理制度来分析，衡量学生在学习期间的自由的指标有两个，一个是学生学习内容的自由，这种自由主要表现在学生在课程或者在课程群里中的弹性，另一种是学生学习时间的自由，主要表现在学生在学习进展方面的弹性[2]。从学分制的发展历史来看，学习内容的弹性和学习时间的弹性之间，学习内容的弹性出现的比较早，它是随着选课制的产生而产生的，这种弹性是学分制的主要核心和本质的东西，它的主要目的就是促进学生的个性化发展，从而有效的实现对大学应用型人才的培养，满足社会多应用型人才的需求。另外，在学分制历史上选课制的产生与典型大学教育的反叛有着很大的联系。因此，学分制为了能够打破传统的教学内容的束缚，通过开展选修课来对让学生在学习内容上进行自由的选择，让学生自己决定学习的内容和发展方向[4]。因此，学分制又是对传统教育进行反叛的一种有效策略。学生学习时间的弹性主要是由学习内容弹性的产生而产生的，学生对什么样的课程进行选择，那么在什么时候选择什么课程也成为了一种必然性的可能。
二、采用学分制来培养社会应用型人才
（一）大学应用型人才的特点
现如今大学高等教育的发展并不单单是指大学入学率的增长，而是一种从精英高等教育模式向大众化高等教育模式的转变的一个过程。相关研究人员经过研究表明，对应用型人才的培养是大学教育在发展过程中必须要经历的一个必然的取向。高等教育时期，除了一些少数的大学还在进行精英教育，为社会培养精英型人才，大部分大学都在培养应用型人才。在进行应用型人才培养的大学和进行精英型人才培养的大学从教学目标、教学模式和教学管理制度来看都存在着很大的差异性[3]。
（二）大学应用型人才培养社会有用人才的必要性
应用型人才的高等教育与应用型人才的高等教育来比，对应用型人才的培养更加注重经济性[5]。为了有效的避免学生资源的浪费和学校资源的浪费，对应用型人才培养效率进行提高，就需要注意学分制的实施必须要对学习时间的弹性进行严格的管理和限制。
随着大众化的高级教育事业的发展以及高级教育模式的普及时代的逐渐到来，大学中学分制的采用实际上应该根据应用型人才的学分制为教学选课的核心来进行实施，这样能够充分的体现出学生在对学习内容选择的弹性，从而有效的满足社会对多样化人才的需求的各种要求。
结束语
综上所述，本文主要对学分制在大学应用型人才培养实施的必要性进行了研究与归纳，首先学分制的本质特点就是学生能够在学习内容的弹性和学习时间的弹性这两个方面来进行超表示，并且同时也可以采用二维模型来對学分制的各种不同的表现形态来进行解释，这两种不同弹性的组合构成了学分制实施的多种模式。其次就是在大众化的高等教育时代主要就是对应用型人才的培养，在采用学分制的教学制度时要根据自己的实际情况来进行，这样就可以保证学分制在大学应用型人才培养过程中的顺利实施，也充分体现了学分制实施的必要性。
参考文献
[1]张兆基.学分制改革下的西藏民族大学创新创业教育之思考[J].创新与创业教育，2017，45（5）：115-118.
[2]徐春霞.学分制改革背景下独立学院大学生创新创业教育探究 ——以浙江农林大学暨阳学院为例[J].创新与创业教育，2017，28（5）：112-114.
[3]张兆基.基于学分制改革视角下西藏高校大学生创新创业教育探索[J].西藏教育，2017，87（9）：39-42.
[4]阳会兵，杨俊兴.弹性学分制下构建独立学院实验室建设与管理模式探讨[J].考试周刊，2015，44（38）：153-154.
[5]石旭斋.地方财经类应用性复合型卓越法律人才培养模式之构建--以安徽财经大学为例[C].//教育部高校法学学科教学指导委员会、中国法学教育研究会2013年年会暨“法学教育与法律职业”论坛论文集安徽财经大学，2013：146-153.
课题来源：黑龙江省高等教育学会
课题名称：在创新创业背景下普通高等学校实行学分制的必要性和可行性分析
（作者单位：哈尔滨广厦学院）