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摘要：在实际教学课堂中，我们应该把任务型教学的理论和实践相结合起来，结合研究的课题进行有效的教学设计，使之更好的服务于英语课程。同时在实践的过程中不断地改善我们的设计来提高我们课堂教学的水平。实践证明，正确的任务TBL（Task-based Learning）模式教学有利于指导我们去设计出一些实用有效的任务，并且提高任务设计的质量，从而使我们的课堂“活起来”，从而更便于我们进行课题的研究。
关键词：课题;任务;新模式
一、研训背景
以前初中英语课堂教学方法的特点为：（1）以教师的讲解语法为主，学生课堂实际的操练相对较少，而且越接近中考这样的情况成为普遍。（2）课堂运用口语教学的比例较低，学生主要以记录下本堂课的重点短语背诵为主要的课堂教学模式，“记-读-背-默-考”的学习模式普遍存在。（3）英语教师教学方法基本对“划重点-讲语法-默单词-做练习-批考卷 ”这样一个过程认同度为最大。
在此种情况下的初中英语教学的结果特点：（1）部分刻苦用功的学生可以拿到比较高的考试分数，但成了哑巴英语，实际运用能力十分的低下，在日常生活中开不了口。（2）部分中等成绩的学生出现背出了，默出了但考不好，不会用的情况。（3）学习习惯懒散的学生对英语望而生畏，在小学阶段就失去了兴趣，形成“学英语=背单词 ”的错误思想，看到英语就头痛的情况。
教学形式的组织和设计会直接影响到整节课的上课效率。在英语教学活动中，学生是处于学习的主体地位，教师担任引导的角色或者是一个课堂教学的设计师。在这种情况下目前所提倡的TBL（Task-based Learning任务型学习）教学已经被广大英语教师所认知并在实际的课堂中使用着，也是旨在改善旧的教学模式的不足，提高课堂教学的有效性。
二、研训意图
教师应遵循任务型教学的设计原则， 做到准确地把握TBL的教学理念，优化自己的任务设计，并结合教育学和心理学的理论运用到实践中去发现和研究语言教学的规律;形成一套有自己教学特色的教学策略;同时也要学习和掌握现代教育技术，运用多媒体教学;平时加强自我学习，拓宽知识面;努力使自己的教学方法适应学生的需要，社会发展的需要和时代的需要。
三、研训意义
TBL课堂教学是一种师生互动的过程，而一个有效的课堂应该是一方面教师通过TBL的教学手段有效地完成教学任务。另一方面学生在任务的完成过程中学到了语言知识，并可以根据所学知识处理所碰到的实际问题。TBL的教学模式和有效课堂的建构应该是一个有机的整体，它们之间是相互影响、相互促进的关系。它可以让学生更乐意去学，学习的效果比起传统的教学方式来说更加的明显，从而最终会形成一种和谐、民主和宽松的课堂氛围。同时学习氛围浓厚的课堂又可以为这样的高效教学方式提供一个良好的环境，促进它的快速发展。
四、研训实践
（一） 课题实施
TBL任务型教学体现的是如何让学生通过沟通信息来解决所碰到的问题，考虑到TBL在课堂中整体设计的实效性，我们在使用TBL进行课堂教学前，通常会去考虑到以下几个方面来作为自己设计方案的指导思想：
1.做好课前预设准备是课堂流畅性的保证
课前的准备工作是TBL教学的重要环节，是整堂课得以流畅进行的保证。
2.优选课堂素材内容是课堂高效性的途径
课堂素材选择要有一定的趣味性，并且贴近学生的实际生活，最好取材去自己的班级当中，
【实例一】 连贯性的任务，体现教学的梯度
在外研版新标准初三英语（上）Module 10 Fitness unit 2 Jamie is a cook whose ideas change school dinners.中我們设置了以下一系列的任务：
第一个任务让学生懂得区分健康食物和对身体健康不太好的食物，可以训练学生区分日常生活中食物的种类。第二个任务在第一个任务的基础上，让学生给自己的好友设计健康的三餐。难度有所提升，要求学生在看懂营养金字塔的基础上做出相应认为合理的判断，然后整理归纳完成任务。这比较符合学生日常生活的内容。学生们很愿意去尝试。
五、研训反思
在以任务驱动初中英语课内阅读教学的探索过程中，笔者发现，这一模式较传统的阅读授课模式更有效，不仅能达成既定的教学知识目标，更能提高学生人际交往能力、语言运用能力、理解与思考能力。当然，这一模式应当根据文本特征、学习共同体的水平进行任务调整，使之更具有开放性，灵活性和实用性，以满足课堂教学的需求。
参考文献
[1]《英语课程标准解读》北京师范大学出版社2011.5.
[2]《外研版新标准英语教材学生用书》外语教学与研究出版社 2012.6.
[3]《外研版新标准英语教材教师用书》外语教学与研究出版社2012.6.
关键词：课题;任务;新模式
一、研训背景
以前初中英语课堂教学方法的特点为：（1）以教师的讲解语法为主，学生课堂实际的操练相对较少，而且越接近中考这样的情况成为普遍。（2）课堂运用口语教学的比例较低，学生主要以记录下本堂课的重点短语背诵为主要的课堂教学模式，“记-读-背-默-考”的学习模式普遍存在。（3）英语教师教学方法基本对“划重点-讲语法-默单词-做练习-批考卷 ”这样一个过程认同度为最大。
在此种情况下的初中英语教学的结果特点：（1）部分刻苦用功的学生可以拿到比较高的考试分数，但成了哑巴英语，实际运用能力十分的低下，在日常生活中开不了口。（2）部分中等成绩的学生出现背出了，默出了但考不好，不会用的情况。（3）学习习惯懒散的学生对英语望而生畏，在小学阶段就失去了兴趣，形成“学英语=背单词 ”的错误思想，看到英语就头痛的情况。
教学形式的组织和设计会直接影响到整节课的上课效率。在英语教学活动中，学生是处于学习的主体地位，教师担任引导的角色或者是一个课堂教学的设计师。在这种情况下目前所提倡的TBL（Task-based Learning任务型学习）教学已经被广大英语教师所认知并在实际的课堂中使用着，也是旨在改善旧的教学模式的不足，提高课堂教学的有效性。
二、研训意图
教师应遵循任务型教学的设计原则， 做到准确地把握TBL的教学理念，优化自己的任务设计，并结合教育学和心理学的理论运用到实践中去发现和研究语言教学的规律;形成一套有自己教学特色的教学策略;同时也要学习和掌握现代教育技术，运用多媒体教学;平时加强自我学习，拓宽知识面;努力使自己的教学方法适应学生的需要，社会发展的需要和时代的需要。
三、研训意义
TBL课堂教学是一种师生互动的过程，而一个有效的课堂应该是一方面教师通过TBL的教学手段有效地完成教学任务。另一方面学生在任务的完成过程中学到了语言知识，并可以根据所学知识处理所碰到的实际问题。TBL的教学模式和有效课堂的建构应该是一个有机的整体，它们之间是相互影响、相互促进的关系。它可以让学生更乐意去学，学习的效果比起传统的教学方式来说更加的明显，从而最终会形成一种和谐、民主和宽松的课堂氛围。同时学习氛围浓厚的课堂又可以为这样的高效教学方式提供一个良好的环境，促进它的快速发展。
四、研训实践
（一） 课题实施
TBL任务型教学体现的是如何让学生通过沟通信息来解决所碰到的问题，考虑到TBL在课堂中整体设计的实效性，我们在使用TBL进行课堂教学前，通常会去考虑到以下几个方面来作为自己设计方案的指导思想：
1.做好课前预设准备是课堂流畅性的保证
课前的准备工作是TBL教学的重要环节，是整堂课得以流畅进行的保证。
2.优选课堂素材内容是课堂高效性的途径
课堂素材选择要有一定的趣味性，并且贴近学生的实际生活，最好取材去自己的班级当中，
【实例一】 连贯性的任务，体现教学的梯度
在外研版新标准初三英语（上）Module 10 Fitness unit 2 Jamie is a cook whose ideas change school dinners.中我們设置了以下一系列的任务：
第一个任务让学生懂得区分健康食物和对身体健康不太好的食物，可以训练学生区分日常生活中食物的种类。第二个任务在第一个任务的基础上，让学生给自己的好友设计健康的三餐。难度有所提升，要求学生在看懂营养金字塔的基础上做出相应认为合理的判断，然后整理归纳完成任务。这比较符合学生日常生活的内容。学生们很愿意去尝试。
五、研训反思
在以任务驱动初中英语课内阅读教学的探索过程中，笔者发现，这一模式较传统的阅读授课模式更有效，不仅能达成既定的教学知识目标，更能提高学生人际交往能力、语言运用能力、理解与思考能力。当然，这一模式应当根据文本特征、学习共同体的水平进行任务调整，使之更具有开放性，灵活性和实用性，以满足课堂教学的需求。
参考文献
[1]《英语课程标准解读》北京师范大学出版社2011.5.
[2]《外研版新标准英语教材学生用书》外语教学与研究出版社 2012.6.
[3]《外研版新标准英语教材教师用书》外语教学与研究出版社2012.6.