论文部分内容阅读
摘 要:根据多年数学教学实践,总结出课堂上评价学生应注重的问题:评价学生用语要文明;要迂回,要有启发性;评价用语不能太简单,要有针对性;评价用语要从心出发,让学生有所触动。
关键词:小学数学;课堂评价语
教学是一门艺术。教师评价学生更是一门艺术。好的评价,能够激励学生努力学习,坏的评价可能挫伤学生的学习积极性。因此,在课堂上,学会评价学生是教师应该具备的基本功。作为一名小学数学教师,也必须具有评价学生的能力,只有具备这样的能力,才能轻松授课,才能促使师生互动,调动学生的学习积极性,提高学生的数学成绩。笔者经过多年实践探索,对评价学生的语言进行探究,阐述如下。
一、教师评价学生用语要文明,不要恶语伤人
师生之间在人格上是平等的,教师评价学生要尊重学生的人格,不能用低俗、恶劣的语言对学生进行人身攻击,否则会伤害他们的自尊心,有时还会催生他们讨厌教师,进而产生厌学倾向。例如,笔者上小学时,数学课上,一学生在睡觉,老师让他站起来,并对他进行训斥。教师粗俗的语言,表面上是在教育学生,学生也低眉顺眼,实际上却是在伤害学生,学生会讨厌老师,更不会爱上数学课。本来这个睡觉的学生数学成绩还不错,但经过老师多次的训斥,他的数学成绩直线下滑。后来,另一个数学老师面对他常常在数学课堂上睡觉的情况,没有当面训斥他,而是和他谈心,问他是不是昨天没睡好以至于课堂上瞌睡,若是实在瞌睡,可以在课堂上睡一会儿,但课下必须把课堂内容补上。有时是老师亲自给他补课,有时是指定科代表给他补课。经过这样几次补课,他再也不在课堂上睡觉了,他的数学成绩直线上升。
二、教师负面评价学生用语不能太直白,要有启发性
经过多年的教学实践,笔者发现,教师评价学生的用语一定不能太直白,要循循善诱。尤其是对学生进行负面评价时,一定要注意方法,以避免挫伤学生的学习积极性。例如,让一名学生到黑板上算题:一个牧羊人,在草地上放1只羊,羊用绳子拴着,啃了96平方米面积的草,问绳子有多长?这个问题很简单,就是已知圆的面积为96平方米,π为常数约等于3.14,代入圆的面积公式S=πr2(r—半径,d—直径,π—圆周率),可以求得r的值。若他不知道圆的面积公式,当然无法算出绳子的长度。教师要做的是引导,告诉他羊吃草就像我们拿着一个圆规画圆一样。若是进行劈头盖脸的训斥,他还乐意算吗?再例如,一名学生在课堂上乱说话,扰乱了教学秩序,教师若直接批评,可能导致教学进程被打乱。若置之不理,放纵他的行为,可能导致教师以后无法驾驭课堂。因此,制止他的不良言行是必要的。不正面冲突,采取迂回的手段是必要的。欲抑先扬的手法就非常有效,先对他进行表扬,稳住他的情绪,然后指出他的不足,诱导他认识到自己的过错,进而改正。
三、教师正面评价学生用语不能太简单,要有针对性
通常情况下,数学教师评价学生的用语是:好、很好、非常好。这太简单了。到底好在什么地方,教师应该指出来,评价才中肯,才能激发学生的积极性。例如,让学生计算,一名学生当堂口算得出答案,再约分即可。这时教师不能直接用“你太聪明了,算得又快又准”。尽管这样表扬学生能激发学生的学习积极性。但教师不是教他一个人,把他解题的思路弄明白,对整个班级都有非常大的激励作用,这时教师不妨把教的权力授予这个学生,让他讲一讲他是怎么算的。他的讲解非常清楚,他用的是交叉法,3×8=24,再加上6×7=42。24 42=66作为分子。8×7=56作为分母。最终得数为33/28。教师在学生讲解完成后,进行综合评价不是更好吗?这种解题思路是完全符合我们正常的解题思路的,只不过,他发现了规律,发现了交叉法,运算更简洁、更容易。从他的解题思路来看,我们要多动脑,发现数学中的奥秘,每个人都能成為数学家。
四、教师评价学生用语要从心出发,让学生感受教师的爱
首先,教师评价学生要有爱心。教师评价学生是为了帮助学生,是为了帮助他们解决实践问题。教师为了学生,学生才会理解教师的苦衷,师生之间在教与学中才能达成默契。其次,教师评价学生要用心。教师要用心发现学生的闪光点,以发现学生的优点为起点,以正面评价为主。再次,教师评价学生要有真心。好孩子是夸出来的,越夸孩子越努力。夸,一定要真诚,不要让孩子感觉你是在哄他,是在糊弄他,以免挫伤孩子的积极性。例如,教师让学生做练习,而一个学生在课堂上看小说,怎么办?教师制止并呵斥吗?不是,教师应该夸他:在向成为小说家如此努力,在数学课堂上,都在挤出时间看小说,今后一定能成为小说家,课堂上不学数学,因为他数学一定是学会了,这些练习题他也一定会,老师为你感到骄傲。老师相信下次的数学考试中你也一定不会让老师失望的。教师对学生这样的评价可以说效果良好,这位看小说的学生,在多次的数学考试中都名列前茅。最后,教师评价学生用语要细心。教师评价学生要斟酌用语,尽量幽默风趣,避免人为造成师生之间的交流紧张。
参考文献:
[1]郎立辉.小学数学课堂即时评价存在的问题及解决策略[J].学周刊,2021(16):103-104.
[2]李德伦.小学数学课堂教学评价策略初探[J].小学教学参考,2020(26):95-96.
[3]沈跃.小学低年级数学课堂教学评价语言的策略分析[J].天津教育,2020(31):147-148.
关键词:小学数学;课堂评价语
教学是一门艺术。教师评价学生更是一门艺术。好的评价,能够激励学生努力学习,坏的评价可能挫伤学生的学习积极性。因此,在课堂上,学会评价学生是教师应该具备的基本功。作为一名小学数学教师,也必须具有评价学生的能力,只有具备这样的能力,才能轻松授课,才能促使师生互动,调动学生的学习积极性,提高学生的数学成绩。笔者经过多年实践探索,对评价学生的语言进行探究,阐述如下。
一、教师评价学生用语要文明,不要恶语伤人
师生之间在人格上是平等的,教师评价学生要尊重学生的人格,不能用低俗、恶劣的语言对学生进行人身攻击,否则会伤害他们的自尊心,有时还会催生他们讨厌教师,进而产生厌学倾向。例如,笔者上小学时,数学课上,一学生在睡觉,老师让他站起来,并对他进行训斥。教师粗俗的语言,表面上是在教育学生,学生也低眉顺眼,实际上却是在伤害学生,学生会讨厌老师,更不会爱上数学课。本来这个睡觉的学生数学成绩还不错,但经过老师多次的训斥,他的数学成绩直线下滑。后来,另一个数学老师面对他常常在数学课堂上睡觉的情况,没有当面训斥他,而是和他谈心,问他是不是昨天没睡好以至于课堂上瞌睡,若是实在瞌睡,可以在课堂上睡一会儿,但课下必须把课堂内容补上。有时是老师亲自给他补课,有时是指定科代表给他补课。经过这样几次补课,他再也不在课堂上睡觉了,他的数学成绩直线上升。
二、教师负面评价学生用语不能太直白,要有启发性
经过多年的教学实践,笔者发现,教师评价学生的用语一定不能太直白,要循循善诱。尤其是对学生进行负面评价时,一定要注意方法,以避免挫伤学生的学习积极性。例如,让一名学生到黑板上算题:一个牧羊人,在草地上放1只羊,羊用绳子拴着,啃了96平方米面积的草,问绳子有多长?这个问题很简单,就是已知圆的面积为96平方米,π为常数约等于3.14,代入圆的面积公式S=πr2(r—半径,d—直径,π—圆周率),可以求得r的值。若他不知道圆的面积公式,当然无法算出绳子的长度。教师要做的是引导,告诉他羊吃草就像我们拿着一个圆规画圆一样。若是进行劈头盖脸的训斥,他还乐意算吗?再例如,一名学生在课堂上乱说话,扰乱了教学秩序,教师若直接批评,可能导致教学进程被打乱。若置之不理,放纵他的行为,可能导致教师以后无法驾驭课堂。因此,制止他的不良言行是必要的。不正面冲突,采取迂回的手段是必要的。欲抑先扬的手法就非常有效,先对他进行表扬,稳住他的情绪,然后指出他的不足,诱导他认识到自己的过错,进而改正。
三、教师正面评价学生用语不能太简单,要有针对性
通常情况下,数学教师评价学生的用语是:好、很好、非常好。这太简单了。到底好在什么地方,教师应该指出来,评价才中肯,才能激发学生的积极性。例如,让学生计算,一名学生当堂口算得出答案,再约分即可。这时教师不能直接用“你太聪明了,算得又快又准”。尽管这样表扬学生能激发学生的学习积极性。但教师不是教他一个人,把他解题的思路弄明白,对整个班级都有非常大的激励作用,这时教师不妨把教的权力授予这个学生,让他讲一讲他是怎么算的。他的讲解非常清楚,他用的是交叉法,3×8=24,再加上6×7=42。24 42=66作为分子。8×7=56作为分母。最终得数为33/28。教师在学生讲解完成后,进行综合评价不是更好吗?这种解题思路是完全符合我们正常的解题思路的,只不过,他发现了规律,发现了交叉法,运算更简洁、更容易。从他的解题思路来看,我们要多动脑,发现数学中的奥秘,每个人都能成為数学家。
四、教师评价学生用语要从心出发,让学生感受教师的爱
首先,教师评价学生要有爱心。教师评价学生是为了帮助学生,是为了帮助他们解决实践问题。教师为了学生,学生才会理解教师的苦衷,师生之间在教与学中才能达成默契。其次,教师评价学生要用心。教师要用心发现学生的闪光点,以发现学生的优点为起点,以正面评价为主。再次,教师评价学生要有真心。好孩子是夸出来的,越夸孩子越努力。夸,一定要真诚,不要让孩子感觉你是在哄他,是在糊弄他,以免挫伤孩子的积极性。例如,教师让学生做练习,而一个学生在课堂上看小说,怎么办?教师制止并呵斥吗?不是,教师应该夸他:在向成为小说家如此努力,在数学课堂上,都在挤出时间看小说,今后一定能成为小说家,课堂上不学数学,因为他数学一定是学会了,这些练习题他也一定会,老师为你感到骄傲。老师相信下次的数学考试中你也一定不会让老师失望的。教师对学生这样的评价可以说效果良好,这位看小说的学生,在多次的数学考试中都名列前茅。最后,教师评价学生用语要细心。教师评价学生要斟酌用语,尽量幽默风趣,避免人为造成师生之间的交流紧张。
参考文献:
[1]郎立辉.小学数学课堂即时评价存在的问题及解决策略[J].学周刊,2021(16):103-104.
[2]李德伦.小学数学课堂教学评价策略初探[J].小学教学参考,2020(26):95-96.
[3]沈跃.小学低年级数学课堂教学评价语言的策略分析[J].天津教育,2020(31):147-148.