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摘 要：根据多年数学教学实践，总结出课堂上评价学生应注重的问题：评价学生用语要文明;要迂回，要有启发性;评价用语不能太简单，要有针对性;评价用语要从心出发，让学生有所触动。
关键词：小学数学;课堂评价语
教学是一门艺术。教师评价学生更是一门艺术。好的评价，能够激励学生努力学习，坏的评价可能挫伤学生的学习积极性。因此，在课堂上，学会评价学生是教师应该具备的基本功。作为一名小学数学教师，也必须具有评价学生的能力，只有具备这样的能力，才能轻松授课，才能促使师生互动，调动学生的学习积极性，提高学生的数学成绩。笔者经过多年实践探索，对评价学生的语言进行探究，阐述如下。
一、教师评价学生用语要文明，不要恶语伤人
师生之间在人格上是平等的，教师评价学生要尊重学生的人格，不能用低俗、恶劣的语言对学生进行人身攻击，否则会伤害他们的自尊心，有时还会催生他们讨厌教师，进而产生厌学倾向。例如，笔者上小学时，数学课上，一学生在睡觉，老师让他站起来，并对他进行训斥。教师粗俗的语言，表面上是在教育学生，学生也低眉顺眼，实际上却是在伤害学生，学生会讨厌老师，更不会爱上数学课。本来这个睡觉的学生数学成绩还不错，但经过老师多次的训斥，他的数学成绩直线下滑。后来，另一个数学老师面对他常常在数学课堂上睡觉的情况，没有当面训斥他，而是和他谈心，问他是不是昨天没睡好以至于课堂上瞌睡，若是实在瞌睡，可以在课堂上睡一会儿，但课下必须把课堂内容补上。有时是老师亲自给他补课，有时是指定科代表给他补课。经过这样几次补课，他再也不在课堂上睡觉了，他的数学成绩直线上升。
二、教师负面评价学生用语不能太直白，要有启发性
经过多年的教学实践，笔者发现，教师评价学生的用语一定不能太直白，要循循善诱。尤其是对学生进行负面评价时，一定要注意方法，以避免挫伤学生的学习积极性。例如，让一名学生到黑板上算题：一个牧羊人，在草地上放1只羊，羊用绳子拴着，啃了96平方米面积的草，问绳子有多长？这个问题很简单，就是已知圆的面积为96平方米，π为常数约等于3.14，代入圆的面积公式S=πr2（r—半径，d—直径，π—圆周率），可以求得r的值。若他不知道圆的面积公式，当然无法算出绳子的长度。教师要做的是引导，告诉他羊吃草就像我们拿着一个圆规画圆一样。若是进行劈头盖脸的训斥，他还乐意算吗？再例如，一名学生在课堂上乱说话，扰乱了教学秩序，教师若直接批评，可能导致教学进程被打乱。若置之不理，放纵他的行为，可能导致教师以后无法驾驭课堂。因此，制止他的不良言行是必要的。不正面冲突，采取迂回的手段是必要的。欲抑先扬的手法就非常有效，先对他进行表扬，稳住他的情绪，然后指出他的不足，诱导他认识到自己的过错，进而改正。
三、教师正面评价学生用语不能太简单，要有针对性
通常情况下，数学教师评价学生的用语是：好、很好、非常好。这太简单了。到底好在什么地方，教师应该指出来，评价才中肯，才能激发学生的积极性。例如，让学生计算，一名学生当堂口算得出答案，再约分即可。这时教师不能直接用“你太聪明了，算得又快又准”。尽管这样表扬学生能激发学生的学习积极性。但教师不是教他一个人，把他解题的思路弄明白，对整个班级都有非常大的激励作用，这时教师不妨把教的权力授予这个学生，让他讲一讲他是怎么算的。他的讲解非常清楚，他用的是交叉法，3×8=24，再加上6×7=42。24 42=66作为分子。8×7=56作为分母。最终得数为33/28。教师在学生讲解完成后，进行综合评价不是更好吗？这种解题思路是完全符合我们正常的解题思路的，只不过，他发现了规律，发现了交叉法，运算更简洁、更容易。从他的解题思路来看，我们要多动脑，发现数学中的奥秘，每个人都能成為数学家。
四、教师评价学生用语要从心出发，让学生感受教师的爱
首先，教师评价学生要有爱心。教师评价学生是为了帮助学生，是为了帮助他们解决实践问题。教师为了学生，学生才会理解教师的苦衷，师生之间在教与学中才能达成默契。其次，教师评价学生要用心。教师要用心发现学生的闪光点，以发现学生的优点为起点，以正面评价为主。再次，教师评价学生要有真心。好孩子是夸出来的，越夸孩子越努力。夸，一定要真诚，不要让孩子感觉你是在哄他，是在糊弄他，以免挫伤孩子的积极性。例如，教师让学生做练习，而一个学生在课堂上看小说，怎么办？教师制止并呵斥吗？不是，教师应该夸他：在向成为小说家如此努力，在数学课堂上，都在挤出时间看小说，今后一定能成为小说家，课堂上不学数学，因为他数学一定是学会了，这些练习题他也一定会，老师为你感到骄傲。老师相信下次的数学考试中你也一定不会让老师失望的。教师对学生这样的评价可以说效果良好，这位看小说的学生，在多次的数学考试中都名列前茅。最后，教师评价学生用语要细心。教师评价学生要斟酌用语，尽量幽默风趣，避免人为造成师生之间的交流紧张。
参考文献：
[1]郎立辉.小学数学课堂即时评价存在的问题及解决策略[J].学周刊，2021（16）：103-104.
[2]李德伦.小学数学课堂教学评价策略初探[J].小学教学参考，2020（26）：95-96.
[3]沈跃.小学低年级数学课堂教学评价语言的策略分析[J].天津教育，2020（31）：147-148.
关键词：小学数学;课堂评价语
教学是一门艺术。教师评价学生更是一门艺术。好的评价，能够激励学生努力学习，坏的评价可能挫伤学生的学习积极性。因此，在课堂上，学会评价学生是教师应该具备的基本功。作为一名小学数学教师，也必须具有评价学生的能力，只有具备这样的能力，才能轻松授课，才能促使师生互动，调动学生的学习积极性，提高学生的数学成绩。笔者经过多年实践探索，对评价学生的语言进行探究，阐述如下。
一、教师评价学生用语要文明，不要恶语伤人
师生之间在人格上是平等的，教师评价学生要尊重学生的人格，不能用低俗、恶劣的语言对学生进行人身攻击，否则会伤害他们的自尊心，有时还会催生他们讨厌教师，进而产生厌学倾向。例如，笔者上小学时，数学课上，一学生在睡觉，老师让他站起来，并对他进行训斥。教师粗俗的语言，表面上是在教育学生，学生也低眉顺眼，实际上却是在伤害学生，学生会讨厌老师，更不会爱上数学课。本来这个睡觉的学生数学成绩还不错，但经过老师多次的训斥，他的数学成绩直线下滑。后来，另一个数学老师面对他常常在数学课堂上睡觉的情况，没有当面训斥他，而是和他谈心，问他是不是昨天没睡好以至于课堂上瞌睡，若是实在瞌睡，可以在课堂上睡一会儿，但课下必须把课堂内容补上。有时是老师亲自给他补课，有时是指定科代表给他补课。经过这样几次补课，他再也不在课堂上睡觉了，他的数学成绩直线上升。
二、教师负面评价学生用语不能太直白，要有启发性
经过多年的教学实践，笔者发现，教师评价学生的用语一定不能太直白，要循循善诱。尤其是对学生进行负面评价时，一定要注意方法，以避免挫伤学生的学习积极性。例如，让一名学生到黑板上算题：一个牧羊人，在草地上放1只羊，羊用绳子拴着，啃了96平方米面积的草，问绳子有多长？这个问题很简单，就是已知圆的面积为96平方米，π为常数约等于3.14，代入圆的面积公式S=πr2（r—半径，d—直径，π—圆周率），可以求得r的值。若他不知道圆的面积公式，当然无法算出绳子的长度。教师要做的是引导，告诉他羊吃草就像我们拿着一个圆规画圆一样。若是进行劈头盖脸的训斥，他还乐意算吗？再例如，一名学生在课堂上乱说话，扰乱了教学秩序，教师若直接批评，可能导致教学进程被打乱。若置之不理，放纵他的行为，可能导致教师以后无法驾驭课堂。因此，制止他的不良言行是必要的。不正面冲突，采取迂回的手段是必要的。欲抑先扬的手法就非常有效，先对他进行表扬，稳住他的情绪，然后指出他的不足，诱导他认识到自己的过错，进而改正。
三、教师正面评价学生用语不能太简单，要有针对性
通常情况下，数学教师评价学生的用语是：好、很好、非常好。这太简单了。到底好在什么地方，教师应该指出来，评价才中肯，才能激发学生的积极性。例如，让学生计算，一名学生当堂口算得出答案，再约分即可。这时教师不能直接用“你太聪明了，算得又快又准”。尽管这样表扬学生能激发学生的学习积极性。但教师不是教他一个人，把他解题的思路弄明白，对整个班级都有非常大的激励作用，这时教师不妨把教的权力授予这个学生，让他讲一讲他是怎么算的。他的讲解非常清楚，他用的是交叉法，3×8=24，再加上6×7=42。24 42=66作为分子。8×7=56作为分母。最终得数为33/28。教师在学生讲解完成后，进行综合评价不是更好吗？这种解题思路是完全符合我们正常的解题思路的，只不过，他发现了规律，发现了交叉法，运算更简洁、更容易。从他的解题思路来看，我们要多动脑，发现数学中的奥秘，每个人都能成為数学家。
四、教师评价学生用语要从心出发，让学生感受教师的爱
首先，教师评价学生要有爱心。教师评价学生是为了帮助学生，是为了帮助他们解决实践问题。教师为了学生，学生才会理解教师的苦衷，师生之间在教与学中才能达成默契。其次，教师评价学生要用心。教师要用心发现学生的闪光点，以发现学生的优点为起点，以正面评价为主。再次，教师评价学生要有真心。好孩子是夸出来的，越夸孩子越努力。夸，一定要真诚，不要让孩子感觉你是在哄他，是在糊弄他，以免挫伤孩子的积极性。例如，教师让学生做练习，而一个学生在课堂上看小说，怎么办？教师制止并呵斥吗？不是，教师应该夸他：在向成为小说家如此努力，在数学课堂上，都在挤出时间看小说，今后一定能成为小说家，课堂上不学数学，因为他数学一定是学会了，这些练习题他也一定会，老师为你感到骄傲。老师相信下次的数学考试中你也一定不会让老师失望的。教师对学生这样的评价可以说效果良好，这位看小说的学生，在多次的数学考试中都名列前茅。最后，教师评价学生用语要细心。教师评价学生要斟酌用语，尽量幽默风趣，避免人为造成师生之间的交流紧张。
参考文献：
[1]郎立辉.小学数学课堂即时评价存在的问题及解决策略[J].学周刊，2021（16）：103-104.
[2]李德伦.小学数学课堂教学评价策略初探[J].小学教学参考，2020（26）：95-96.
[3]沈跃.小学低年级数学课堂教学评价语言的策略分析[J].天津教育，2020（31）：147-148.