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【摘要】主要以清风明月自在怀——新课改背景下的高三语文复习为主进行阐述，结合当下高三语文复习教学存在的问题和清风明月自在怀——新课改背景下的高三语文复习教学有效性策略为主要基础，以高考为目的进行教学、语文复习教学目的过强、不注重语文背诵内容、明确复习知识任务，全面掌握;认真学习，养成良好复习习惯;注重背诵内容，加强复习这几方面进行深度研究和探索，其目的在于加强新课改观背景下高三复习的运作效率，为相关研究提供参考资料。
【关键词】高三语文复习 语文背诵 良好习惯
到了高三阶段，需要面对的最直接的考试就是高考，因此需要高三学习具有一定的针對性和全面性，知识的掌握和技能的提升在高三阶段具有一定的作用。新课程标准要求学生在教学中能够自主学习、在小组合作中学习、能够对问题进行自主研究和学习，但是实际教学中，教师认为合作自主研究学习浪费时间，无法在固定时间内有效完成任务。所以，很多教师在教学中依旧运用着传统教学形式进行教学，新课程标准下该如何进行有效复习？本文以清风明月自在怀——新课改观背景下的高三语文复习为主进行分析，具体如下。
一、高三语文复习教学存在的问题
1.以高考为目的进行教学
一直以来，高三复习都是建立在为高考做准备基础上进行，根据历届高考重点和知识反复讲解和复习，对于考试中没有出现的知识点一概不作任何讲述。使得语文教学目的性太强，一味以满足学生升入大学做准备。在具体语文复习教学中，因为教学形式过于单调，形式过于僵化，使得教学不够灵活，不重视对学生知识应用能力的培养和训练，学生被动根据教师的提供学习知识，对语文知识的创新和思维没能力的提升具有一定阻碍作用。学生对实试题的变形和换种说法掌握不到位，当一种形式的语文题，变换解题说法，学生便会出现不会解决问题的现象。而且现在语文复习教学形式过于单一，学生主观能动性不高，学习语文知识主要依靠死记硬背掌握。教师在实际教学中并没有根据学生的需求将复习内容进行系统复习，只是根据高考试卷进行联系和做题，使得学生在反复做题中感受不到知识的有用，复习效果不够明显。
2.语文复习教学目的过强
在高考压力下，现在很多教师将重点放在班级整体成绩提升上，总是给予学生很多压力，在实际复习过程中，忽略对学生自主学习和研究能力的培养，教学目的性过强，对学生发展具有阻碍作用。学生在实际学习中比较随意，没有养成良好的学习习惯，没有良好的学习方法，缺少教师的引导和监督。教师为提升教学质量，根据试卷内容设计相同的教学任务，进行题海战术，学生在答题过程中没有加入深度的思考和学习，试卷内容很充实，但是却偏离主题，与实际答案完全不靠边现象，使得高三语文复习教学没有任何意义。
3.不注重语文背诵内容
多数教师认为古诗词的分数不多，训练古诗背诵浪费时间，不如将时间运用到作文练习和阅读内容讲解上。认为学生将历届高考的作文内容书写一遍，就能够提升学生的写作能力，这样的写作训练过于笼统和简单，对学生的思维能力培养不利，无法形成良好的写作习惯。其实背诵内容在高考中具有重要地位，不需要深度思考和解决，只要在日常复习中能够加强背诵，掌握好背诵就可以得到的分数，但实际上缺少注重程度。在新课程标准下要对语文背诵内容进行有效训练和培养，提升学生对背诵内容的掌握，为写作奠定基础。
二、清风明月自在怀——新课改观背景下的高三语文复习教学有效性策略
1.明确复习知识任务，全面掌握
教师在高三复习阶段要根据高考试卷进行全面系统的分析，能够明确语文复习教学任务，科学、合理、针对性进行练习，才能够抓紧提升学生的语文成绩。为能够有效实现学生学习任务，教师要根据实际情况将任务详细拆分，拆分成为一个小任务进行完成，将具体情况和学生实际能力与任务完成情况进行对比和分析，能够在对比中发现问题，并根据问题制定相应解决问题的方法，突出语文复习教学重点。在学生完成任务时，要及时表扬，对任务完成不好的学生给予鼓励，激发学生复习积极性，增强学习语文复习自信心，提升高三语文复习的有效性。
2.认真学习，养成良好复习习惯
（1）认真听讲，做好复习笔记记录
在实际复习阶段，学生不能一味的凭借着记忆进行学习和听讲，要养成良好的记笔记的习惯，在教师讲解思路和方法时，能够将其记录在笔记本上，便于复习和掌握。在复习阶段要认真听讲，仔细分析和学习，不但要得到知识的答案，要学会分析的具体思路，不断积累和学习，提升学生解决问题的能力。如在复习人教版《荆轲刺秦王》时，教师要简单讲解其中的内容和知识，然后将怎样分析和解决问题的方法讲给学生，便于学生在文言文阅读中提升解决能力，这时学生要做的不是听取具体内容，要仔细听讲教师如何分析字句解释和关系，从而不断提升学生的语文知识解决能力。
（2）有效阅读，进行有效勾画
教师要引导学生能够在解决和学习中，养成勾画关键词的良好习惯，避免因为记忆出错导致错误，在阅读中要对存在的关键词语和句子进行勾画，能够帮助学生掌握文章内容，提取关键信息能够有效理清文章脉络，对解决问题具有一定作用。如在学习人教版《林黛玉进贾府》时，教师为提升学生对文章的了解和学习，可以适当为学生选取一小段《红楼梦》内容，根据内容设计相关问题，引导学生针对问题快速阅读和解决，要在阅读中将重点词语和关键词等勾画出来，通过分析关键词掌握大概内容，对快速解决问题具有一定作用，教师要做好监管，不定时的对学生的阅读资料进行查看和翻阅，要严格、要找、要求进行，不合格者要重新再做，提升复习教学质量。
（3）语言叙述思想，文字表达想法
高三复习任务重，学习时间不足，但是在实际语文复习中，教师依旧要给予学生一定的接受和吸收时间，将时间留给学生进行学习和和掌握。如在复习人教版《蒹葭》时，复习语文诗歌内容时，教师要讲解一小段内容，让学生用言语表达自己的想法，在给学生时间让其根据教师的方法自主学习剩下的部分，然后通过学习能够将学习结果展现给所有人学习和借鉴，教师再进行总结和引导，最后学生能够将所学内容总结在课本上，整理好思路和答案，提升学生对语文复习内容的掌握。
3.注重背诵内容，加强复习
现在的高考试卷中背诵的内容占六分，所以教师要注重对学生背诵能力的培养，这里的背诵不单是死记硬背，更多的是要理解性去背诵，背诵还能够在一定程度上提升学生的语文写作能力。教师要合理运用好寒暑假和晨读时间，让学生每天都对背诵文章进行朗读。定期对背诵的内容进行考核，进行古诗和文言文背诵比赛，选出优秀者进行奖励，这样不仅能够激发学生的背诵兴趣，而且还能让学生在复习阶段的背诵表现得更加积极和主动。
经过详细认真的语文复习，能够全面提升学生的语文学习能力，帮助学生在复习阶段养成良好的学习习惯，提升学生的语文知识面，拓展学生解题思路和方向，促进学生学习和进步。教师要在实际语文教学中给予学生足够多的时间思考和学习，提升学生的学习能力，为学生未来高考提供良好基础，促进学生未来在社会上的发展。
参考文献：
[1]杨晓利.清风明月自在怀——新课改理念下的高三语文复习[J].读写算：教育教学研究，2012，（48）.
[2]赵蓉娇.适合的复习模式等于成功了一半——新课改下高三语文复习新模式探索[J].课外语文，2016，（03）：63.
[3]朱秀珍.备战高考应“三弃三重”——课改区高三语文复习有效性探究[J].福建基础教育研究，2010，（01）：113.
【关键词】高三语文复习 语文背诵 良好习惯
到了高三阶段，需要面对的最直接的考试就是高考，因此需要高三学习具有一定的针對性和全面性，知识的掌握和技能的提升在高三阶段具有一定的作用。新课程标准要求学生在教学中能够自主学习、在小组合作中学习、能够对问题进行自主研究和学习，但是实际教学中，教师认为合作自主研究学习浪费时间，无法在固定时间内有效完成任务。所以，很多教师在教学中依旧运用着传统教学形式进行教学，新课程标准下该如何进行有效复习？本文以清风明月自在怀——新课改观背景下的高三语文复习为主进行分析，具体如下。
一、高三语文复习教学存在的问题
1.以高考为目的进行教学
一直以来，高三复习都是建立在为高考做准备基础上进行，根据历届高考重点和知识反复讲解和复习，对于考试中没有出现的知识点一概不作任何讲述。使得语文教学目的性太强，一味以满足学生升入大学做准备。在具体语文复习教学中，因为教学形式过于单调，形式过于僵化，使得教学不够灵活，不重视对学生知识应用能力的培养和训练，学生被动根据教师的提供学习知识，对语文知识的创新和思维没能力的提升具有一定阻碍作用。学生对实试题的变形和换种说法掌握不到位，当一种形式的语文题，变换解题说法，学生便会出现不会解决问题的现象。而且现在语文复习教学形式过于单一，学生主观能动性不高，学习语文知识主要依靠死记硬背掌握。教师在实际教学中并没有根据学生的需求将复习内容进行系统复习，只是根据高考试卷进行联系和做题，使得学生在反复做题中感受不到知识的有用，复习效果不够明显。
2.语文复习教学目的过强
在高考压力下，现在很多教师将重点放在班级整体成绩提升上，总是给予学生很多压力，在实际复习过程中，忽略对学生自主学习和研究能力的培养，教学目的性过强，对学生发展具有阻碍作用。学生在实际学习中比较随意，没有养成良好的学习习惯，没有良好的学习方法，缺少教师的引导和监督。教师为提升教学质量，根据试卷内容设计相同的教学任务，进行题海战术，学生在答题过程中没有加入深度的思考和学习，试卷内容很充实，但是却偏离主题，与实际答案完全不靠边现象，使得高三语文复习教学没有任何意义。
3.不注重语文背诵内容
多数教师认为古诗词的分数不多，训练古诗背诵浪费时间，不如将时间运用到作文练习和阅读内容讲解上。认为学生将历届高考的作文内容书写一遍，就能够提升学生的写作能力，这样的写作训练过于笼统和简单，对学生的思维能力培养不利，无法形成良好的写作习惯。其实背诵内容在高考中具有重要地位，不需要深度思考和解决，只要在日常复习中能够加强背诵，掌握好背诵就可以得到的分数，但实际上缺少注重程度。在新课程标准下要对语文背诵内容进行有效训练和培养，提升学生对背诵内容的掌握，为写作奠定基础。
二、清风明月自在怀——新课改观背景下的高三语文复习教学有效性策略
1.明确复习知识任务，全面掌握
教师在高三复习阶段要根据高考试卷进行全面系统的分析，能够明确语文复习教学任务，科学、合理、针对性进行练习，才能够抓紧提升学生的语文成绩。为能够有效实现学生学习任务，教师要根据实际情况将任务详细拆分，拆分成为一个小任务进行完成，将具体情况和学生实际能力与任务完成情况进行对比和分析，能够在对比中发现问题，并根据问题制定相应解决问题的方法，突出语文复习教学重点。在学生完成任务时，要及时表扬，对任务完成不好的学生给予鼓励，激发学生复习积极性，增强学习语文复习自信心，提升高三语文复习的有效性。
2.认真学习，养成良好复习习惯
（1）认真听讲，做好复习笔记记录
在实际复习阶段，学生不能一味的凭借着记忆进行学习和听讲，要养成良好的记笔记的习惯，在教师讲解思路和方法时，能够将其记录在笔记本上，便于复习和掌握。在复习阶段要认真听讲，仔细分析和学习，不但要得到知识的答案，要学会分析的具体思路，不断积累和学习，提升学生解决问题的能力。如在复习人教版《荆轲刺秦王》时，教师要简单讲解其中的内容和知识，然后将怎样分析和解决问题的方法讲给学生，便于学生在文言文阅读中提升解决能力，这时学生要做的不是听取具体内容，要仔细听讲教师如何分析字句解释和关系，从而不断提升学生的语文知识解决能力。
（2）有效阅读，进行有效勾画
教师要引导学生能够在解决和学习中，养成勾画关键词的良好习惯，避免因为记忆出错导致错误，在阅读中要对存在的关键词语和句子进行勾画，能够帮助学生掌握文章内容，提取关键信息能够有效理清文章脉络，对解决问题具有一定作用。如在学习人教版《林黛玉进贾府》时，教师为提升学生对文章的了解和学习，可以适当为学生选取一小段《红楼梦》内容，根据内容设计相关问题，引导学生针对问题快速阅读和解决，要在阅读中将重点词语和关键词等勾画出来，通过分析关键词掌握大概内容，对快速解决问题具有一定作用，教师要做好监管，不定时的对学生的阅读资料进行查看和翻阅，要严格、要找、要求进行，不合格者要重新再做，提升复习教学质量。
（3）语言叙述思想，文字表达想法
高三复习任务重，学习时间不足，但是在实际语文复习中，教师依旧要给予学生一定的接受和吸收时间，将时间留给学生进行学习和和掌握。如在复习人教版《蒹葭》时，复习语文诗歌内容时，教师要讲解一小段内容，让学生用言语表达自己的想法，在给学生时间让其根据教师的方法自主学习剩下的部分，然后通过学习能够将学习结果展现给所有人学习和借鉴，教师再进行总结和引导，最后学生能够将所学内容总结在课本上，整理好思路和答案，提升学生对语文复习内容的掌握。
3.注重背诵内容，加强复习
现在的高考试卷中背诵的内容占六分，所以教师要注重对学生背诵能力的培养，这里的背诵不单是死记硬背，更多的是要理解性去背诵，背诵还能够在一定程度上提升学生的语文写作能力。教师要合理运用好寒暑假和晨读时间，让学生每天都对背诵文章进行朗读。定期对背诵的内容进行考核，进行古诗和文言文背诵比赛，选出优秀者进行奖励，这样不仅能够激发学生的背诵兴趣，而且还能让学生在复习阶段的背诵表现得更加积极和主动。
经过详细认真的语文复习，能够全面提升学生的语文学习能力，帮助学生在复习阶段养成良好的学习习惯，提升学生的语文知识面，拓展学生解题思路和方向，促进学生学习和进步。教师要在实际语文教学中给予学生足够多的时间思考和学习，提升学生的学习能力，为学生未来高考提供良好基础，促进学生未来在社会上的发展。
参考文献：
[1]杨晓利.清风明月自在怀——新课改理念下的高三语文复习[J].读写算：教育教学研究，2012，（48）.
[2]赵蓉娇.适合的复习模式等于成功了一半——新课改下高三语文复习新模式探索[J].课外语文，2016，（03）：63.
[3]朱秀珍.备战高考应“三弃三重”——课改区高三语文复习有效性探究[J].福建基础教育研究，2010，（01）：113.