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摘 要：新的时代催生新的教育潮流，伴随着新课程改革的到来，小学语文教学改革也势在必行。在新课程改革背景下的小学语文教学不仅面临着新的机遇，也面临着新的挑战。课程改革的今天，如何搞好新课程改革下的小学语文教学，是我们广大小学语文教师不断研究的重要问题。
关键词：小学语文；新课改；教学
新课程改革是一次全面的、根本性的改革，其内涵十分丰富，洋溢着时代的气息，充满了创新精神，它标志着我国语文课程的改革与建设进入了一个新的时期。在新课课程改革下的小学语文教学过程中，作为教师的我们，应积极的转变教学观念，激发学生的学习兴趣，不断地引导学生自主探究学习，全方位的去提高教学效率。本文笔者结合教学实践，谈谈自己的几点教学见解，望能促使课程改革越走越远。
一、转变传统的教学观念，明确教学目标
新课程改革的实施意味着长期以来，以教师为中心，以知识传授为主的传统教学方式，教师讲，学生听，教师问，学生答，被动接受式的学习都将彻底打上历史的烙印。因此，处在课程改革的今天，在我们的小学语文教学过程中，作为教师的我们，首先，我们应积极地转变传统的教学观念，积极学习新课程改革的教学思想和教学模式，更新教学途径，让新观念、新方法走进小学语文课堂。此外，我们还要做到正确认识小学语文教学目标，让学生在语文学习中形成一定的文化素养，具备良好的阅读、思维与语言能力。小学语文教学的目的主要是通过教师引导，学生自主学习、合作学习、探究学习，提高人文素养与创新能力。因此，教学中，我们应充分研究课本，确定教学重点，挖掘训练要素，并能够通过有效引导，使得课堂更具开放性，做到促进学生综合能力的培养与提高。
二、注重学生学习兴趣激发，提高教学效率
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”兴趣能激发学生求知欲望，激发学生的学习兴趣是引导学生积极学习的“灵丹妙药”。现代教学论也认为，当前教师的主导作用，不再是只看教师的讲授水平，更重要的要看教师能否调动学生学习的积极性，激发学生的兴趣。当学生对学习产生浓厚的兴趣时，也就形成了学习的内动力。这是保证学生积极主动参与学习过程的基础。因此，在新课改下的小学语文教学过程中，教师只有做到从学生的兴趣点进行突破，才能够实现高效课堂教学。小学生有着爱说爱笑爱闹的孩子气，他们无所顾忌、敢想敢说、好动，求新求异的愿望强烈。因此，在激发学生的学习兴趣时，我们必须抓住小学生的心里特征，因势利导，不要为了盲目追求课堂纪律而打击他们的好奇心和求知欲。上课时，教师尽可能多用抑扬顿挫、语调丰富、风趣幽默、充满悬案的语言，并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学，能给学生创造一个开放宽松的求知环境。在和谐宽松的课堂气氛中，可以使学生怀着轻松愉快的心情投入学习，自然就敢大胆的发言，积极思维，不断产生学习语文和施展能力的兴趣。激发学生学习兴趣的方式有许多，此外，教学中，我们教师还应善于结合学生的爱好、性格等各方面特点，结合教学的实际需要，充分挖掘教学中存在的趣味因素，不断诱发学生的学习兴趣，提高教学效率。
三、注重引导学生探究学习，提高教学效率
新课程改革提倡建立平等、民主、和谐、融洽的师生关系，把学习的主动权还给学生，突出学生学习的主体地位，增强学生学习的主动性，充分发挥学生的主观能动性，最大限度地挖掘学生的潜力，引导学生自主、合作、探究学习。探究学习是小学生个体在主体性、主动性、创造性得到充分体现的前提下，以探索、研讨为基本途径，进行文本解读，获取知识技能，掌握学习方法，使正确的情感态度价值观自觉地得到强化的一种学习方式，这种学习方式充分体现了新课程理念。探究其实是人一生俱有的本性，提倡探究性学习实际上就是为了纠正目前中小学校重知识的传授，轻自主探究能力的培养；重教师的教，轻学生的学等弊病。俗话说，最优秀的老师不是教学生“学会语文”，而是教学生“会学语文”。小学生正处于知识和能力的形成时期，要培养和提高小学生的语言素养、习作能力、想象能力与创新能力，这些都需要教师加强学法指导。而最有效的学习方法，莫过于学生的自主探究学习。因此，在小学语文教学过程中，作为教师的我们，应充分地发挥好课程改革指导的参与者、组织者和引导者的作用，积极地给学生创造自主探究、合作学习的机会，鼓励学生自主学习，积极地引导学生通过自主学习去习得知识，培养能力，促使教学效率不断提高。
四、联系生活，课外拓展
《语文课程标准》指出：“教学内容应重视与学生生活经验相结合，加强语文课与社会生活的联系。”语言来源于生活，在生活中学语文，这是“大语文教学观”的需要。小学语文教学要想培养学生全面发展的综合素养，就必须把小学语文课堂教学和生活紧密联系起来，真正拓宽学生学语文、用语文的领域，构建开放而有活力的语文教育体系。因此，教学中，我们教师应以课堂学习为核心，积极地联系生活，能动地向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延伸和拓展，使课堂训练与课外行为训练形成有序、有趣、有力、有效的结合，取得语文教学的整体效益。这就要求教师热爱生活，做生活的有心人，在课堂教学中源源不断地注入时代活力，引导学生走进生活，在生活中学习语文，使孩子们深切地感受到：语文离他们很近很近。这样，孩子们便会更加自信、更加主动地去学习。“在生活中识字”教学实验就很好地证明了这一点。大街上、电视上、车厢里……到处都成了孩子们识字的地方。使小学语文教学充分地与学生的生活取得联系，引导学生在生活中去学习语文知识，在有效地使之学习知识的同时，也培养了学生的实践能力，明白了学有所用的道理，课程改革真正意义上落在了实处，发挥出巨大作用。
开展好新课改下的小学语文教学，并非一日之功，是要长期坚持和努力。教学中，作为教师的我们，应积极地总结和创新，不断地去开拓。只有这样，通过不断运用新的方法，坚持不懈，一份耕耘，一定会有一份收获，新课改下的小学语文课堂教学效果一定会得到提高。
参考文献：
[1]全日制义务教育语文课程标准：实验稿.北京师范大学出版社，2001-07.
[2]杨九俊，姚强.小学语文新课程教学概论[M].南京：南京大学出版社，2005：161-5
关键词：小学语文；新课改；教学
新课程改革是一次全面的、根本性的改革，其内涵十分丰富，洋溢着时代的气息，充满了创新精神，它标志着我国语文课程的改革与建设进入了一个新的时期。在新课课程改革下的小学语文教学过程中，作为教师的我们，应积极的转变教学观念，激发学生的学习兴趣，不断地引导学生自主探究学习，全方位的去提高教学效率。本文笔者结合教学实践，谈谈自己的几点教学见解，望能促使课程改革越走越远。
一、转变传统的教学观念，明确教学目标
新课程改革的实施意味着长期以来，以教师为中心，以知识传授为主的传统教学方式，教师讲，学生听，教师问，学生答，被动接受式的学习都将彻底打上历史的烙印。因此，处在课程改革的今天，在我们的小学语文教学过程中，作为教师的我们，首先，我们应积极地转变传统的教学观念，积极学习新课程改革的教学思想和教学模式，更新教学途径，让新观念、新方法走进小学语文课堂。此外，我们还要做到正确认识小学语文教学目标，让学生在语文学习中形成一定的文化素养，具备良好的阅读、思维与语言能力。小学语文教学的目的主要是通过教师引导，学生自主学习、合作学习、探究学习，提高人文素养与创新能力。因此，教学中，我们应充分研究课本，确定教学重点，挖掘训练要素，并能够通过有效引导，使得课堂更具开放性，做到促进学生综合能力的培养与提高。
二、注重学生学习兴趣激发，提高教学效率
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”兴趣能激发学生求知欲望，激发学生的学习兴趣是引导学生积极学习的“灵丹妙药”。现代教学论也认为，当前教师的主导作用，不再是只看教师的讲授水平，更重要的要看教师能否调动学生学习的积极性，激发学生的兴趣。当学生对学习产生浓厚的兴趣时，也就形成了学习的内动力。这是保证学生积极主动参与学习过程的基础。因此，在新课改下的小学语文教学过程中，教师只有做到从学生的兴趣点进行突破，才能够实现高效课堂教学。小学生有着爱说爱笑爱闹的孩子气，他们无所顾忌、敢想敢说、好动，求新求异的愿望强烈。因此，在激发学生的学习兴趣时，我们必须抓住小学生的心里特征，因势利导，不要为了盲目追求课堂纪律而打击他们的好奇心和求知欲。上课时，教师尽可能多用抑扬顿挫、语调丰富、风趣幽默、充满悬案的语言，并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学，能给学生创造一个开放宽松的求知环境。在和谐宽松的课堂气氛中，可以使学生怀着轻松愉快的心情投入学习，自然就敢大胆的发言，积极思维，不断产生学习语文和施展能力的兴趣。激发学生学习兴趣的方式有许多，此外，教学中，我们教师还应善于结合学生的爱好、性格等各方面特点，结合教学的实际需要，充分挖掘教学中存在的趣味因素，不断诱发学生的学习兴趣，提高教学效率。
三、注重引导学生探究学习，提高教学效率
新课程改革提倡建立平等、民主、和谐、融洽的师生关系，把学习的主动权还给学生，突出学生学习的主体地位，增强学生学习的主动性，充分发挥学生的主观能动性，最大限度地挖掘学生的潜力，引导学生自主、合作、探究学习。探究学习是小学生个体在主体性、主动性、创造性得到充分体现的前提下，以探索、研讨为基本途径，进行文本解读，获取知识技能，掌握学习方法，使正确的情感态度价值观自觉地得到强化的一种学习方式，这种学习方式充分体现了新课程理念。探究其实是人一生俱有的本性，提倡探究性学习实际上就是为了纠正目前中小学校重知识的传授，轻自主探究能力的培养；重教师的教，轻学生的学等弊病。俗话说，最优秀的老师不是教学生“学会语文”，而是教学生“会学语文”。小学生正处于知识和能力的形成时期，要培养和提高小学生的语言素养、习作能力、想象能力与创新能力，这些都需要教师加强学法指导。而最有效的学习方法，莫过于学生的自主探究学习。因此，在小学语文教学过程中，作为教师的我们，应充分地发挥好课程改革指导的参与者、组织者和引导者的作用，积极地给学生创造自主探究、合作学习的机会，鼓励学生自主学习，积极地引导学生通过自主学习去习得知识，培养能力，促使教学效率不断提高。
四、联系生活，课外拓展
《语文课程标准》指出：“教学内容应重视与学生生活经验相结合，加强语文课与社会生活的联系。”语言来源于生活，在生活中学语文，这是“大语文教学观”的需要。小学语文教学要想培养学生全面发展的综合素养，就必须把小学语文课堂教学和生活紧密联系起来，真正拓宽学生学语文、用语文的领域，构建开放而有活力的语文教育体系。因此，教学中，我们教师应以课堂学习为核心，积极地联系生活，能动地向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延伸和拓展，使课堂训练与课外行为训练形成有序、有趣、有力、有效的结合，取得语文教学的整体效益。这就要求教师热爱生活，做生活的有心人，在课堂教学中源源不断地注入时代活力，引导学生走进生活，在生活中学习语文，使孩子们深切地感受到：语文离他们很近很近。这样，孩子们便会更加自信、更加主动地去学习。“在生活中识字”教学实验就很好地证明了这一点。大街上、电视上、车厢里……到处都成了孩子们识字的地方。使小学语文教学充分地与学生的生活取得联系，引导学生在生活中去学习语文知识，在有效地使之学习知识的同时，也培养了学生的实践能力，明白了学有所用的道理，课程改革真正意义上落在了实处，发挥出巨大作用。
开展好新课改下的小学语文教学，并非一日之功，是要长期坚持和努力。教学中，作为教师的我们，应积极地总结和创新，不断地去开拓。只有这样，通过不断运用新的方法，坚持不懈，一份耕耘，一定会有一份收获，新课改下的小学语文课堂教学效果一定会得到提高。
参考文献：
[1]全日制义务教育语文课程标准：实验稿.北京师范大学出版社，2001-07.
[2]杨九俊，姚强.小学语文新课程教学概论[M].南京：南京大学出版社，2005：161-5