论文部分内容阅读
摘要：在当前素质教育的要求下，初中语文教学不能跟以前一样，仅仅只是以教师为主题的应试教育，而是要转变为以学生为主题的素质教育，我们要着重培养学生中对于语文的综合运用能力，提高学生对语文课堂的兴趣程度，激发学生的学习热情，以保证课堂效率的最大化。本文就如何对初中语文教学过程的思考和改进进行探讨，希望能够对各位初中语文教师的教学过程起到一些帮助。
关键词：初中语文;教育教学;反思创新
初中语文教学的课堂中普遍存在着应试教育影响过深，较为注重书面成绩而导致教师教授过多，课堂氛围较差，学生对于语文的学习态度不端正等问题。新课标的提出，意味着这些问题都应该得到改善，初中语文教师需要为学生创设一个良好的学习语文的环境，为学生构建一个良好的语文学习体系，让学生能够在学习的过程中提高语文整体素质。
一、多媒体教学，情境导入
影响学生课堂语文学习效率的第一大因素就是课堂对学生的吸引力不足，教师在课堂上大幅宣讲理论知识，学生却仿佛跟听天书一样不知所云，当然也不会对学生的学习起到良好的作用。为了增强语文课堂对学生的吸引力和趣味性，让学生愿意并想要去学习语文知识，我们可以通过制作教学PPT或者播放视频在多媒体上进行投影，让学生能够直观的对知识点进行感受。在进行教学PPT的制作时我们尽量要选择符合学生身心发展特点的内容，比如说将重点标注，运用一些小游戏的形式，提高知识对于学生的新鲜度，从而让学生愿意学习。教师也可以通过在课前导入时播放一些与知识点相关的视频资料，开拓学生的视野，又能够提高学生的兴趣。毕竟鲜活生动的视频要比枯燥冰冷的文字更讨学生的喜爱。
比如：我们在讲朱自清的《春》时，可以先让学生联系生活实际说出一些关于春的景象，然后根据他们的景象找到相应的图片资源，通过多媒体投放出来，学生感到认可的同时对春进行再次认识，品味春天的情景，之后告诉他们接下来要播放一些关于春天的动画或视频之后，在他们期盼的心情下的导入课文：“盼望着，盼望着，春天来了，同学们跟着老师的脚步一起来看看春天吧！”，播放视频后，让学生找到自己先前没有认识到的春天情景，在深入探索春天的同时，进行课堂内容的引入。
二、课前预习和课后复习的重要性
当然，除了用多媒体引入课堂内容以外，课前预习和课后复习也是学生学习语文必不可少的。课前预习能够让学生先大概了解教师即将要讲的内容，对其中的生词进行一定程度的了解，避免在教学过程中，学生对一些自己不认识或者没有接触过的知识产生疑问，而耽误教师的教学进度，打乱教师的教学过程。在课堂结束之后，课后复习也是一个能够提高学生记忆知识点熟练度和能力的手段。我们可以让学生在课后对这些知识点进行再次背诵记忆，第二天上课之前随机抽查，让他们保持对学习的压力感，并在这种压力的推动下，对知识点进行深刻记忆。我们也可以让学生在课后时间进行知识点的习题训练，比如说在学习古诗词的技巧运用后，对新的古诗词进行分析，提高学生的古诗词技巧运用能力，又或者对知识点进行一些抄写或者默写，将知识转化为文字上的语言，更加能够促进学生对知识点的记忆。
比如：在讲曹操的《观沧海》时，“碣石”“澹澹”“竦峙”就是生词，如果学生没有进行良好的课前预习，教师在进行诗词教学时，还要留出让学生对它们进行消化和理解，原有的教学计划就会被拖延，从而无法完成本节课的教学目标。同时，曹操的这种借景生情的诗词表现手法，也是学生们需要学习并发现的。我们需要让学生认识到，一首诗中提及景色和心情，就是在借景生情。之后对借景生情的认识进行一些课后训练。多留几首不同的诗，让学生思考都是借什么景生什么情，在对课后习题的思考中完成对这一知识点的记忆。
三、探索式教学，引导学生发现问题并解决
初中生已经有了一定的探索能力和解决问题的能力，我们可以通过对其发现问题并解决问题能力的训练引导，让他们能够更加熟练的掌握分析知识点并解决问题的技巧。教师不应该将所有的知识点都直白的向学生进行阐述，而是应该让学生在探索中发现知识点，通过这样的过程能够让学生对其深刻记忆。因此我们在教学过程中需要采用探索合作的教学模式，引导学生发现不同的问题，并对其进行解决。也可以直接提出问题，向他们进行一个大方向的引导，之后让学生进行小组内的探讨，在与小组里其他同学的交流中解决问题，并掌握知识点的掌握。
比如：我们在学习老舍的《济南的冬天》这篇文章时，可以先向学生提问：“为什么‘济南的冬天下点小雪’是最好的？济南的山有什么特点呢？为什么老舍觉得济南更像是一个‘易碎的瓷娃娃’而不忍心让他遭受到狂风暴雪呢？”然后给予学生一定的阅读时间，让他们对文章有一个大概的认识，之后让学生展开小组内的探讨学习，与他人进行交流，从而完成整个组意见的统一和完善，之后让每个组派出一个代表发表自己对这个问题的见解，教师将这些见解进行总结，根据自己学生的特点，完成对本节课的教学。
四、适当的激励机制，提高学生学习成就感
当然，初中生比较需要来自外界的认可，我们教师应该认识到这一点，并在语文的学习中及时的对学生进行正面的反馈，让他们保有对语文学习的成就感和兴趣。对学生提出问题和解决问题的过程进行一定的夸奖和激励，让他们认识到“错误并不可怕，可怕的是自己失去了探索能力。如果自己能够发现错误并改正错误，那也是一个不错的学习方式。”从而通过这种教学反馈来增加学生的学习积极性，并在学习语文的过程中感受到成就感，激励学生进行下一步的深入学习。
比如：我们在学习《陋室铭》的时候，可以让学生先对陋室铭这篇课文进行诵读，然后根据课本上的注释，对整篇课文进行翻译，提问几个同学接力翻译完成对课文内容的展开。在学生能够理解这篇文章大意的基础上，对每一位回答的同学都进行夸奖，让学生能够在翻译课文的同时找到成就感，从而愿意去对古文进行学习，而不是对长篇的古文产生畏惧心理。
五、习题训练，知识迁移
当然，学生掌握了知识点还不够，一定要注意对这些知识点的重复训练。根据记忆曲线得知，对知识点进行多次复习是掌握知识点的唯一办法。所以教师除了在课上要求学生对知识点进行学习和运用之外，也应该根据知识点预留一定的习题，让学生在课下能够进行有针对性的习题训练，并在训练的过程中完成知识点的再次理解应用。
比如在学习了一些阅读理解抓重点词句的技巧后，我们教师可以向学生在课下完成一两篇简短的阅读理解文章，让他们对这篇文章的中心思想进行总结和阐述，在第二天的课堂上随机提问同学，让他们进行表达。表述自己是透过什么内容运用什么技巧总结出这个中心思想的。从而让学生能够对知识点有一个良好的运用，提高学生的语文素养。
总的来说，我们要从锻炼学生运用知识点的能力入手，让学生在快乐中学习，在积极学习中获得知识的积累和进步。我们初中语文教师应該根据教学过程进行反思，及时更改自己的教学模式，让其能够为学生的学习起到更大的作用。
参考文献：
[1]徐志怀，徐激勇. 初中语文教学中对学生进行创造性思维能力的培养[C]. 中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2020教育信息化与教育技术创新学术研讨会年会论文集（一）.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会，2020
[2]王阶军. 多媒体技术在初中语文教学中的应用[N]. 贵州民族报，2020-08-06（B03）.
[3]张燕.探讨初中语文教学中学生思维能力的培养[J].中国新通信，2020，22（14）
关键词：初中语文;教育教学;反思创新
初中语文教学的课堂中普遍存在着应试教育影响过深，较为注重书面成绩而导致教师教授过多，课堂氛围较差，学生对于语文的学习态度不端正等问题。新课标的提出，意味着这些问题都应该得到改善，初中语文教师需要为学生创设一个良好的学习语文的环境，为学生构建一个良好的语文学习体系，让学生能够在学习的过程中提高语文整体素质。
一、多媒体教学，情境导入
影响学生课堂语文学习效率的第一大因素就是课堂对学生的吸引力不足，教师在课堂上大幅宣讲理论知识，学生却仿佛跟听天书一样不知所云，当然也不会对学生的学习起到良好的作用。为了增强语文课堂对学生的吸引力和趣味性，让学生愿意并想要去学习语文知识，我们可以通过制作教学PPT或者播放视频在多媒体上进行投影，让学生能够直观的对知识点进行感受。在进行教学PPT的制作时我们尽量要选择符合学生身心发展特点的内容，比如说将重点标注，运用一些小游戏的形式，提高知识对于学生的新鲜度，从而让学生愿意学习。教师也可以通过在课前导入时播放一些与知识点相关的视频资料，开拓学生的视野，又能够提高学生的兴趣。毕竟鲜活生动的视频要比枯燥冰冷的文字更讨学生的喜爱。
比如：我们在讲朱自清的《春》时，可以先让学生联系生活实际说出一些关于春的景象，然后根据他们的景象找到相应的图片资源，通过多媒体投放出来，学生感到认可的同时对春进行再次认识，品味春天的情景，之后告诉他们接下来要播放一些关于春天的动画或视频之后，在他们期盼的心情下的导入课文：“盼望着，盼望着，春天来了，同学们跟着老师的脚步一起来看看春天吧！”，播放视频后，让学生找到自己先前没有认识到的春天情景，在深入探索春天的同时，进行课堂内容的引入。
二、课前预习和课后复习的重要性
当然，除了用多媒体引入课堂内容以外，课前预习和课后复习也是学生学习语文必不可少的。课前预习能够让学生先大概了解教师即将要讲的内容，对其中的生词进行一定程度的了解，避免在教学过程中，学生对一些自己不认识或者没有接触过的知识产生疑问，而耽误教师的教学进度，打乱教师的教学过程。在课堂结束之后，课后复习也是一个能够提高学生记忆知识点熟练度和能力的手段。我们可以让学生在课后对这些知识点进行再次背诵记忆，第二天上课之前随机抽查，让他们保持对学习的压力感，并在这种压力的推动下，对知识点进行深刻记忆。我们也可以让学生在课后时间进行知识点的习题训练，比如说在学习古诗词的技巧运用后，对新的古诗词进行分析，提高学生的古诗词技巧运用能力，又或者对知识点进行一些抄写或者默写，将知识转化为文字上的语言，更加能够促进学生对知识点的记忆。
比如：在讲曹操的《观沧海》时，“碣石”“澹澹”“竦峙”就是生词，如果学生没有进行良好的课前预习，教师在进行诗词教学时，还要留出让学生对它们进行消化和理解，原有的教学计划就会被拖延，从而无法完成本节课的教学目标。同时，曹操的这种借景生情的诗词表现手法，也是学生们需要学习并发现的。我们需要让学生认识到，一首诗中提及景色和心情，就是在借景生情。之后对借景生情的认识进行一些课后训练。多留几首不同的诗，让学生思考都是借什么景生什么情，在对课后习题的思考中完成对这一知识点的记忆。
三、探索式教学，引导学生发现问题并解决
初中生已经有了一定的探索能力和解决问题的能力，我们可以通过对其发现问题并解决问题能力的训练引导，让他们能够更加熟练的掌握分析知识点并解决问题的技巧。教师不应该将所有的知识点都直白的向学生进行阐述，而是应该让学生在探索中发现知识点，通过这样的过程能够让学生对其深刻记忆。因此我们在教学过程中需要采用探索合作的教学模式，引导学生发现不同的问题，并对其进行解决。也可以直接提出问题，向他们进行一个大方向的引导，之后让学生进行小组内的探讨，在与小组里其他同学的交流中解决问题，并掌握知识点的掌握。
比如：我们在学习老舍的《济南的冬天》这篇文章时，可以先向学生提问：“为什么‘济南的冬天下点小雪’是最好的？济南的山有什么特点呢？为什么老舍觉得济南更像是一个‘易碎的瓷娃娃’而不忍心让他遭受到狂风暴雪呢？”然后给予学生一定的阅读时间，让他们对文章有一个大概的认识，之后让学生展开小组内的探讨学习，与他人进行交流，从而完成整个组意见的统一和完善，之后让每个组派出一个代表发表自己对这个问题的见解，教师将这些见解进行总结，根据自己学生的特点，完成对本节课的教学。
四、适当的激励机制，提高学生学习成就感
当然，初中生比较需要来自外界的认可，我们教师应该认识到这一点，并在语文的学习中及时的对学生进行正面的反馈，让他们保有对语文学习的成就感和兴趣。对学生提出问题和解决问题的过程进行一定的夸奖和激励，让他们认识到“错误并不可怕，可怕的是自己失去了探索能力。如果自己能够发现错误并改正错误，那也是一个不错的学习方式。”从而通过这种教学反馈来增加学生的学习积极性，并在学习语文的过程中感受到成就感，激励学生进行下一步的深入学习。
比如：我们在学习《陋室铭》的时候，可以让学生先对陋室铭这篇课文进行诵读，然后根据课本上的注释，对整篇课文进行翻译，提问几个同学接力翻译完成对课文内容的展开。在学生能够理解这篇文章大意的基础上，对每一位回答的同学都进行夸奖，让学生能够在翻译课文的同时找到成就感，从而愿意去对古文进行学习，而不是对长篇的古文产生畏惧心理。
五、习题训练，知识迁移
当然，学生掌握了知识点还不够，一定要注意对这些知识点的重复训练。根据记忆曲线得知，对知识点进行多次复习是掌握知识点的唯一办法。所以教师除了在课上要求学生对知识点进行学习和运用之外，也应该根据知识点预留一定的习题，让学生在课下能够进行有针对性的习题训练，并在训练的过程中完成知识点的再次理解应用。
比如在学习了一些阅读理解抓重点词句的技巧后，我们教师可以向学生在课下完成一两篇简短的阅读理解文章，让他们对这篇文章的中心思想进行总结和阐述，在第二天的课堂上随机提问同学，让他们进行表达。表述自己是透过什么内容运用什么技巧总结出这个中心思想的。从而让学生能够对知识点有一个良好的运用，提高学生的语文素养。
总的来说，我们要从锻炼学生运用知识点的能力入手，让学生在快乐中学习，在积极学习中获得知识的积累和进步。我们初中语文教师应該根据教学过程进行反思，及时更改自己的教学模式，让其能够为学生的学习起到更大的作用。
参考文献：
[1]徐志怀，徐激勇. 初中语文教学中对学生进行创造性思维能力的培养[C]. 中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2020教育信息化与教育技术创新学术研讨会年会论文集（一）.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会，2020
[2]王阶军. 多媒体技术在初中语文教学中的应用[N]. 贵州民族报，2020-08-06（B03）.
[3]张燕.探讨初中语文教学中学生思维能力的培养[J].中国新通信，2020，22（14）