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摘 要：文章论述了当前高职教育中分析化学课程教学中存在的问题，提出在分析化学课程中实行理实一体化教学模式，并对分析化学课程理实一体化教学模式的教学内容、教学过程、教学资源库、考核方式等进行了探讨，最后提出理实一体化教学模式实施过程遇到的问题并加以解决。
关键词：理实一体化 分析化学 高职
《分析化学》是高职工业分析技术专业的一门专业基础课，具有很强的应用性和实践性，在学生分析技能培养上具有重要意义。《分析化学》课程分为理论教学和实践教学两部分，在教学中仍沿袭传统学科课程的教学模式，虽有实践环节的教学，但仍偏重于学科理论体系的完整传授，理论和实践有所脱节。本人对环境与生态系工业分析技术专业的《分析化学》课程教学模式一直不断地进行改革探索，寻求一种将理论和实践教学融为一体的最佳教学模式----理实一体化教学模式。
理实一体化教学模式即理论实践一体化教学模式，就是将专业理论课与实践课进行组合教学。由一位专业教师同时担任理论和实践的教学，把理论设备和实训设备同置一室，将专业理论课和实践课重新整合、分解，理论和实践交替进行。理实一体化教学模式从学生知识与技能形成的认知规律出发，从感性知识入手，将理论与实践有机地结合。理论知识的讲授以“必需、够用”为原则，强调“实用、适度”，技能训练则强调科学、规范及创新能力。
高职工业分析技术专业《分析化学》课程理实一体化教学模式是模拟企业工作过程，将《分析化学》课程的理论教学、实践教学融于一体的一种教学模式。教学场所直接安排在实验室，师生双方边练、边学、边做，达到理中有实，实中有理，突出学生动手能力和专业技能的培养，是充分调动和激发学生学习兴趣的一种教学方法。这种一体化教学模式改革主要体现在教学内容、教学形式、教学资源库、考核方式等方面。
一、编写《分析化学》课程理实一体化操作手册
编写理实一体化操作手册是实施理实一体化教学的基础。《分析化学》理實一体化操作手册内容基于社会生活、生产实际，充分体现了职业性和综合性。 《分析化学》 课程理实一体化操作手册内容构建的依据主要通过三个方面：企业能力调研、国家职业资格标准和国家工业分析检验职业技能大赛的要求。 将现有的分析化学课程理论教学内容、实验教学内容和近几年学生就业的企事业单位分析任务进行分析，依据不同分析测定原理进行模块整合，将分析化学课程调整为操作视频、溶液配制、酸碱滴定、配位滴定、氧化还原滴定、沉淀滴定、重量分析等七个工作境情。每个情境又分为若干个项目，每一个项目将理论学习与实践学习有机地结合起来。操作手册围绕技能训练，注重实用性和可操作性，强调学生的实践技能、技巧的培训，理论知识服从实践教学的需要，理论浅显易懂，简洁明了。
二、构建《分析化学》课程理实一体化的教学过程
教学过程模拟企业工作情境，把每一个项目当成一个分析检测工作任务，让学生分组讨论、制定工作方案并实施，工作结果是每组学生出具样品分析报告单。教学方法上采用分组教学法，让学生在利用课外时间研究并制定工作方案，教师对工作方案进行指导，然后在课堂里实施并对工作结果进行评价。学生经过一定的实践操作之后再学习相关的理论知识，最后又将理论知识用于指导实践，达到理实一体化的教学效果。
教学过程以职业能力培养为核心，注重可持续发展能力和创新能力的培养，以学生将来的可能从事的工业分析岗位要求为载体，以操作程序为一条明线，以基础知识和实践动手能力为两条暗线。
三、建立《分析化学》课程教学资源库
理实一体化教学模式强调学生学习的主体地位，因此《分析化学》课程以学院网络课程为载体，建立《分析化学》课程教学资源库。《分析化学》网络课程包括课程标准、教学方案、学习指导书、操作视频、课件、习题等。学生自己录制操作视频，选择优秀的视频放在网络课程上，提高学生的动手能力和学习积极性。学生可以利用课外时间在网络课程上学习，观看操作视频，提交作业。
四、建立《分析化学》课程理实一体化教学的考核体系
课程改革成功的关键必须建立一种合理的考核体系。《分析化学》课程的考核体系分为理论考核和实践考核两大部分，其中理论成绩占40%，实践成绩占60%。实践考核为过程考核，每次课结束都给学生评定成绩。实践考核由教师评分与学生互评组成，多种评价手段，包括操作测试、模拟测试、口头与书面问答、直接观察、考察原始学习证据等。期末由小组自主设计项目并进行汇报考核。实践考核标准与化学检验工的国家职业能力要求相结合，将化学检验工的考评细则和职业能力培养融入到每个实践项目的评价中。这种多元化的成绩评定方式充分体现了以技能培养为核心，以满足社会需求为能力目标的职业教育特色。
五、对分析化学课程理实一体化教学改革的思考
经过对高职工业分析技术专业的分析化学课程理实一体化教学模式进行不断的探索和实践，我们在教学中取得了较好的效果。学生对专业的学习兴趣大大增强，学生学习积极性极大地调动起来，学生专业实践能力得到了提高，为今后专业课学习打下了良好的基础。理实一体化教学模式让学生在学习上有了一定的自由度，但是也给教师在组织教学上面带来了一定难度。要是没有处理好教、学、做的关系，可能会影响教学效果。
总之，在高职分析化学课程中实施理实一体化教学模式，能提高学生的学习兴趣和学生的动手能力及自主学习能力，但在实践中还有许多细节如实践设施、教材教案、师资力量等方面需要进一步完善和改进，提高教学效果，培养出符合企业需要的人才。
关键词：理实一体化 分析化学 高职
《分析化学》是高职工业分析技术专业的一门专业基础课，具有很强的应用性和实践性，在学生分析技能培养上具有重要意义。《分析化学》课程分为理论教学和实践教学两部分，在教学中仍沿袭传统学科课程的教学模式，虽有实践环节的教学，但仍偏重于学科理论体系的完整传授，理论和实践有所脱节。本人对环境与生态系工业分析技术专业的《分析化学》课程教学模式一直不断地进行改革探索，寻求一种将理论和实践教学融为一体的最佳教学模式----理实一体化教学模式。
理实一体化教学模式即理论实践一体化教学模式，就是将专业理论课与实践课进行组合教学。由一位专业教师同时担任理论和实践的教学，把理论设备和实训设备同置一室，将专业理论课和实践课重新整合、分解，理论和实践交替进行。理实一体化教学模式从学生知识与技能形成的认知规律出发，从感性知识入手，将理论与实践有机地结合。理论知识的讲授以“必需、够用”为原则，强调“实用、适度”，技能训练则强调科学、规范及创新能力。
高职工业分析技术专业《分析化学》课程理实一体化教学模式是模拟企业工作过程，将《分析化学》课程的理论教学、实践教学融于一体的一种教学模式。教学场所直接安排在实验室，师生双方边练、边学、边做，达到理中有实，实中有理，突出学生动手能力和专业技能的培养，是充分调动和激发学生学习兴趣的一种教学方法。这种一体化教学模式改革主要体现在教学内容、教学形式、教学资源库、考核方式等方面。
一、编写《分析化学》课程理实一体化操作手册
编写理实一体化操作手册是实施理实一体化教学的基础。《分析化学》理實一体化操作手册内容基于社会生活、生产实际，充分体现了职业性和综合性。 《分析化学》 课程理实一体化操作手册内容构建的依据主要通过三个方面：企业能力调研、国家职业资格标准和国家工业分析检验职业技能大赛的要求。 将现有的分析化学课程理论教学内容、实验教学内容和近几年学生就业的企事业单位分析任务进行分析，依据不同分析测定原理进行模块整合，将分析化学课程调整为操作视频、溶液配制、酸碱滴定、配位滴定、氧化还原滴定、沉淀滴定、重量分析等七个工作境情。每个情境又分为若干个项目，每一个项目将理论学习与实践学习有机地结合起来。操作手册围绕技能训练，注重实用性和可操作性，强调学生的实践技能、技巧的培训，理论知识服从实践教学的需要，理论浅显易懂，简洁明了。
二、构建《分析化学》课程理实一体化的教学过程
教学过程模拟企业工作情境，把每一个项目当成一个分析检测工作任务，让学生分组讨论、制定工作方案并实施，工作结果是每组学生出具样品分析报告单。教学方法上采用分组教学法，让学生在利用课外时间研究并制定工作方案，教师对工作方案进行指导，然后在课堂里实施并对工作结果进行评价。学生经过一定的实践操作之后再学习相关的理论知识，最后又将理论知识用于指导实践，达到理实一体化的教学效果。
教学过程以职业能力培养为核心，注重可持续发展能力和创新能力的培养，以学生将来的可能从事的工业分析岗位要求为载体，以操作程序为一条明线，以基础知识和实践动手能力为两条暗线。
三、建立《分析化学》课程教学资源库
理实一体化教学模式强调学生学习的主体地位，因此《分析化学》课程以学院网络课程为载体，建立《分析化学》课程教学资源库。《分析化学》网络课程包括课程标准、教学方案、学习指导书、操作视频、课件、习题等。学生自己录制操作视频，选择优秀的视频放在网络课程上，提高学生的动手能力和学习积极性。学生可以利用课外时间在网络课程上学习，观看操作视频，提交作业。
四、建立《分析化学》课程理实一体化教学的考核体系
课程改革成功的关键必须建立一种合理的考核体系。《分析化学》课程的考核体系分为理论考核和实践考核两大部分，其中理论成绩占40%，实践成绩占60%。实践考核为过程考核，每次课结束都给学生评定成绩。实践考核由教师评分与学生互评组成，多种评价手段，包括操作测试、模拟测试、口头与书面问答、直接观察、考察原始学习证据等。期末由小组自主设计项目并进行汇报考核。实践考核标准与化学检验工的国家职业能力要求相结合，将化学检验工的考评细则和职业能力培养融入到每个实践项目的评价中。这种多元化的成绩评定方式充分体现了以技能培养为核心，以满足社会需求为能力目标的职业教育特色。
五、对分析化学课程理实一体化教学改革的思考
经过对高职工业分析技术专业的分析化学课程理实一体化教学模式进行不断的探索和实践，我们在教学中取得了较好的效果。学生对专业的学习兴趣大大增强，学生学习积极性极大地调动起来，学生专业实践能力得到了提高，为今后专业课学习打下了良好的基础。理实一体化教学模式让学生在学习上有了一定的自由度，但是也给教师在组织教学上面带来了一定难度。要是没有处理好教、学、做的关系，可能会影响教学效果。
总之，在高职分析化学课程中实施理实一体化教学模式，能提高学生的学习兴趣和学生的动手能力及自主学习能力，但在实践中还有许多细节如实践设施、教材教案、师资力量等方面需要进一步完善和改进，提高教学效果，培养出符合企业需要的人才。