论文部分内容阅读
【摘要】节奏感训练是幼儿音乐教育最为重要的关键点之一，可以造就与鼓舞幼儿学习音乐的兴趣。节奏训练还会增进幼儿听力与记忆力，为幼儿日后音乐素质倒下牢固的基础，所以对幼儿节奏感探究势在必行，本文就节奏意义与训练做出探究，希冀能够对幼儿音乐教学带来启迪。
【关键词】幼儿音乐教育；节奏感训练；节奏培养针对性
【中图分类号】J647 【文献标识码】A
节奏是随处可见、具有规律性的，在日常生活中到處可见与节奏相关的规律。对音乐而言，节奏是构成音乐的基础元素，是音乐的命脉。幼儿阶段想要认知世界，势必要掌握节奏，这不仅是幼儿与世界联系的方式，也是促进幼儿全面的发展的利器，对提高幼儿音乐感受力、神经反应能力、自我控制能力、思维创造力有着远大的影响。因为幼儿身心不成熟，所以欠缺对音乐的认知与领悟能力，节奏恰恰能够使幼儿与音乐相连，让幼儿感悟音乐魅力。
一、幼儿音乐教育概述
幼儿音乐教育是幼儿对音乐世界领悟的关键时期，在平日我们会发觉虽然幼儿欠缺对音乐的领悟，但是一旦有音乐响起，幼儿就会跟随节奏手舞足蹈起来，这便是幼儿在节奏中认知音乐的魅力。在节奏感训练过程之中，幼儿经过对节奏的感知学习，在唱、听、跳中感悟与仿效，在各类节奏中慢慢培养了记忆力与听力的提升，为幼儿的音乐素养打下了牢固的根基。节奏感训练中的游戏性能够激发幼儿智力开发，幼儿在游戏中受到感染并自我表现，加速音乐天赋的成长。再者节奏感训练能够让幼儿保持身心健康，在节奏训练中，教师指引幼儿表现，激发自信心，让幼儿维系良好的心理健康，起到心理调节的作用。综上所述，节奏感训练对幼儿大有裨益。
二、节奏感训练体系
德国著名作曲家卡尔·奥尔夫创立了对奥尔夫节奏教学体系，在这种教学体系之中，最为注重的莫过于幼儿节奏训练，这是这种体系最为卓绝的特性，奥尔夫认为节奏训练是音乐学习起始点，在一切教学活动都含有节奏性，比如节奏朗读教学法是音乐启蒙最关键的要点之一，节奏朗读教学法不仅可以调动学习积极性，还可以提升幼儿认知美、感触美、缔造美的能力，启迪幼儿潜能，提升思维创造力。其他的教学法还有律动教学法、声势教学法、器乐表演教学法、创作教学法。匈牙利音乐家柯达伊创立的柯达伊音乐教学体系，其中最为著名的节奏唱名法对幼儿音乐教学有着巨大意义，指导幼儿跟随节奏做出动作，以提升动作水准，增强幼儿灵活性、协调性。除此之外教学体系还有很多，就不一一赘述了，这些体系根本意义在于提升幼儿基础音乐教育，所以在平日教学中，可以结合实际情况酌情运用此类教学体系
三、节奏感训练针对性
在节奏感训练中我们应该注重教学质量，展开针对性的教学，根据幼儿年龄进行分段型教学，根据幼儿年龄的差异分为三个班。
（一）小班幼儿
此班幼儿一般指三到四岁的幼儿，因为年纪太小，小班幼儿还只能凭直觉行动，注意力不集中，安定性较差。小班幼儿对眼前物体注意力较为关注，我们应该根据特点教导小班幼儿浅显模仿小节奏，让幼儿先感知简单节奏，在平日训练中，可以选用奥尔夫教学体制的节奏朗读方法，跟随教师有节奏的朗诵歌词，在感知节奏中结合浅显的肢体动作，让幼儿在节奏朗读与模仿动作中造就学习兴趣，确立节奏训练基础。
（二）中班幼儿
此班幼儿一般指四到五岁的幼儿，处于承前启后的阶段，中班幼儿注意力逐步提升，由直觉行动向具体形象转变。在节奏感训练中，此时可以加入声势教学法，教师应当加入浅显的创作练习，在儿歌中让幼儿自主创作歌词，自创节奏。比如小星星等儿歌中，可以让幼儿适当发挥想象力，因为此时幼儿想象力是最最为丰富的时期。在训练中加入律动训练，让幼儿随着音乐作出简单动作，比如小兔跳、小鸭走等动作，也可以加入重复性的简单舞蹈动作，诸如摇头、拍手等等。在舞蹈节奏中不仅可以让幼儿提升协调性，还可增强记忆力。
（三）大班幼儿
此班幼儿一般指六到七虽左右的幼儿，此阶段幼儿观察力、注意力已经较为完善，能自主观察事物，对音乐内容展开想象力。教师可以运用柯达伊音乐体系来进行教导，使用节奏唱名法与创作教学法相结合，让幼儿在平日中自主创作与探寻节奏，领悟节奏音乐性，加强节奏理解性。在认知节奏过程中，指导幼儿创编节奏，自发探索知识能力，培养创造能力，培育幼儿自信心。在培育幼儿节奏感训练之时，要结合幼儿实际情况进行分析，在摸索中多维思考，尝试多种教学方法，挖掘幼儿音乐潜在能力。可以组织小型比赛，给予小奖励，提升幼儿节奏训练积极性。让幼儿自信心与创造能力提升贯穿与训练之中，这种训练方式对幼儿日后的音乐学习大有裨益。
四、结语
幼儿音乐教育与节奏感训练应该结合多种方法进行，并且根据幼儿年龄差异进行针对性教学，培育幼儿思维创造能力、肢体协调性、记忆能力、自我控制能力、神经反应能力等等。幼儿音乐教育是音乐教育的起点，是幼儿打下基础的关键时期，所以教导要与时俱进，不能固步自封，本文对幼儿音乐教育与节奏感探究还不甚完善，但是希冀能够对幼儿全面发展作出贡献，让幼儿健康快乐地成长。
参考文献
[1]孙宏.学前教育专业学生幼儿舞蹈创编能力培养模式初探[J].科教文汇，2015（08）.
[2]周徐.幼儿舞蹈分段式教学模式的实践研究[J].宁波大学学报，2014（06）.
[3]江玲.幼儿园舞蹈教学存在的问题与对策[J].早期教育， 2012（10）.
作者简介：卢昱，湖南民族职业学院学前教育学院教师，本科，助教 。
【关键词】幼儿音乐教育；节奏感训练；节奏培养针对性
【中图分类号】J647 【文献标识码】A
节奏是随处可见、具有规律性的，在日常生活中到處可见与节奏相关的规律。对音乐而言，节奏是构成音乐的基础元素，是音乐的命脉。幼儿阶段想要认知世界，势必要掌握节奏，这不仅是幼儿与世界联系的方式，也是促进幼儿全面的发展的利器，对提高幼儿音乐感受力、神经反应能力、自我控制能力、思维创造力有着远大的影响。因为幼儿身心不成熟，所以欠缺对音乐的认知与领悟能力，节奏恰恰能够使幼儿与音乐相连，让幼儿感悟音乐魅力。
一、幼儿音乐教育概述
幼儿音乐教育是幼儿对音乐世界领悟的关键时期，在平日我们会发觉虽然幼儿欠缺对音乐的领悟，但是一旦有音乐响起，幼儿就会跟随节奏手舞足蹈起来，这便是幼儿在节奏中认知音乐的魅力。在节奏感训练过程之中，幼儿经过对节奏的感知学习，在唱、听、跳中感悟与仿效，在各类节奏中慢慢培养了记忆力与听力的提升，为幼儿的音乐素养打下了牢固的根基。节奏感训练中的游戏性能够激发幼儿智力开发，幼儿在游戏中受到感染并自我表现，加速音乐天赋的成长。再者节奏感训练能够让幼儿保持身心健康，在节奏训练中，教师指引幼儿表现，激发自信心，让幼儿维系良好的心理健康，起到心理调节的作用。综上所述，节奏感训练对幼儿大有裨益。
二、节奏感训练体系
德国著名作曲家卡尔·奥尔夫创立了对奥尔夫节奏教学体系，在这种教学体系之中，最为注重的莫过于幼儿节奏训练，这是这种体系最为卓绝的特性，奥尔夫认为节奏训练是音乐学习起始点，在一切教学活动都含有节奏性，比如节奏朗读教学法是音乐启蒙最关键的要点之一，节奏朗读教学法不仅可以调动学习积极性，还可以提升幼儿认知美、感触美、缔造美的能力，启迪幼儿潜能，提升思维创造力。其他的教学法还有律动教学法、声势教学法、器乐表演教学法、创作教学法。匈牙利音乐家柯达伊创立的柯达伊音乐教学体系，其中最为著名的节奏唱名法对幼儿音乐教学有着巨大意义，指导幼儿跟随节奏做出动作，以提升动作水准，增强幼儿灵活性、协调性。除此之外教学体系还有很多，就不一一赘述了，这些体系根本意义在于提升幼儿基础音乐教育，所以在平日教学中，可以结合实际情况酌情运用此类教学体系
三、节奏感训练针对性
在节奏感训练中我们应该注重教学质量，展开针对性的教学，根据幼儿年龄进行分段型教学，根据幼儿年龄的差异分为三个班。
（一）小班幼儿
此班幼儿一般指三到四岁的幼儿，因为年纪太小，小班幼儿还只能凭直觉行动，注意力不集中，安定性较差。小班幼儿对眼前物体注意力较为关注，我们应该根据特点教导小班幼儿浅显模仿小节奏，让幼儿先感知简单节奏，在平日训练中，可以选用奥尔夫教学体制的节奏朗读方法，跟随教师有节奏的朗诵歌词，在感知节奏中结合浅显的肢体动作，让幼儿在节奏朗读与模仿动作中造就学习兴趣，确立节奏训练基础。
（二）中班幼儿
此班幼儿一般指四到五岁的幼儿，处于承前启后的阶段，中班幼儿注意力逐步提升，由直觉行动向具体形象转变。在节奏感训练中，此时可以加入声势教学法，教师应当加入浅显的创作练习，在儿歌中让幼儿自主创作歌词，自创节奏。比如小星星等儿歌中，可以让幼儿适当发挥想象力，因为此时幼儿想象力是最最为丰富的时期。在训练中加入律动训练，让幼儿随着音乐作出简单动作，比如小兔跳、小鸭走等动作，也可以加入重复性的简单舞蹈动作，诸如摇头、拍手等等。在舞蹈节奏中不仅可以让幼儿提升协调性，还可增强记忆力。
（三）大班幼儿
此班幼儿一般指六到七虽左右的幼儿，此阶段幼儿观察力、注意力已经较为完善，能自主观察事物，对音乐内容展开想象力。教师可以运用柯达伊音乐体系来进行教导，使用节奏唱名法与创作教学法相结合，让幼儿在平日中自主创作与探寻节奏，领悟节奏音乐性，加强节奏理解性。在认知节奏过程中，指导幼儿创编节奏，自发探索知识能力，培养创造能力，培育幼儿自信心。在培育幼儿节奏感训练之时，要结合幼儿实际情况进行分析，在摸索中多维思考，尝试多种教学方法，挖掘幼儿音乐潜在能力。可以组织小型比赛，给予小奖励，提升幼儿节奏训练积极性。让幼儿自信心与创造能力提升贯穿与训练之中，这种训练方式对幼儿日后的音乐学习大有裨益。
四、结语
幼儿音乐教育与节奏感训练应该结合多种方法进行，并且根据幼儿年龄差异进行针对性教学，培育幼儿思维创造能力、肢体协调性、记忆能力、自我控制能力、神经反应能力等等。幼儿音乐教育是音乐教育的起点，是幼儿打下基础的关键时期，所以教导要与时俱进，不能固步自封，本文对幼儿音乐教育与节奏感探究还不甚完善，但是希冀能够对幼儿全面发展作出贡献，让幼儿健康快乐地成长。
参考文献
[1]孙宏.学前教育专业学生幼儿舞蹈创编能力培养模式初探[J].科教文汇，2015（08）.
[2]周徐.幼儿舞蹈分段式教学模式的实践研究[J].宁波大学学报，2014（06）.
[3]江玲.幼儿园舞蹈教学存在的问题与对策[J].早期教育， 2012（10）.
作者简介：卢昱，湖南民族职业学院学前教育学院教师，本科，助教 。