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1. 目前我国中小学英语词汇教学中存在的问题
1.1教师在进行英语词汇教学中没有根据学生的实际情况进行教学
目前在中小学生的英语词汇教学中，教师主要采取的形式是让学生从反复的单词背诵中去进行单词的死记硬背，并且讲解词汇知识也属于比较枯燥的方式，在这种状况下，中小学生的英语词汇学习兴趣会被大大降低，导致学生学习英语词汇的积极性受到限制。
1.2教师进行英语词汇教学没有注意英语词汇的特点
目前很多中小学生的教师在进行词汇的教学过程中没有根据英语词汇的特点实现差异化教学，所有的英语词汇都采用一种形式进行教学，这容易导致学生在进行英语词汇的学习过程中不能根据英语词汇的实际情况进行记忆，导致在学习过程中出现英语词汇混记的情况比较严重，导致学生英语词汇学习的效率降低。
1.3在学习中记忆词汇的形式单一
目前中小学在进行英语词汇记忆中采取的主要方式是死记硬背，但是这种方式比较落后，这会影响学生对单词的灵活使用，导致学生只是单纯地记住单词。
2. 中小学英语词汇教学中多媒体的应用
2.1对多媒体中生动形象展现形式的应用
英语词汇的学习本身就属于一件比较枯燥乏味的学习，所以在進行英语词汇的记忆中去吸引中小学生，激发学生的兴趣，以此来达到英语词汇记忆的目的。在利用多媒体进行中小学生词汇教学的过程中，教师应该利用多媒体制作比较生动形象的动画或者是视频，同时要在动画中进行声音的设置，让学生在动画中进行英语词汇发音的学习，这样不仅能够吸引学生学习英语词汇的兴趣，同时能够帮助学生进行准确的英语词汇发音练习。在利用多媒体进行英语词汇的学习之后，应该对学生的学习情况进行相应的检查，将多媒体关掉，然后可以进行一场小型的比赛，让学生组成小组，让小组将之前在多媒体上进行展示的单词写在一张纸上，看哪个小组写的比较多，哪个小组就是胜利者，然后针对胜利者和最后一名的小组分别采取奖励和惩罚措施，提高同学们的参与度。
2.2利用多媒体多样化的教学手段激发学生的求知欲
在传统的英语词汇教学模式中，在进行应以词汇的学习中，教师是课堂的主体，在这种形式下，本身就比较枯燥的英语词汇学习就更加导致学生失去学习的兴趣，所以需要利用多媒体多样化的教学手段特点去进行学生求知欲的提高，利用多媒体将英语词汇用图片、文字、声音、动画以及视频的形式进行展示，采取不同的教学手段，在这种多样化的多媒体教学手段中学生可以进行自主的选择，选择自己比较感兴趣的多媒体教学手段，这样能够充分调动学生的学习自主性，学生在英语词汇的学习中属于学习的主体，促进学生求知欲的提升。
2.3利用多媒体促进师生之间的学习交流
教师和学生之间的交流与沟通是学生提高学生学习兴趣的关键，在传统的学习过程中，学生在课堂上因为课堂内容比较多，需要进行板书的时间较长，所以留给教师和学生之间进行交流的时间比较少，在利用多媒体进行英语词汇的教学过程中，教师会事先将课堂教学内容制作好，这样就能够帮助教师节省大量的板书时间，这样教师就能够流出一定的时间和学生之间进行交流与沟通，教师能够针对学生的英语词汇的学习情况进行全面的了解与掌握，然后在进行英语词汇的教学过程中能够实行差异化教学，提高教学质量。另外在进行教学的过程中可以利用多媒体计算机实现网络教学，教师和学生之间不必进行面对面的交流，这样能够有效促进学生和教师之间的交流，有效避免学生在面对教师时的胆怯和不好意思，这样提高了学生进行英语词汇学习的积极性。
2.4利用多媒体为学生提供丰富的学习资源
学生在进行英语词汇的学习过程中，进行英语词汇的学习属于一种对信息的处理的过程，学生在进行学习的过程中如果接收到来自外界的资源信息的量和学生之间进行知识获取有一定的关系，可以利用多媒体提供充足的英语词汇信息资源，利用多媒体的特点提供不同形式的资源信息，从听觉、视觉等多种器官上进行知识的刺激，学生利用多媒体提供的信息资源进行视听结合，在对生动形象的信息掌握前提下达到对知识的掌握。
由此可见，多媒体在中小学英语词汇教学中具有重要的意义，传统的英语词汇教学模式中，英语词汇教学活动中，教师是进行教学的主体，这就导致学生在进行英语词汇的学习过程中缺少主动性，学生对英语词汇的学习没有积极性，导致英语词汇学习的效率比较低下，所以在中小学在进行英语词汇的教学过程中教师应该加强对多媒体的利用，将枯燥的英语词汇的学习变成比较生动形象的英语学习形式，促进学生的学习兴趣得到提升，从而提高整个英语词汇教学的质量。
注：本文系甘肃省教育科学“十二五”规划课题阶段性成果之一，课题批准号为GS[2015]GHB1443。
（作者单位：甘肃省张掖市高台县第一中学）
1.1教师在进行英语词汇教学中没有根据学生的实际情况进行教学
目前在中小学生的英语词汇教学中，教师主要采取的形式是让学生从反复的单词背诵中去进行单词的死记硬背，并且讲解词汇知识也属于比较枯燥的方式，在这种状况下，中小学生的英语词汇学习兴趣会被大大降低，导致学生学习英语词汇的积极性受到限制。
1.2教师进行英语词汇教学没有注意英语词汇的特点
目前很多中小学生的教师在进行词汇的教学过程中没有根据英语词汇的特点实现差异化教学，所有的英语词汇都采用一种形式进行教学，这容易导致学生在进行英语词汇的学习过程中不能根据英语词汇的实际情况进行记忆，导致在学习过程中出现英语词汇混记的情况比较严重，导致学生英语词汇学习的效率降低。
1.3在学习中记忆词汇的形式单一
目前中小学在进行英语词汇记忆中采取的主要方式是死记硬背，但是这种方式比较落后，这会影响学生对单词的灵活使用，导致学生只是单纯地记住单词。
2. 中小学英语词汇教学中多媒体的应用
2.1对多媒体中生动形象展现形式的应用
英语词汇的学习本身就属于一件比较枯燥乏味的学习，所以在進行英语词汇的记忆中去吸引中小学生，激发学生的兴趣，以此来达到英语词汇记忆的目的。在利用多媒体进行中小学生词汇教学的过程中，教师应该利用多媒体制作比较生动形象的动画或者是视频，同时要在动画中进行声音的设置，让学生在动画中进行英语词汇发音的学习，这样不仅能够吸引学生学习英语词汇的兴趣，同时能够帮助学生进行准确的英语词汇发音练习。在利用多媒体进行英语词汇的学习之后，应该对学生的学习情况进行相应的检查，将多媒体关掉，然后可以进行一场小型的比赛，让学生组成小组，让小组将之前在多媒体上进行展示的单词写在一张纸上，看哪个小组写的比较多，哪个小组就是胜利者，然后针对胜利者和最后一名的小组分别采取奖励和惩罚措施，提高同学们的参与度。
2.2利用多媒体多样化的教学手段激发学生的求知欲
在传统的英语词汇教学模式中，在进行应以词汇的学习中，教师是课堂的主体，在这种形式下，本身就比较枯燥的英语词汇学习就更加导致学生失去学习的兴趣，所以需要利用多媒体多样化的教学手段特点去进行学生求知欲的提高，利用多媒体将英语词汇用图片、文字、声音、动画以及视频的形式进行展示，采取不同的教学手段，在这种多样化的多媒体教学手段中学生可以进行自主的选择，选择自己比较感兴趣的多媒体教学手段，这样能够充分调动学生的学习自主性，学生在英语词汇的学习中属于学习的主体，促进学生求知欲的提升。
2.3利用多媒体促进师生之间的学习交流
教师和学生之间的交流与沟通是学生提高学生学习兴趣的关键，在传统的学习过程中，学生在课堂上因为课堂内容比较多，需要进行板书的时间较长，所以留给教师和学生之间进行交流的时间比较少，在利用多媒体进行英语词汇的教学过程中，教师会事先将课堂教学内容制作好，这样就能够帮助教师节省大量的板书时间，这样教师就能够流出一定的时间和学生之间进行交流与沟通，教师能够针对学生的英语词汇的学习情况进行全面的了解与掌握，然后在进行英语词汇的教学过程中能够实行差异化教学，提高教学质量。另外在进行教学的过程中可以利用多媒体计算机实现网络教学，教师和学生之间不必进行面对面的交流，这样能够有效促进学生和教师之间的交流，有效避免学生在面对教师时的胆怯和不好意思，这样提高了学生进行英语词汇学习的积极性。
2.4利用多媒体为学生提供丰富的学习资源
学生在进行英语词汇的学习过程中，进行英语词汇的学习属于一种对信息的处理的过程，学生在进行学习的过程中如果接收到来自外界的资源信息的量和学生之间进行知识获取有一定的关系，可以利用多媒体提供充足的英语词汇信息资源，利用多媒体的特点提供不同形式的资源信息，从听觉、视觉等多种器官上进行知识的刺激，学生利用多媒体提供的信息资源进行视听结合，在对生动形象的信息掌握前提下达到对知识的掌握。
由此可见，多媒体在中小学英语词汇教学中具有重要的意义，传统的英语词汇教学模式中，英语词汇教学活动中，教师是进行教学的主体，这就导致学生在进行英语词汇的学习过程中缺少主动性，学生对英语词汇的学习没有积极性，导致英语词汇学习的效率比较低下，所以在中小学在进行英语词汇的教学过程中教师应该加强对多媒体的利用，将枯燥的英语词汇的学习变成比较生动形象的英语学习形式，促进学生的学习兴趣得到提升，从而提高整个英语词汇教学的质量。
注：本文系甘肃省教育科学“十二五”规划课题阶段性成果之一，课题批准号为GS[2015]GHB1443。
（作者单位：甘肃省张掖市高台县第一中学）