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背景分析：
《年月日》是人教版三年级下册第六单元的内容，学生在日常生活中已经积累了很多关于“年月日”的知识，但是他们的知识可能是零散的，杂乱的，需要教师指导形成系统的知识面，有部分较专业的知识需要教师给予科学专业的解释。本节课的内容涉及到看年历、认年历、认识大小月、大小月的记忆方法、填表格、找规律、记规律等方面，信息量大，教学内容多。今年，我们柳江区小学数学骨干教师研修团队对本节课进行反复研究，从“一上”老师在课堂上教学生到“二上”教师放手不教只引导的整个过程，发现学生的潜力是无限的。“年月日”的有关知识在生活中经常用到，哪怕老师不教，学生也会有基础认知，我们教师要认清学生已有的知识经验来进行教学，老师在课堂上不是传授者，是一个引导者和参与者，师生的角色要转变，才能给学生一个较大的空间，学生学得轻松，教师教得也轻松。我们经历了探索的艰辛与认知的冲撞，也收获了思维碰撞与携手共进的喜悦。
初次实践：
一、 创设情景，激趣导入
1、谈话引入（板书：2019年4月24日__时__分__秒 ）
2、在这个时刻里有哪些表示时间的单位呢？谁来说一说？哪些我們以前学过的呢？揭示课题。（板书：年、月、日）
3、在咱们的生活中总有一些快乐的、难忘的甚至是激动的事情，下面我们去到那些快乐、难忘的日子里看一看好不好？（视频播放有意义的日子）
4、孩子们，谁还知道哪些有意义或者是让你难忘的日子呢？
【设计意图：《数学课程标准》明确指出：“数学教学要紧密联系学生的生活情境，从学生的已有水平出发，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。”给学生一双“发现数学的眼睛”，使学生在生活实际中体会到数学的用途，体现“小课堂、大社会”。我从学生熟悉的中华人民共和国的诞生日，儿童节，教师节的日期等常见节日引出课题。同时，也使学生们感到，要学习的知识就在他们身边。还让学生说一说：你还知道哪些节日？这样学生的积极性会更高，同时也体现开放性，自主性，在积极的交流中学生体会到了学习的快乐。】
二、学习新知
（一）认识年历
出示2019年年历，观察这张年历卡，你发现了什么？
【设计意图：利用学生已有的知识经验，概括年、月、日的基本知识，为课堂节省时间，也为接下来的验证做准备。】
（二）合作学习：大月、小月、特殊月的探究
1.根据2011年和2012年年历卡，小组合作交流学习，完成学习单。
2.学生填表
3.学生汇报，教师随机板书
4.视频讲解大小月的故事
5.教师讲解大月、小月记忆方法
方法一：拳头法;方法二：歌诀法。
6.反复练习记忆
（1）学生选择喜欢的方式自由记忆
（2）拍拍手游戏记忆法
【设计意图：此处应多找几个孩子汇报，每个孩子都渴望得到认可，教师要给与孩子更多的机会，并给与毫不吝惜的鼓励。要尽可能给学生多一点表现自己的机会，多一点成功愉快的体验。】
三、巩固应用（智慧城堡玩闯关游戏）
四、课堂小结
这节课大家学到了什么？
教学反思：
整节课教学过程是完整的，虽然有些环节表面上放手，让学生参与，但是实际上都是教师告诉学生知识，而不是学生自主学习知识，存在以下几个问题：
1.年月日的有关知识，学生生活中都有所理解，哪怕不上也有所了解。通过课堂前测的追踪，孩子课前做的准确率是百分之六十，在大多数孩子掌握“年月日”的知识下，课堂显得枯燥乏味，学生学习的积极性不高。
2.纵观本节课，基本上是老师讲学生听，学生兴趣不大很多知识知识学生都已经掌握，相当在炒旧饭。没有体现以学生为本，给学生自主去探索的空间。
3.这节课的知识点很多，一节下来，学生对“年月日”知识之间的脉络联系得不清晰。
基于以上问题，我们团队研修进行了激烈的讨论，最终对一上的教学设计进行了大调整：
【再次实践】
环节一：创设情景，激趣导入
1. 猜猜教师的生日，引入课题。
环节二：根据预习单提出问题，同桌玩“我问你答”的游戏。
【设计意图：回应课前布置的预习单，哪怕学生不了解，布置回家自己查资料也可以获得知;通过游戏，学生就是个小老师，不懂的通过游戏也可以了解一些，这也是一种自主学习的过程。】
环节三：阅读材料， 补充问题。
师： 刚才我看到同学们玩这个游戏玩得这么高兴，我也想参与进来，你们看我也提出了一些问题， 想考考大家。你先读一读、看一看， 哪些问题你已经能够回答。
环节四：整理知识
环节五：全课总结
今天这节课你有什么收获？
磨课感受：回顾本次充满成长韵味的磨课经历，我受益匪浅，也思考良多：
1.同样的一节课，由于老师观念的不一样，设计出来的课也完全不一样，第一节课教师的设计都是根据知识点的脉络进行，教学思路很清晰，但是教师讲的太多，是一种比较传统的教学，学生是很被动的学习，后面对教学设计进行大改动后，刚开始我还是很不放心，怕放手太多，课堂太开放，学生不会，教师也难以控制课堂，但是经过二上以后，我发现课堂上学生的积极性都很高，因为从几个环节的设计都是让学生自主去参与，如你问我答疑环节，11个问题环节，用气泡图整理知识环节，让每个学生都有事可做，有事做学生参与兴趣就很浓。
2.整节课教师不用教，学生也会，那么为什么不给学生自己去学，老师何苦这么辛苦呢？而且学生会感觉到我会了，老师还讲，就没有兴趣去听，学生的积极性也就不高。
3.通过上第二节课，发现学生的潜力是很大的，特别是制作气泡图，学生从来没有做过，只是老师简单的讲解后，学生很快就把年月日分三个块面，通过思维导图把年月日的知识点都罗列出来，并制作了气泡图。三年级的孩子制作气泡图是有难度的，但是我们通过教学发现学生的潜力真的是无限的，因为他们都能做出来了。
在今后的教学中，我们要大胆放手，做好引导，给他们足够的空间，学生的各方面能力就会得到培养，因为学生的潜力是无限的。
《年月日》是人教版三年级下册第六单元的内容，学生在日常生活中已经积累了很多关于“年月日”的知识，但是他们的知识可能是零散的，杂乱的，需要教师指导形成系统的知识面，有部分较专业的知识需要教师给予科学专业的解释。本节课的内容涉及到看年历、认年历、认识大小月、大小月的记忆方法、填表格、找规律、记规律等方面，信息量大，教学内容多。今年，我们柳江区小学数学骨干教师研修团队对本节课进行反复研究，从“一上”老师在课堂上教学生到“二上”教师放手不教只引导的整个过程，发现学生的潜力是无限的。“年月日”的有关知识在生活中经常用到，哪怕老师不教，学生也会有基础认知，我们教师要认清学生已有的知识经验来进行教学，老师在课堂上不是传授者，是一个引导者和参与者，师生的角色要转变，才能给学生一个较大的空间，学生学得轻松，教师教得也轻松。我们经历了探索的艰辛与认知的冲撞，也收获了思维碰撞与携手共进的喜悦。
初次实践：
一、 创设情景，激趣导入
1、谈话引入（板书：2019年4月24日__时__分__秒 ）
2、在这个时刻里有哪些表示时间的单位呢？谁来说一说？哪些我們以前学过的呢？揭示课题。（板书：年、月、日）
3、在咱们的生活中总有一些快乐的、难忘的甚至是激动的事情，下面我们去到那些快乐、难忘的日子里看一看好不好？（视频播放有意义的日子）
4、孩子们，谁还知道哪些有意义或者是让你难忘的日子呢？
【设计意图：《数学课程标准》明确指出：“数学教学要紧密联系学生的生活情境，从学生的已有水平出发，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。”给学生一双“发现数学的眼睛”，使学生在生活实际中体会到数学的用途，体现“小课堂、大社会”。我从学生熟悉的中华人民共和国的诞生日，儿童节，教师节的日期等常见节日引出课题。同时，也使学生们感到，要学习的知识就在他们身边。还让学生说一说：你还知道哪些节日？这样学生的积极性会更高，同时也体现开放性，自主性，在积极的交流中学生体会到了学习的快乐。】
二、学习新知
（一）认识年历
出示2019年年历，观察这张年历卡，你发现了什么？
【设计意图：利用学生已有的知识经验，概括年、月、日的基本知识，为课堂节省时间，也为接下来的验证做准备。】
（二）合作学习：大月、小月、特殊月的探究
1.根据2011年和2012年年历卡，小组合作交流学习，完成学习单。
2.学生填表
3.学生汇报，教师随机板书
4.视频讲解大小月的故事
5.教师讲解大月、小月记忆方法
方法一：拳头法;方法二：歌诀法。
6.反复练习记忆
（1）学生选择喜欢的方式自由记忆
（2）拍拍手游戏记忆法
【设计意图：此处应多找几个孩子汇报，每个孩子都渴望得到认可，教师要给与孩子更多的机会，并给与毫不吝惜的鼓励。要尽可能给学生多一点表现自己的机会，多一点成功愉快的体验。】
三、巩固应用（智慧城堡玩闯关游戏）
四、课堂小结
这节课大家学到了什么？
教学反思：
整节课教学过程是完整的，虽然有些环节表面上放手，让学生参与，但是实际上都是教师告诉学生知识，而不是学生自主学习知识，存在以下几个问题：
1.年月日的有关知识，学生生活中都有所理解，哪怕不上也有所了解。通过课堂前测的追踪，孩子课前做的准确率是百分之六十，在大多数孩子掌握“年月日”的知识下，课堂显得枯燥乏味，学生学习的积极性不高。
2.纵观本节课，基本上是老师讲学生听，学生兴趣不大很多知识知识学生都已经掌握，相当在炒旧饭。没有体现以学生为本，给学生自主去探索的空间。
3.这节课的知识点很多，一节下来，学生对“年月日”知识之间的脉络联系得不清晰。
基于以上问题，我们团队研修进行了激烈的讨论，最终对一上的教学设计进行了大调整：
【再次实践】
环节一：创设情景，激趣导入
1. 猜猜教师的生日，引入课题。
环节二：根据预习单提出问题，同桌玩“我问你答”的游戏。
【设计意图：回应课前布置的预习单，哪怕学生不了解，布置回家自己查资料也可以获得知;通过游戏，学生就是个小老师，不懂的通过游戏也可以了解一些，这也是一种自主学习的过程。】
环节三：阅读材料， 补充问题。
师： 刚才我看到同学们玩这个游戏玩得这么高兴，我也想参与进来，你们看我也提出了一些问题， 想考考大家。你先读一读、看一看， 哪些问题你已经能够回答。
环节四：整理知识
环节五：全课总结
今天这节课你有什么收获？
磨课感受：回顾本次充满成长韵味的磨课经历，我受益匪浅，也思考良多：
1.同样的一节课，由于老师观念的不一样，设计出来的课也完全不一样，第一节课教师的设计都是根据知识点的脉络进行，教学思路很清晰，但是教师讲的太多，是一种比较传统的教学，学生是很被动的学习，后面对教学设计进行大改动后，刚开始我还是很不放心，怕放手太多，课堂太开放，学生不会，教师也难以控制课堂，但是经过二上以后，我发现课堂上学生的积极性都很高，因为从几个环节的设计都是让学生自主去参与，如你问我答疑环节，11个问题环节，用气泡图整理知识环节，让每个学生都有事可做，有事做学生参与兴趣就很浓。
2.整节课教师不用教，学生也会，那么为什么不给学生自己去学，老师何苦这么辛苦呢？而且学生会感觉到我会了，老师还讲，就没有兴趣去听，学生的积极性也就不高。
3.通过上第二节课，发现学生的潜力是很大的，特别是制作气泡图，学生从来没有做过，只是老师简单的讲解后，学生很快就把年月日分三个块面，通过思维导图把年月日的知识点都罗列出来，并制作了气泡图。三年级的孩子制作气泡图是有难度的，但是我们通过教学发现学生的潜力真的是无限的，因为他们都能做出来了。
在今后的教学中，我们要大胆放手，做好引导，给他们足够的空间，学生的各方面能力就会得到培养，因为学生的潜力是无限的。